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文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文（精選7篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 1
在寒假期間，我參加了一次文言文教學(xué)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給了我很多啟示。來自三個中學(xué)的三位杰出教師所采用的講解風(fēng)格不同，他們豐富多樣的課堂內(nèi)容以及新穎的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性。同時，我也從中總結(jié)出了幾點關(guān)于文言文教學(xué)的要領(lǐng)。
1、文言文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)
針對初中生的水平、接受能力以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在文言文教學(xué)中我們應(yīng)該始終把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的積累上，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)將會對以后的高中教學(xué)有很大幫助，同時也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)該從多個角度進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠溫故知新，對學(xué)過的知識進行聯(lián)想和總結(jié)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
2、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與
在學(xué)習(xí)過程中教師的角色非常重要，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行思考，尤其是對于課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生從作者的身世、所生活的時代背景以及他的思想等角度出發(fā)來理解文章的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過程中要及時進行點撥、指導(dǎo)。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，所以教師在教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在此次培訓(xùn)過程中，三位老師都通過課堂學(xué)生分組討論的形式進行教學(xué)，這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的`興趣，同時也讓學(xué)生在參與的過程中自覺地就掌握了知識，提高了課堂的教學(xué)效率，能夠達到事半功倍的效果。
3、授人以魚不如授人以漁
我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式應(yīng)該有所創(chuàng)新，我們應(yīng)該改變過去那種“填鴨式”教學(xué)形式，多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生將重點的基礎(chǔ)知識掌握牢固，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如文言文中文言實詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特殊句式的辨別，多傳授給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，不能只一味地讓學(xué)生背詞語解釋、句子翻譯和文章中心思想。我們教師應(yīng)該把捕漁的具體方法告訴學(xué)生”。
以上就是我在這次教學(xué)培訓(xùn)中收獲到的教學(xué)方法，在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進行探索和實踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂上大放異彩！
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 2
一、鞏固基礎(chǔ)，清除水平
這個學(xué)期時間短，任務(wù)重，最短時間要復(fù)習(xí)七年級到九年級的知識。特別是文言文的復(fù)習(xí)，根據(jù)節(jié)點，在模型前必須構(gòu)筑各種知識體系。所有知識復(fù)習(xí)的合理有序安排也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。語文試卷的構(gòu)成中，語文基礎(chǔ)知識占23—27分。字音字形、文學(xué)常識、病文修正、語言運用、古詩文默記與綜合運用。對學(xué)生來說，這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容很多，容易被學(xué)生遺忘。盡管每個學(xué)年都掌握這些知識，但隨著時間的推移，很多同學(xué)在這些知識點上斷頭，所以每天檢查這些知識，我必須每天做。每天的早讀有兩項任務(wù)。一個是背，兩個是默讀或聽寫，而且默讀的單詞，古詩文，句子的語言解釋，句子的翻譯是默讀的對象，其次是早讀，評分，隨時反饋檢查結(jié)果，并且每天的評分量僅這些檢查就達到了80至90件，再多次默讀就合格了并且，如果每個人都要求完全正確，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完全正確的話，我不上課的時候在我的辦公室進行一對一的檢查，并且當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，當(dāng)天必須通過。所以，我沒有課的辦公室，學(xué)生一個人去的學(xué)生又來了，幾乎沒有課的課和體育課到了學(xué)生合格的時間段，真堂堂正正，課堂清晰，誰都達成了。此外，記錄學(xué)生容易出錯的知識點，隨時抽取。反復(fù)練習(xí)，隔三差五默認(rèn)相關(guān)知識。不要讓學(xué)生有幸運就能及格的心理。盡管如此，仍不能保證學(xué)生考試時不放棄基礎(chǔ)知識。那是我向他們要求的。
