蘇教版三年級下冊25課《爭論的故事》課堂實錄
課前談話
1、老師先進行自我介紹
2、學生進行自我介紹
一、導入
1、同學們喜歡聽笑話嗎?
2、這個笑話出自一本清代的書——《笑林廣記》
3、這個故事就是……什么叫“爭論”
(1)學生回答，老師點評
4、看到這樣一個題目，你們有什么問題要問嗎?(教師在課題上板書：“?”)
(1)學生說：為什么要爭論?
(2)學生說：誰和誰在爭論?
(3)學生說：爭論的結(jié)果是什么?
(4)學生說：了解了爭論原因
5、教師語言小結(jié)
二、新授
1、老師開始講故事，一邊說一邊播放圖片。(聲情并茂)
課件逐漸出現(xiàn)一些關鍵詞語：充饑——烤——煮——爭辯——煙熏火燎——不以為然——爭辯——爭論不休
2、同學們，如果是你，你愿意怎樣吃呢?
(1)學生說：靠著吃
(2)看看“烤”
(3)體會“皮香肉嫩”
(4)如果烤得過了頭?
(5)就是“燎”的意思
(6)我們再看看“熏”這個字，看看下面的部分，談談大家的了解。
(7)再讀這個詞語。
(8)看來烤有優(yōu)點，也有缺點。
3、同學們，你們還有什么不同的意見嗎?你們還準備怎樣吃?
(1)學生說
(2)讓我們來看看這個“煮”字，旁邊的圖也是一種
(3)讓我們來看看這個字：“剖”
(4)老師說：有個人說了主意，一人一半吃。
(5)但是，當……
4、老師的`問題講完了，你們的問題解決了嗎?
(1)學生說：我知道他們爭論的原因。(板書：射雁充饑)
(2)學生說：我知道了結(jié)果，他們不再爭論了。
老師說：“這是真正的結(jié)果嗎?”學生補充：大雁飛得無影無蹤。(板書：無影無蹤)
(3)學生說：他們爭論個不停。(教師板書：爭論不休)
(4)“休”的意思有三個，你們選哪一個?
(5)爭論不休是因為他們認為對方說得不對，屏幕上的哪一個詞語是這個意思呢?
“然”有
5、朗讀生字新詞。
(1)學生讀“一個字”的，然后齊讀。
(2)四個字的，要把詞語的意思讀出來。
學生讀：煙熏火燎、皮香肉嫩、不以為然、爭論不休、兩全其美。
6、好詞語藏在好故事里，好故事藏在我們的語文書里。
(1)出示學一學的要求
(2)指名讀
A：讀準生字詞，讀通課文，在每個自然段前標上序號。
B：讀后思考：課文的那幾個自然段寫了老師講故事?除此之外還寫了什么?
(3)學生讀
7、讀一讀生字詞
(1)出示生字詞，學生開火車讀
(2)齊讀
(3)填一填，學生指名說。
8、課文共有多少自然段
(1)學生意見不統(tǒng)一
(2)出示：“…………”(兩個省略號)
表示整段的文章或者詩行的省略。
(3)老師講的故事，是哪幾個自然段寫的呢?
(4)出示2——5自然段。
這幾個自然段都是有上引號，下引號在什么地方?為什么這里只有上引號，沒有下引號呢?
學生說：整個故事講完了，才要標一個下引號。
(5)這個故事是誰講的?第幾自然段提到的?
這1—5自然段合在一起就是……
(6)除了盛老師給我們講的故事，還講了什么呢?(還有同學發(fā)表的感想)
(7)課文分為兩大部分，第一部分是老師講故事，第二部分是同學發(fā)表的感想。板塊清楚，表達得很清楚。
9、老師引讀課文
(1)看屏幕讀
哥哥的意見是……(學生說：煮著吃)指導朗讀“煮”
(2)弟弟說……指導朗讀。“烤”
(3)師：弟弟的話還可以這樣說，為什么他要這樣說呢?指名說——指名讀——齊讀。
(4)這句話的意思是……而且“烤”是唯一的好辦法。老師說：“只有”和“才”常常聯(lián)系在一起表示唯一的好辦法，所以要把這樣的感覺讀出來。
(5)齊讀第一輪的對話。
10、哥哥不以為然大聲爭辯。
(1)指名讀
(2)哥哥反對弟弟的原因是……
(3)哥哥為了表示反對，也用了一句“反問句”。
(4)再指名讀
(5)弟弟不服氣了，你來讀。(教師出示……)
弟弟的理由是……(因為我曾經(jīng)吃過烤鴨，而鴨的味道……)
誰來振振有詞地把弟弟意見表達出來。
【三年級下冊25課《爭論的故事》課堂實錄】相關文章：
三年級下冊《爭論的故事》說課稿04-07
三年級下冊《爭論的故事》導學案03-30
求三年級下冊《爭論的故事》的教案啊03-30
三年級下冊《爭論的故事》教學案例精選04-03