七年級(jí)上冊(cè)《我的第一次文學(xué)嘗試》課文
《我的第一次文學(xué)嘗試》
我13歲時(shí)，聰明伶俐。我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。那時(shí)，我在報(bào)上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。的確，我也為此感到十分驕傲。我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年。我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)兒差使(該報(bào)叫《漢尼巴爾周報(bào)》，凡征得500個(gè)訂戶，一年可預(yù)付兩美元，還會(huì)給成捆的木柴、卷心菜、以及賣(mài)不出去的蘿卜)。夏天的一個(gè)吉日，叔父離家外出一周，行前他對(duì)我說(shuō)，如果我愿意，可以好好編它一期周報(bào)。天哪!我實(shí)在不想干這類(lèi)事。希金斯是一家和我們對(duì)立的報(bào)紙的編輯，最近被情人拋棄。一天晚上，一位朋友在這個(gè)可憐人的床上，發(fā)現(xiàn)一張便條，上面寫(xiě)道，他再也不能忍受這種生活，只有去跳貝爾河自殺。這位朋友急忙跑去，看見(jiàn)希金斯正在涉水返回岸邊。他決定不投河了。一連幾天，村里人對(duì)這事議論紛紛，而希金斯卻未覺(jué)察到。我想，這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)，便煞費(fèi)苦心地寫(xiě)了一篇關(guān)于這事的詳細(xì)報(bào)道，還畫(huà)了一組粗糙的插圖，這些插圖是用折刀刻在木制活字版的下方——其中有一幅畫(huà)的是希金斯身穿襯衫，手提燈籠，涉水過(guò)河，拿一根手杖，試探水的深度。我認(rèn)為這事非常滑稽可笑，并沒(méi)有想到這樣發(fā)表出來(lái)有什么不道德的地方。由于我對(duì)這種做法感到滿意，便到處尋找能夠制勝的對(duì)象。我想，用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報(bào)紙的編輯，“看到他六神無(wú)主，坐臥不安”，這倒是一件非常有趣的事。
我把這篇文章發(fā)表了，標(biāo)題帶有諷刺意味：“約翰·摩爾先生的葬禮”——這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章。
爾后，我又撰文狠狠嘲笑兩位知名人士——不僅因?yàn)樗麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)，而且也由于我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任。
接著我還有分寸地挖苦了一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人——此人當(dāng)時(shí)小有名氣，來(lái)自昆西，是個(gè)技藝高超的雇工裁縫。他是個(gè)頭號(hào)的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周都給報(bào)紙寫(xiě)一首新穎的“詩(shī)”，表達(dá)他的最新感受。我編的那一期，他寫(xiě)的押韻詩(shī)《贈(zèng)給××的瑪麗》，當(dāng)然，也就是贈(zèng)給漢尼巴爾的瑪麗，被登在顯著位置。但這首詩(shī)發(fā)表時(shí)，我突然心血來(lái)潮，便在下方登了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注——即：
我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次;但希望戈登·朗內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的。從現(xiàn)在起，如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯(lián)系，那就應(yīng)該選擇其他辦法，不要再利用本報(bào)專(zhuān)欄!
報(bào)紙出版了。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到，這樣一件小事，竟像我的那些戲謔瑣聞一樣，受到人們刮目相看。
這一期《漢尼巴爾周報(bào)》大大暢銷(xiāo)，因?yàn)樵谶@以前還沒(méi)有遇到過(guò)這樣的新鮮事兒。整個(gè)小城都轟動(dòng)起來(lái)。午前，希金斯背著雙管獵槍來(lái)訪。當(dāng)他看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的孩子(他這樣叫我)，感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開(kāi)了。那天晚上，他辭去工作，永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)城鎮(zhèn)。那位裁縫來(lái)時(shí)，帶著一只鵝和一把剪刀�？墒�，他也看不起我，當(dāng)晚動(dòng)身到南方去了。這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來(lái)，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。次日，當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂，他終于誠(chéng)心誠(chéng)意地體諒我，邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯“法涅斯托克驅(qū)蟲(chóng)劑”，以便洗刷掉一切怨恨。這是他開(kāi)的小小玩笑。叔父回來(lái)后，非常生氣。我想，如果他考慮到我對(duì)報(bào)紙做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對(duì)我的愛(ài)護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家外出，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對(duì)他的攻擊。不過(guò)，當(dāng)他查看了帳單，看到我真的登記了從未有過(guò)的33個(gè)新訂戶，還有擺在那里的蔬菜、成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣(mài)不出去的蘿卜，他變得溫和了，因?yàn)檫@些東西足夠一家人食用兩年!
【我的第一次文學(xué)嘗試教學(xué)教案】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。
2.、體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學(xué)方法
預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法
教 具
投影儀，課件微機(jī)，圖片，有關(guān)表演的道具。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、故事導(dǎo)入：
以課后“馬克·吐溫出版第一本書(shū)的故事”引出作者，認(rèn)識(shí)作者。
2、課前熱身：
教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物?他的力量何以讓一位出版商成為19世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜?