二、彌補不足的原因進行教學(xué)
一�？荚嚭螅M管學(xué)生考試成績很好，但因為是德城區(qū)通讀，學(xué)生的回答我不知道。為了真正理解學(xué)生存在的問題，我回收了答案，仔細調(diào)查了每個學(xué)生的解答情況，詳細記錄了普遍問題和每個學(xué)生存在的問題。六分之一學(xué)生的詩文默認(rèn)錯誤，無法掌握六分之一學(xué)生的音字。律詩絕句是十分之一的學(xué)生不清楚。我給各個學(xué)生提供了指導(dǎo)，并指出了今后的每個學(xué)生。實際調(diào)查補充不足，因人而異。除了對模型試卷進行這樣的詳細記錄外，自己每次考模擬卷必讀，詳細記錄學(xué)生得分情況，有多少人不放棄基礎(chǔ)知識，有多少人閱讀理解得分最高，試卷60分以上，50分以上，滿分70分，課程完成，寫作文不合格人數(shù)有詳細記錄，每次有對話，分別進行交流。找原因�？荚嚨哪康牟皇亲寣W(xué)生分出優(yōu)劣，而是主要是讓學(xué)生找到自己知識的漏洞，考試中存在的問題，如考試寫作繁瑣、問題速度慢等問題影響成績。一模之后的國語模擬教室考試有10次。每次選的答案根據(jù)問題類型，嚴(yán)格挑選，一個接一個地有記錄，一個接一個地有指導(dǎo)。在訓(xùn)練指導(dǎo)中不斷提高學(xué)生自我。
三、精訓(xùn)方法的指導(dǎo)
文言文的復(fù)習(xí)對學(xué)生來說，從七年到九年的文言文共有三十篇左右，是個大難點，光上課四十五分鐘是絕對不行的'。因此，我不重要地復(fù)習(xí)文言文，并且開始了九年級。年前剛講過，復(fù)習(xí)容易，系統(tǒng)地整理每堂課的文字知識，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)生的記憶，找課外文句讓學(xué)生翻譯，說明重要詞匯，進行知識轉(zhuǎn)移，學(xué)生不難創(chuàng)造文字主題。
為了閱讀理解題的解答，按文體、問題向?qū)W生總結(jié)了考試點數(shù)。例如說明文的考試點、小說的考試點、散文的考試點、論文的考試點、不同文體的考試點，讓學(xué)生總結(jié)解答課程、解答關(guān)鍵詞、得分，讓學(xué)生胸部做竹子解答，實現(xiàn)講義的結(jié)合。
另外，因為語文科目是第一次考試，學(xué)生在第一次考試中緊張考試失敗是不可避免的。因此在考前對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾尉徍途o張。讓學(xué)生有信心進入考場。
我回顧這一天就開始說累了。這期間，我學(xué)生的作業(yè)量很多，眼睛視力急劇下降，有時候在眼前進行了刪改，想起了閉幕目，放松了。一周暈過兩次，有時累得睡不著覺，所以第二天中午不吃飯要先睡覺。不那樣做的話會頭暈……
作為老師，我始終保持著認(rèn)真的態(tài)度，踏實的作風(fēng)，負責(zé)的精神，一路耕耘，回首自己接觸的這屆學(xué)生，心中蕩起莫名的情感，一位學(xué)生在臨走時給我留言道：“老師您的教學(xué)態(tài)度是衣袋漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，對學(xué)生負責(zé)到底，三年里，在你的教育下，學(xué)會了做人，處事，學(xué)習(xí)方法，在我以后的人生道路上不會忘記在十一中有一位對學(xué)生負責(zé)，待學(xué)生如待自己孩子的教師，歲月別傷害她”。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 3
通過一學(xué)年的研修學(xué)習(xí)，我深感受益匪淺。下面僅就初中文言文教學(xué)教改的策略做如下小結(jié)：
初中語文中文言文已占到一定的比重，像八年級上下冊，九年級下冊都有兩個單元的文言文，加上10幾首詩詞，文言文的比重要幾乎占到近1/2。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點的文言實詞、虛詞積累不夠，重難點句子理解不準(zhǔn)確，學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕；學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費課時多，講解細致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：
一、多朗讀文言文語段。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進去，才會明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，你想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時，對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復(fù)記，達到熟練，才會真正變成自己的知識。目前，在語文教學(xué)中，因課時緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，因?qū)W生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。
二、多整理、多積累文言詞語。
文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等；虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的.。對于難以理解的句子一定要對重點關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會掌握。
三、多背誦一些文言文名篇。
名家名篇具有很強的導(dǎo)向作用，多背誦、多積累，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是大有裨益的。
四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說。
閱讀歷史書籍，了解豐富的歷史背景，對讀懂文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。
