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尺素故人的散文
在那個(gè)文理分科的年代，我好不容易成為一個(gè)文科生。我高中四年，兩次高一，兩年半是理科，一年半是文科。原因是我不想讀理科，但一向不插手我做出選擇的父親希望我讀理科，理由是理科的選擇面比較廣。
我知道父親是為我著想，是為我好，我知道這個(gè)時(shí)代在造就一個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛的局，無(wú)數(shù)的人在科技理工的道路上被成功，我知道理科的就業(yè)面、選擇面、生存面要比文科寬廣和容易被需求，但，我不喜歡。
只有在服從自己心里最本真的沖動(dòng)時(shí)，那叫一個(gè)無(wú)怨無(wú)悔，別人看來(lái)好像跪著也會(huì)走完，但當(dāng)服從的時(shí)候，我從來(lái)不覺(jué)得是在跪著，而是在昂首闊步邁向自己想要的世界，至于到不到達(dá)，不重要，因?yàn)榭涓敢矝](méi)追到太陽(yáng)，但耗盡畢生精力，死后化為桃林，為的是讓后人繼續(xù)追，這是執(zhí)念，但不是頑固，
也是我在理科的課程上，我?guī)缀鯖](méi)有一節(jié)課不在胡思亂想，沒(méi)有一張卷子不是抄的，這段時(shí)間，我想明白了兩個(gè)問(wèn)題：一是我是誰(shuí);二是我到底要什么。
畢竟，我對(duì)理科曾有的一點(diǎn)興趣是：老虎和獅子交配可以配出獅虎獸或者虎獅獸，那么在植物中有沒(méi)有類(lèi)似的例子，我問(wèn)到，土豆和西紅柿嫁接會(huì)怎樣。也被老師答到這不是考試范圍而抹滅了最后一點(diǎn)興趣，后來(lái)，我從另一個(gè)老師口中知道這樣可以實(shí)現(xiàn)西紅柿埋在土里，土豆吊在外面。但是，前者如此回答讓我知道此處不留爺，自有留爺處。
我?guī)缀趺疤煜轮蟛豁t，在一些人看來(lái)是不是瘋了的轉(zhuǎn)了文科，我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有一日看盡長(zhǎng)安花，但我已經(jīng)春風(fēng)得意馬蹄疾。
我是誰(shuí)?
我對(duì)父母而言，是兒子;對(duì)弟弟妹妹來(lái)說(shuō)，是兄長(zhǎng);對(duì)恩師來(lái)說(shuō)，是學(xué)生;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是老師;對(duì)朋友來(lái)說(shuō)，是朋友我在這個(gè)階段，至少?gòu)闹谡l(shuí)而認(rèn)清自己是誰(shuí)，并且我認(rèn)識(shí)到，明白自己是個(gè)什么角色實(shí)在太重要，它會(huì)告訴我對(duì)什么人該有怎樣的良知，該盡怎樣的.義務(wù)，以此便不困于心，不擾于情。
我到底要什么?
我實(shí)在不喜歡數(shù)理化，它的過(guò)程沒(méi)有一點(diǎn)能吸引我的東西，我也不喜歡那么嚴(yán)謹(jǐn)拘束的把弄數(shù)字，可以說(shuō)我傳統(tǒng)，可以說(shuō)我古董，可以說(shuō)我OUT，我就是喜歡，我想把自己一生寫(xiě)下，我希望生活是詩(shī)和遠(yuǎn)方，我期望我的想象可以深邃，這有什么不好?
我記得我剛剛從理轉(zhuǎn)文的時(shí)候，我是那么地飛揚(yáng)跋扈，我是那么地看不起理科生，我是那么地陶醉在曼妙的山河、皎潔的文字、向往的古風(fēng)之中，在文科班愉快的度過(guò)了一個(gè)月，歷史單科前五，請(qǐng)恕我同樣用考試這種方式來(lái)衡量，畢竟制度和制度的奴隸喜歡這么衡量，那一瞬間我也發(fā)現(xiàn)，為什么我國(guó)大唐的來(lái)臨在同學(xué)口中變成618年、618年、618年，唐朝建立、唐朝建立、唐朝建立，618年唐朝建立難道民族的驕傲需要如此痛苦的記憶?為什么抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的意義需要去一是什么什么、二是什么什么、三是什么什么，難道民族遭遇莫大恥辱沒(méi)有任何感觸?我覺(jué)得對(duì)一個(gè)文人來(lái)說(shuō)，感知和感性是多么的重要。
也是在那一刻，我突然意識(shí)到，認(rèn)準(zhǔn)自己喜歡的地方一條道走到黑，越走越光明。