實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計
課題 燕子 課時 2課時
教學目標設計 1．會認7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“燕子、烏黑、輕快、翅膀、剪刀、活潑、機靈、趕集、聚攏、光彩奪目、生機、掠過、稻田、一轉眼、偶爾、一圈、音符、演奏、贊歌”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。 教學方法設計 1、遵循教師為主導，學生為主體的原則，將情境教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
2、多媒體課件：春天的圖片、重點句段，起到輔助教學作用。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、交流“我知道的春天”。
2、看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀通順。
2、課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？
三、細讀品味，質疑探究
你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由。（學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。）
（一）探究第一段
課文從那幾方面描寫了燕子的外形？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？ 在導入時，我采用讓學生交流“我知道的春天”，展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。
1、讓學生從整體入手，用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
2、給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
課文第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后采用指名讀、小組讀等多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？讓學生反復讀體會文章表達的活潑的基調，使學生理解“湊成”有身形靈巧、搭配和諧的意思。 1、生展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
師小結導入，板書課題。
生齊讀課題。
2、師：看了課題，你想知道什么？
生提出問題。
1、師：用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀通順。
生自由朗讀課文，并在小組內交流自讀情況。
2、師：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？
生默讀課文后集體交流。
1、生輕聲讀課文，讀后交流：羽毛、翅膀、尾巴
師引導學生描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
2、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？
3、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
（二）探究第二段
課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？
理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
（三）探究第三段
哪些地方可以看出燕子飛得輕快、靈巧？
（四）探究第四段
邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
四、總結全文，拓展延伸
1、學了本課，你有何感受？
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、布置作業(yè)（任選一題）。
①把你喜歡的句子摘抄下來。
②模仿燕子外形的寫法，抓住一種小動物的外形特點，寫一段話。 以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系，最后說說“趕集”在文中的意思，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的美麗和勃勃生機，以及燕子的可愛。培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力和想象能力。
引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
以填空的形式出現(xiàn)本段內容，讓學生更加深入的理解課文內容，在熟讀中背誦。
通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”、“燕子成了音符”引導學生展開想象，體會“演奏的春天的贊歌”的意思，了解作者表達的思想感情。
對全篇課文內容進行梳理，有感情朗讀課文，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
兩種作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。 1、生邊讀邊勾畫有關詞語。
2、出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？
3、配樂指名朗讀。
1、生邊讀邊勾畫有關詞語。
2、課件：以填空的形式出現(xiàn)本段內容，讓學生在熟讀中背誦。
1、學生交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
2、課文最后一句表達了怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀這一自然段。
1、學生自由交流。
2、有感情地朗讀背誦課文。
3、學生自主選擇作業(yè)。
板書設計 燕子
外形美 烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的
活潑機靈
春景美 增添生機
飛行美 斜 掠 唧
停歇美 五線譜 課后反思 本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學中作了以下一些嘗試：1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學的形象性。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相。學生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。2、充分實現(xiàn)學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試著說說課外有關春天的詩句，激發(fā)學生對語言的興趣。