總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。我相信在今后的研修學(xué)習(xí)中，會有更多的體會，也將更好的提升自身的綜合素質(zhì)。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 4
寒假期間教學(xué)培訓(xùn)讓我收獲頗多，給予我關(guān)于文言文教學(xué)的許多啟發(fā)。來自三個中學(xué)的三位優(yōu)秀教師的講解風(fēng)格不同，課堂內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式新穎，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，同時也讓我從中總結(jié)出文言文教學(xué)的幾點要領(lǐng)。
1、 文言文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)
針對初中生的水平、接受能力以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在文言文教學(xué)中我們應(yīng)該始終把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的積累上，如重點實詞、虛詞、通假字、多音多義詞、古今異義詞、特殊句式等。這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)將會對以后的高中教學(xué)有很大幫助，同時也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)該從多個角度進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠溫故知新，對學(xué)過的知識進行聯(lián)想和總結(jié)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們即使遇到陌生的課外文言文也不感到棘手，而能夠去從容應(yīng)對。
2、 教師要積極引導(dǎo) 學(xué)生積極參與
在學(xué)習(xí)過程中教師的角色非常重要，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行思考，尤其是對于課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的賞析等。引導(dǎo)學(xué)生從作者的身世、所生活的時代背景以及他的思想等角度出發(fā)來理解文章的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過程中要及時進行點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行拓展和思考，加深學(xué)生對文本的理解。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，所以教師在教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在此次培訓(xùn)過程中，三位老師都通過課堂學(xué)生分組討論的形式進行教學(xué)，這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時也讓學(xué)生在參與的過程中自覺地就掌握了知識，提高了課堂的教學(xué)效率，能夠達到事半功倍的'效果。
3、 授人以魚不如授人以漁
這次培訓(xùn)讓我感觸很深的一點就是：我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式應(yīng)該有所創(chuàng)新，授人以魚不如授人以漁。我們應(yīng)該改變過去那種“填鴨式”教學(xué)形式，多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生將重點的基礎(chǔ)知識掌握牢固，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如文言文中文言實詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特殊句式的辨別，多傳授給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，不能只一味地讓學(xué)生背詞語解釋、句子翻譯和文章中心思想。“授人以漁”我們教師應(yīng)該把捕漁的具體方法告訴學(xué)生，這樣才能真正提高學(xué)生閱讀和分析文言文的能力。
以上就是我在這次教學(xué)培訓(xùn)中收獲到的教學(xué)方法，在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進行探索和實踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂上大放異彩！
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 5
文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〈20xx版〉）。因此，教好文言文是我們都很關(guān)心的問題。在近幾年的教學(xué)工作中我有一些粗淺的文言文教學(xué)方面的心得體會大家分享。
心得之一：要轉(zhuǎn)變觀念。
文言文教學(xué)基本上是文學(xué)教學(xué)。歷來選入教材的文言文，絕大多數(shù)是文學(xué)作品或者是取其具有文學(xué)性而入選的其他作品�！短一ㄔ从洝�、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等等是不折不扣的文藝散文。《與朱元思書》是所謂‘應(yīng)用文’的一種書信，然而選入語文教材并不是用它教給學(xué)生怎樣寫信……只是由于吳均的信寫得富有很強的感染力，富春江美景躍然紙上。因此，在文言文教學(xué)時，我們應(yīng)側(cè)重于朗讀、欣賞、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，進行審美教育。
心得之二：要走出誤區(qū)。
