習作目標：
1、通過活動，使學生切身體會到成功的喜悅，激發(fā)習作興趣
2、 學生親歷整個找硬幣的”活動的過程后，引導學生從自己的體驗出發(fā)， 創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
3、 在體驗中，進一步引導學生細心觀察，并學會由點到面的觀察描寫， 寫出人物內(nèi)心感受、心理變化的方法。 教學程序 (一)故事喚起記憶，引發(fā)再次尋找的欲望。
1、講述教師自己尋找某樣東西的經(jīng)歷(一次在辦公室尋找手表的暗扣螺 絲。)主要講述自己怎么找的，找時的心理 。
2、引發(fā)學生說說自己曾經(jīng)尋找過什么東西 ，當時什么心理 。
(二)“找硬幣”活動啟動，“找”“寫”同步
1、同學們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷?(想)能說說理由嗎?今天我們就 來滿足大家的愿望。看誰火眼金睛，第一個找到。教師課前應(yīng)經(jīng)安排好三個學 生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬 幣的學生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。 [談話激發(fā)起孩子們尋找的興 趣。]
2、老師和三位同學已經(jīng)把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找?你想先 從哪里先找?為什么?找時還注意什么?怎樣幫我們最先找到硬幣?(生暢所 欲言，師加以總結(jié)概括)
3、看來啊， 同學們對于需要注意的幾點已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組， 選組長，同學們按照分好的小組，在組長的帶領(lǐng)下快速尋找。 [提示：評選最佳眼力小組，激發(fā)學生間的競爭意識，進一步激發(fā)興趣。] 4、體驗與寫同步走。寫下你此時的心理(沒找前的心理描寫)
(三)走近教室，體驗尋找。“找”“說”“寫”同步(注意每找到一枚就 暫停一次，分階段寫下來)
1、引導觀察，體驗心理(教師自始至終要參與活動中，更要留心觀察學生 的表現(xiàn)及時給予指導體驗)具體細節(jié)如下： A、先布置要求：開始你怎么找的?，注意體會你找時的你的心理，誰第一 個找到的?你(他)怎么找到的?你聽到有人找到時什么心理?觀察第一個發(fā) 現(xiàn)者的表情、動作;其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說;教師參與說觀 察所得。主要在全班同學開始尋找的情狀;最后寫下來把你體驗到的觀察到的 寫下來片段一。(注重自己的心理描寫，對其他人物的細致觀察) B、接著尋找，布置要求：你又是怎么找的?側(cè)重引導觀察教室內(nèi)其他同學 們都在怎樣的尋找?其他同上。繼續(xù)觀察第二個發(fā)現(xiàn)者臉上的神情、動作，增 加揣摩他的心理 ;其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說(這是對場面的觀 察寫作指導，其次是滲透教師如何抓住創(chuàng)設(shè)的情境或開展的活動，進行多形式、多角度的作文訓練，從而符合學生年齡特征和心理特點，提高活動的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂于作文。筆者曾組織五年級學生參觀象山丹城工藝雕刻廠，然后，根據(jù)這次活動的內(nèi)容，指導學生進行多種訓練，符合了學生求變、求新的心理，使學生樂此不彼。
一、變換文題，培養(yǎng)擬題能力 我啟發(fā)學生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這次活動。結(jié)果學生有按中心錄??獾模喝紜恫喂鄣こ槍ひ盞窨壇А貳ⅰ兜こ槍ひ盞窨壇Ъ?偶恰返齲揮邪吹氐忝?獾模喝紜渡衿嫻墓ひ盞窨壇А貳ⅰ兜こ恰懊髦欏薄返齲揮邪詞攣錈?獾�；燃嫈囿山爷�???窀?瘛貳ⅰ噸窀?浠?恰罰揮幸勻宋錈?獾模喝紜都蟻縟聳終媲傘貳ⅰ逗伲×瞬黃鸕募蟻縟恕返齲揮邪蔥那槊?獾模喝紜督裉煳藝娓咝恕貳ⅰ賭淹?囊惶臁返鵲齲?獬齙奶餑勘冉閑掠倍嘌??BR>
