我的童年像時(shí)鐘上的秒針走一圈它的那個(gè)寄宿地——漂亮的時(shí)鐘一樣“漫長(zhǎng)”，可是，我童年里的無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)，還有的天真爛漫，是現(xiàn)在的學(xué)校里很少了，無(wú)數(shù)的青少年都在唉聲嘆氣，為什么學(xué)校里缺乏快樂(lè)呢？
　　當(dāng)我在四年級(jí)上學(xué)期未獲得了全班第一名，也獲得了一個(gè)至高無(wú)上的稱(chēng)號(hào)“三好標(biāo)兵”時(shí)，而且我的獎(jiǎng)學(xué)金是——是——是50元，不是20元，我太……太……太激動(dòng)了，因?yàn)槲业呐�力，我的付出，我的�?jiān)持不懈，才有了今天這樣一個(gè)激動(dòng)人心的成績(jī)，我高興地唱起鳥(niǎo)叔的(江南SITE)，手舞足蹈起來(lái)。
　　 回憶小時(shí)候，我住在奶奶家，院子里有一堆石子兒和一堆細(xì)碎的沙子，我和表姐妹們當(dāng)石堆是一座“突兀森郁”的假山，然后我們爬上“山”后，每個(gè)人就會(huì)作出一個(gè)“勝利”的姿勢(shì)，接著比賽朝“山”的另一邊擲石子，看誰(shuí)擲的遠(yuǎn)，而沙子的地域呢，就是我們塔城堡（在此之前我們已經(jīng)壘好了）的好地方了，可是，我們的搗蛋鬼——我的哥哥，我的一座好好的塔城堡，哥哥看到了就會(huì)迅速跑過(guò)來(lái)踩踢我的“杰作”，然后得意洋洋地看著我，我氣得哇哇大叫起來(lái)，沖過(guò)去就要打他，直到大人過(guò)來(lái)勸架才肯罷休，也就饒恕了哥哥的野蠻行為。
　　我的童年時(shí)代充滿了快樂(lè)，也充滿了樂(lè)趣。
【寫(xiě)作指導(dǎo)：感動(dòng)是寫(xiě)作的原動(dòng)力】
　　作文正走向浮華，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
　　近年來(lái)的高考滿分作文及各地出爐的所謂佳作，讓我一次次加深這種印象：內(nèi)容之實(shí)被隨意掩埋，浮華之風(fēng)漫灌其中。主要表現(xiàn)為：不論是否需要，不問(wèn)效果如何，只盲目地尋章摘句，把文章裝點(diǎn)得“詩(shī)意飛揚(yáng)”，涂抹得五顏六色，以至于讓人望眼迷離；好講屈平孔丘，放言太白東坡，總是與古人、典故、名言異常熱絡(luò)，為文造情之時(shí)又學(xué)得一副歷經(jīng)苦旅與掙扎的清冷模樣，讓人真容莫辨。
　　難怪我省教研員胡勤先生在高考作文閱卷之后說(shuō)，31.5萬(wàn)考生，好作文寥寥無(wú)幾，寫(xiě)身邊生活的文章幾乎看不到，其中不乏空洞之作，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，披著華麗的外衣，滿是“整容”的痕跡。
　　浮華之風(fēng)使作文越發(fā)像一種技術(shù)操作，也使學(xué)生忽視了當(dāng)下，荒蕪了情懷，磨鈍了心靈。親情類(lèi)散文當(dāng)然也未能幸免。當(dāng)我們看到學(xué)生在作文中競(jìng)相“自毀命運(yùn)”，“主動(dòng)拆散”自家美滿家庭，甚至不惜以親人的身家性命作為噱頭時(shí)，我們不禁感到一種深深的擔(dān)心：太需要提倡真誠(chéng)寫(xiě)作，尤其應(yīng)給親情散文一種健康的生態(tài)環(huán)境。
　　首先從界定“文采”的概念開(kāi)始。文采應(yīng)當(dāng)是廣義、多元的。華美深刻是一種文采，樸素清新也是一種文采；粗獷恣肆是一種文采，細(xì)膩淡雅當(dāng)然也是一種文采。我們可以有個(gè)人的喜好，但各種文采與風(fēng)格本身并無(wú)所謂高下與褒貶。錢(qián)鐘書(shū)的冷峻幽默使人深思咀嚼又擊節(jié)捧腹，但泰戈?duì)柕牡�雅清新不也給世界文學(xué)留下一座語(yǔ)言寶藏嗎？魯迅先生也說(shuō)，一條小溪，明澈見(jiàn)底，即使淺吧，卻淺得澄清。其實(shí)，江河湖海各有氣度，花草樹(shù)木各有美姿，我們完全可以喜歡、取舍一直到創(chuàng)造屬于個(gè)人的風(fēng)格，從而自信地表達(dá)言說(shuō)。在親情散文的經(jīng)典名篇里，朱自清的《背影》可謂樸素，冰心的《哭小弟》可謂平實(shí)，可我們讀后仍是心頭一動(dòng)，甚至扼腕垂淚，唏噓不已。因此，如果真要說(shuō)文采的高下有什么判斷標(biāo)準(zhǔn)的話，那就是合適貼切。
　　除此之外，親情散文經(jīng)典名篇的一個(gè)共同的本質(zhì)特點(diǎn)就是捕捉身邊之事，傾吐內(nèi)心的真實(shí)。關(guān)于這點(diǎn)，好些專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生表示深深的諒解，認(rèn)為學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)感受生活，能學(xué)著借鑒就很不錯(cuò)，甚至小小的抄襲也不宜過(guò)于指責(zé)。我倒認(rèn)為，這種說(shuō)法看似寬容卻有悖于事實(shí)。事實(shí)上，我們每天就是在生活，課堂的交流課后的聯(lián)想是生活，學(xué)校的活動(dòng)周末的回家是生活，能不能有所體驗(yàn)與感悟，不是由生活內(nèi)容決定，而很大一部分取決于我們對(duì)這種常態(tài)生活的敏感度。老師應(yīng)注意如何催開(kāi)學(xué)生的真情之花。