誤區(qū)之一：文言文教學(xué)目標(biāo)單一，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯。雖然對字、詞、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)之一，但僅此一個目標(biāo)就大錯特錯了。因為還得全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，正確評價作品，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達技巧，提高讀寫能力。此外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生思想生活實際，進行思想品德教育。比如教《愛蓮說》，教育學(xué)生學(xué)做“君子”，學(xué)習(xí)潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽樓記》，啟發(fā)學(xué)生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報效人民。
誤區(qū)之二：文言文教學(xué)方法單一。一般文言文教學(xué)都是教師一講到底，一灌到底，似乎學(xué)生只需記憶就行了。我們對學(xué)生的能力估計太低了，文言文教學(xué)不是外語教學(xué)，仍是母語教學(xué)，不是從零開始，因為“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語言的血緣關(guān)系……學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國語那樣毫無根基�！保ㄥX夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》）事實上一些淺顯的`文言文，如果注釋充分的話，學(xué)生在閱讀上不會和對現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。
心得之三：要講究方法。
正確的方法，是成功的一半。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣與能力，我們必須靈活運用多種教學(xué)方法，促使知識類化。文言文教學(xué)要充分運用誦讀法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，尤其是要加強誦讀法。
誦讀法是日漸被現(xiàn)代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。所以誦讀法是教讀文言文非常有效的方法，學(xué)生可以在誦讀中解決文字障礙，在誦讀中激發(fā)閱讀興趣，在誦讀中對話文本內(nèi)容，在誦讀中領(lǐng)略文章韻味，在誦讀中感悟作者情懷……
總而言之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊的部分，這個特殊就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，積極探索，勇于改革，從而教好學(xué)生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 6
隨著教育改革的推進，高中語文課程也在不斷完善和調(diào)整。然而，文言文的教學(xué)仍然是一個備受爭議的問題。有些人認(rèn)為，文言文是中華文化的瑰寶，必須得到保護和傳承。然而，對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文卻成了一件無味的苦差。這也引發(fā)了人們對于高中文言文教學(xué)的反思。
教材的選擇和使用需要審慎�；逎y懂的文言文篇目，往往讓學(xué)生無從下手。因此，在選擇教材時，應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，選取那些具有代表性，思想內(nèi)容豐富，語言簡潔明了的作品。同時，在使用教材時，也需要注重方法，采取精講細講的`方式，幫助學(xué)生理解其中的精神內(nèi)涵。
教學(xué)方法的創(chuàng)新是必要的。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式往往以熟記句子為主，注重的是機械性的記憶，缺乏實際應(yīng)用的訓(xùn)練。因此，教師需要更多地采用互動式教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
最后，評價方法的改進是不可或缺的。傳統(tǒng)的文言文考試，往往是一道道填空題、選擇題。這種形式雖然可以檢驗學(xué)生對于文言文的語言運用能力，但是卻忽略了對于學(xué)生語言理解能力、交際能力的考察。因此，在評價學(xué)生的文言文水平時，應(yīng)該采取多角度、多維度的考察方式，讓學(xué)生在真實的語境中展示自己的語言能力。
高中文言文教學(xué)需要不斷地進行反思和改進，才能真正發(fā)揮文言文在中華文化傳承中的獨特作用，更好地服務(wù)于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需求。
文言文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 7
一、當(dāng)前初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式死板，缺乏創(chuàng)新。初中語文教學(xué)過程中對文言文的教學(xué)一直以來都沿用著傳統(tǒng)陳舊的朗讀、翻譯、背誦等幾個教學(xué)步驟方法。首先是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，然后老師由頭至尾對全文進行翻譯，最后再讓學(xué)生對原文與譯文盡心全文熟記背誦。至于學(xué)生到底愿意不愿意學(xué)，以及課堂教學(xué)之后具體接受了多少等，往往都是不聞不問。
（二）教學(xué)過程乏味，缺乏激情。在初中語文課本里選錄的文言文課文通常都是歷史上的名作名篇，文章里有膾炙人口的精華語句，是中華民族浩如煙海的廣袤文學(xué)作品里千挑萬選出來的精品。有深邃的哲理、有熱烈的抒情、有細膩的描寫，也有精辟的論述。語文教學(xué)在進行文言文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全身心投入進這些作品的內(nèi)容當(dāng)中去，用親身的感受去體會，用自己的教學(xué)激情和文學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生營造良好積極的文學(xué)氛圍。如果老師自身都不能全身心投入，自己也就無法被文中或優(yōu)美、或深刻的文學(xué)內(nèi)涵所陶醉，那么學(xué)生自然無法對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，教學(xué)的意味和內(nèi)涵也就缺失了。