二、交換中心，培養(yǎng)組材能力 文章的中心不同，對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》為例進行教學，具體操作步驟如下。先提出：從題目“難忘”一詞中，你認為文章重點是寫什么學生有的說重點是寫“我難忘的事”;有的說是寫“通過參觀工藝雕刻廠來說明我為什么難忘”。接著，教師又啟發(fā)學生，那天的活動內(nèi)容很豐富，耳聞目睹的人和事確實使人難忘，但哪些事使你最難忘呢學生思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：工廠美觀，整潔的環(huán)境使人難忘;有的說：工廠從一個名不見經(jīng)傳的十幾個人的小廠變成出口創(chuàng)匯的名廠的創(chuàng)業(yè)史使人難忘;有的說：工人叔叔用他們精湛的技藝，使粗糙的竹根變成千姿百態(tài)、栩栩如生的各種根雕工藝品使人難忘;有的說：在勞動中創(chuàng)造美的工人使人難忘;有的說：家鄉(xiāng)人在改革開放中，敢于走出國門創(chuàng)大業(yè)的精神使人難忘等等。學生的種種觀感，從不同角度截取一個側(cè)面表達出不同的主題。最后，教師要求學生按活動順序，選擇兩個不同的中心，截取活動的某一側(cè)面為重點寫兩篇文章，結(jié)果許多學生寫出了充滿新意的好文章。
三、交換結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記敘能力 文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開頭、結(jié)尾、過渡、承接、詳略如何，都屬于結(jié)構(gòu)，都應(yīng)遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學生力求“變結(jié)構(gòu)”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設(shè)立懸念娓娓道來;或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”;可以照應(yīng)開頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問題，讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式;或用因果式;或用遞進式;或作連續(xù)式;或用點面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開頭、發(fā)展、結(jié)尾，應(yīng)是一波三折，插入聯(lián)想，運用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。
四、交換文體，培養(yǎng)表達能力 時代在發(fā)展，觀念在更新，要求在變化、提高，在學生完成記敘文的基礎(chǔ)上，教師可以精心設(shè)計，轉(zhuǎn)變形式，推陳出新，教出新意，注入時代“活水”，以利提高學生的全面素質(zhì)。為此，在參觀前后，筆者設(shè)計如下系列訓練： �、賲⒂^前，每人寫一張要參觀工藝雕刻廠的通知; �、诮o遠方的朋友、親戚寫一封信，談?wù)剠⒂^工廠的感受; �、垡�“象山丹城工藝雕刻廠”為題，寫一篇簡短的說明文，介紹該廠的特點; �、軘M一份廣告，介紹一下該廠的竹根雕等工藝品; �、輩⒂^工廠后，談?wù)?ldquo;假如你是廠長該怎樣做”，及“為工廠擴大經(jīng)營管理等方面出一點小設(shè)想，想一個小點子”。 這樣，不僅符合了學生求新的心理，使學生興趣盎然，而且使說和寫、記敘文與應(yīng)用文的訓練有機地結(jié)合起來，溝通了寫作知識的整體性，最主要的還是為學生將來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟打下了基礎(chǔ)。實踐表明：學生對這樣的訓練是歡迎的，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維和主動精神。
【這次作文訓練的成功給了筆者如下啟示：一是要尊重學生個性，提高學生素質(zhì)。作文訓練要尊重學生的個性，讓學生的個性、特長、愛好及創(chuàng)造思維在作文中充分表達出來。教師的任務(wù)不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在參觀中通過觀察鑒別加以體驗，從而產(chǎn)生不同感受，自由抒發(fā)。這樣，文章才不會千篇一律，才能達到情真意切，“我口說我心”，“我手寫我口”。同時，通過各種形式的作文訓練，注入時代“活水”，提高學生素質(zhì)�！ 《且寣W生有所需而說，有所為而作。作文“一使需之切，能文章及伸，二使樂其業(yè)，為文非辛苦”(葉圣陶語)。讓學生從為作文而作文的束縛中解脫出來，開拓思維，解放心理，使學生感到作文是交往的需要、表達的需要、自我表現(xiàn)的需要，按動學生感情的琴弦，使其“情動而辭發(fā)”“情至而文生”，形成“不吐不快，非吐不可”的動態(tài)快樂的心理。 三是要擴大訓練的容量，增加訓練的密度。對學生親自經(jīng)歷過的一次活動或某一件事，提高它的利用率，盡可能引導學生對這些活動和事物進行多向的觀察、說話、評議、敘述等語言基本功訓練，使學生有更多表達的機會、成功的機會、快樂的機會。