簡(jiǎn)介作者(課件展示作者畫(huà)像)：馬克·吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說(shuō)和其他作品，如他寫(xiě)的著名小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說(shuō)，如《百萬(wàn)英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱(chēng)他為“幽默作家”。今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。 (這一部分可以安排學(xué)生課下搜集材料，課上介紹。)
二、初讀課文。
1、整體感知課文
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
2、師生互動(dòng)(一)
學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)：
自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。
教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。
1)生字詞(加點(diǎn)字)：
煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡(jiǎn)意賅 戲謔 乳臭未干
盛氣凌人趾高氣揚(yáng) 誹謗 涉水過(guò)河
2)新詞語(yǔ)(課下注解有的除外)：
粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé)
教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。
3、師生互動(dòng)(二)：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克·吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情?產(chǎn)生了怎樣的影響?(以上幾件事情中哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?)
學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。
師生共同討論，教師最后明確：
共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士;給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的.詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。
影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷(xiāo)量大增;作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周?chē)娜瞬荒懿粚?duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。(第一、三件事情詳寫(xiě)，第二件事情略寫(xiě)。)
三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。
學(xué)生互相討論交流。教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示：
全文分兩部分：
第一部分(1—5段)：寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
第一層(1-3段)撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。
第二層(4段)撰寫(xiě)嘲笑兩位知名人士的文章。
第三層(5段) 給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，概括全文的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。
四、課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)(出示投影)：
1、給加點(diǎn)漢字注拼音：
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高氣揚(yáng) F言簡(jiǎn)意賅
2、解釋下列詞語(yǔ)：
A.煞費(fèi)苦心： B.猝不及防： C.趾高氣揚(yáng)： D.言簡(jiǎn)意賅：
3、給下列多音字注音并組詞：
差( ) 臭( ) 惡( ) 縫( )
( ) ( ) ( ) ( )
4、結(jié)合課文理解：文中“這是他開(kāi)的小玩笑”中“這”指代的內(nèi)容?
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。
指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。(教師和其他學(xué)生補(bǔ)充)
教師先指名學(xué)生起來(lái)談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。
課外延伸：對(duì)于馬克·吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待?在我們的生活中，每個(gè)人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎?
教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫(xiě)作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。
六、作業(yè)。
1、課堂檢測(cè)
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練積累部分
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2、我的第一次文學(xué)嘗試(馬克·吐溫)
第一部分(1—5段)：寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
三件事：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。
撰寫(xiě)嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述作者做的三件事?
學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學(xué)生談個(gè)人感受。
教 師引導(dǎo)：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點(diǎn)?(要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。)
自由交談、體現(xiàn)個(gè)性，回答老師的提問(wèn)。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。
2、學(xué)生細(xì)讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3、教師提問(wèn)：在“我的第一次文學(xué)嘗試”中。“我”共做了三件事。作者對(duì)這三件事是如何安排詳略的呢?
學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫(xiě)了希金斯投河的報(bào)道，詳寫(xiě)了如何諷刺了一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人，對(duì)這兩個(gè)事件作者均寫(xiě)明了報(bào)道的寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內(nèi)容。對(duì)撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過(guò)。由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫(xiě)得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫(xiě)作時(shí)參考。
四、課文情節(jié)模擬表演
師生共同欣賞文中詳寫(xiě)的這兩個(gè)事件。
學(xué)生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個(gè)事件的經(jīng)過(guò)。
五、品味課文的語(yǔ)言
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么?試舉出一二例加以說(shuō)明。
學(xué)生舉例，如詳寫(xiě)了第一件事時(shí)對(duì)人物的肖像描寫(xiě)，擬的標(biāo)題以及注解。
教師點(diǎn)撥：馬克·吐溫作品語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格，來(lái)源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，來(lái)源于他豐富的人生閱歷。魯迅說(shuō)，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
六、課文精彩片段閱讀訓(xùn)練：
閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問(wèn)題：
“我十三歲時(shí)，聰明伶俐。A我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。B那時(shí)，我在報(bào)上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。C 我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)事。”
1、“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來(lái)的，它應(yīng)該在( )處。
2、這句話中的“此”指的是什么?
3、此處“驕傲”的意思是( )
(1、C 2、在報(bào)上發(fā)表習(xí)作，而且引起轟動(dòng)。 3、自豪。)
八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。
學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語(yǔ)言風(fēng)格。少年時(shí)代人最富有創(chuàng)造性，同學(xué)們要在生活、學(xué)習(xí)中善于把握機(jī)會(huì)。
九、作業(yè)。
1、日記練筆：讀完課文，馬克·吐溫的哪些方面令你佩服?你最喜歡他哪一點(diǎn)?據(jù)此寫(xiě)篇200字左右的短文。
2、課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、根據(jù)自己生活中的見(jiàn)聞，試辦一期16開(kāi)大小的手抄報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2、我的第一次文學(xué)嘗試(馬克·吐溫)
撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道。(詳)
撰寫(xiě)嘲笑兩位知名人士的文章。(略)
給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的注腳。(詳)
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