�。ㄈ┙毯蛯W(xué)相脫節(jié)，勞而無功。因為大部分初中生是首次接觸文言文的學(xué)習(xí)，因此教師在初中文言文教學(xué)過程中有著主導(dǎo)的地位，那么教師就應(yīng)當(dāng)尤為注意自己教的過程是否能夠和學(xué)生的學(xué)密切地聯(lián)系到一起。然而當(dāng)前很大一部分在日常的文言文教學(xué)過程中恰恰忽視了這個問題，沒有能夠主動地研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)分析學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中存在和面對的問題，很少留意學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后的一些反映，沒有能夠真正關(guān)注學(xué)生在整個文言文學(xué)習(xí)過程中的存在，進而導(dǎo)致教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的脫離。
二、提升初中文言文教學(xué)質(zhì)量的建議和措施
（一）巧妙培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。文言文在句式形態(tài)和表達方式等很多方面和現(xiàn)代漢語有著顯著的區(qū)別，對學(xué)生慣性的語言學(xué)習(xí)思維來講，理解上存在很大的困難，特別是對于剛上初中的初一學(xué)生而言，剛剛由小學(xué)進入到初中階段，首次接觸文言文，連基本層面的斷句停頓都不會，因此培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。有了學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓學(xué)生主動地思考如何學(xué)習(xí)文言文，這比填鴨式的強制性學(xué)習(xí)效果要好得多。具體來講，對于剛剛接觸文言文學(xué)習(xí)的初中生，老師應(yīng)當(dāng)首先安排專門的一節(jié)課對文言文結(jié)構(gòu)、翻譯手段以及固定句式進行講解，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建起對文言文的大體框架概念。讓學(xué)生了解文言文學(xué)習(xí)中基本的被動句、倒裝句、省略句、判斷句等固定的句式，在此基本上再思考使用哪些新穎高效的.教學(xué)手段。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確科學(xué)的文言文學(xué)習(xí)方法。古語云“授人以魚不如授人以漁”。同樣的道理，在初中文言文教學(xué)過程中，填鴨式讓學(xué)生朗讀背誦，不如重視對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的、正確的學(xué)習(xí)方法。在初中文言文教學(xué)過程中，最基本的一項要求就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會翻譯全文，所以，老師就要重視引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握一些文言文的翻譯技巧，以提升對文言文的學(xué)習(xí)效果。具體來講，在學(xué)習(xí)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對照課文的注解進行課文研讀，與此同時，結(jié)合工具書，了解一些文言文常用詞的意思。文言文有著言簡意賅的特點，只要學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握一些常用生詞、難字的意思，就能夠很容易讀懂其中的意思，進而達到文言文教學(xué)的基本目標(biāo)————了解內(nèi)容。此外，養(yǎng)成良好正確的讀和注的習(xí)慣，還能夠為進一步的課外閱讀拓寬范圍。比如《陋室銘》一課的學(xué)習(xí)中，整篇文章結(jié)構(gòu)完整，課本注釋全面，難度不大，學(xué)生倘若能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)閱讀幾遍，完全能夠?qū)θ牡囊馑加幸粋�大致的了解，教師在教學(xué)過程中對作者所想表達的深層含義進行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠?qū)θ牡囊馑加枰匀娴恼莆铡?/p>
再者，要教會學(xué)生如何正確高效地運用參考書，這是一種非常重要的自學(xué)方法和渠道，不但能夠教會學(xué)生培養(yǎng)語感和累計語言知識，且能夠擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生閱讀能力，減輕教師在文言文教學(xué)過程中的教學(xué)負擔(dān)。學(xué)生通過對感情變化、語調(diào)高低、速度快慢的不斷揣摩，長時間的潛移默化，就能夠提升文言文的學(xué)習(xí)能力和水平。
�。ㄈ┨嵘踔姓Z文教師的整體文言文素質(zhì)。教師的修養(yǎng)素質(zhì)很容易激發(fā)學(xué)生對知識渴求的主體意識。文言文承載著我國幾千年以來的諸多文化精華，有著獨特的語言魅力和文化氣息。作為人類知識文化的傳播者，教師可以用自身的深厚文化素質(zhì)底蘊來引導(dǎo)學(xué)生進入古典文化的深處。這就要求教師自身不斷充電，具體來講愛，教師要在對課本內(nèi)容熟練理解的同時，不斷學(xué)習(xí)古代哲學(xué)、古代文學(xué)、古代漢語等專業(yè)課程，平時也應(yīng)當(dāng)多注意閱讀一些諸如史記、資治通鑒等文獻，增強自身的文言文底蘊，在教學(xué)過程中能夠舉一反三，通過豐富的知識儲備來拓展部分文言文教學(xué)的歷史背景，為學(xué)生創(chuàng)造一個趣味性的文言文課堂。
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