一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2.抓住課文第3節(jié),第7節(jié)中人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)體會(huì)人物的性格特征;

　　3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)感悟人物的性格特征,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古典文學(xué)的興趣。

　　突破措施：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　3.課內(nèi)教材與課外教材相結(jié)合，開(kāi)拓視野，輔助教學(xué)。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　《林沖棒打洪教頭》預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2.抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)體會(huì)人物的性格特征。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容(大屏幕顯示)

　　(一)讀一讀，再抄寫

　　槍棒 款待 衣裳 理睬 依草附木

　　推辭 較量 白晝 羞慚 措手不及

　　(二)填空：

　　《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自 (朝代) (誰(shuí))寫的長(zhǎng)篇小說(shuō) 。課文主要寫了 發(fā)配 途中路過(guò)

　　的莊上，與 比武過(guò)招并打敗了他。

　　(三)對(duì)于課文你在預(yù)習(xí)中還有哪些不明白的地方或者收獲，請(qǐng)寫在下面(先在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的，再提出來(lái)，在班上解決。)

　　《林沖棒打洪教頭》導(dǎo)學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2.抓住課文第3節(jié),第7節(jié)中人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)體會(huì)人物的性格特征;

　　3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

　　二、小組交流，合作探究(大屏幕顯示)

　　1.用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人?

　　2.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒在地。

　　3.朗讀課文，在小組內(nèi)討論交流，能夠復(fù)述課文。

　　4.課本劇表演。

　　三、深入探究

　　你對(duì)《水滸傳》了解多少?

　　《林沖棒打洪教頭》課堂檢測(cè)(大屏幕顯示)

　　一、《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中有不少較難理解的詞語(yǔ)。請(qǐng)寫出下面詞語(yǔ)的意思。

　　發(fā)配：

　　躬身施禮：

　　權(quán)且：

　　何故厚待：

　　乃是：

　　二、讀句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　(1)林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。

　　(2)這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。

　　(3)只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱武師。

　　三、聽(tīng)寫

　　依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來(lái)、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬

　　布置作業(yè)

　　1.向好友或者家人復(fù)述課文。

　　2.讀《水滸傳》中自己感興趣的章回。

　　板書設(shè)計(jì)

　　23.林沖棒打洪教頭

　　有禮貌　　　 自以為是

　　忍讓　　　　見(jiàn)錢眼開(kāi)

　　武藝高強(qiáng)　　驕傲