散文故都的秋的教學反思
作為一篇典型的抒情散文，《故都的秋》的教學歷來受到高度重視，教師在教學思路上精心設計。但在對以往教學思路的反思中，筆者發(fā)現(xiàn)自己在教學《故都的秋》時所采用的教學思路有很大不足。
【教學思路的反思】
一、以往教學思路
1、導入。(從對作者生平及其作品在藝術上濃厚主觀色彩的簡介導入。)
2、整體感知：
⑴ 概括作者對故都之秋的總體感受。
提示：特別地來得清，來得靜，來得悲涼。
�、� 把握本文主旨。
提示：通過對故都秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發(fā)眷戀之情，表露非濃非淡的悲意。
3、精讀賞析：
⑴ 誦讀第一自然段，談談你對作者總體感受的理解。
提示：“清”“靜”是作者的感受，更多的是對北國之秋風物特點的概括;“悲涼”更多的是作者情感的抒發(fā)和心境的流露，要深入探討作者為什么用“悲涼”來贊美故都的秋，從而體會本文濃重的主觀感情色彩。
�、� 圍繞“清”“靜”“悲涼”，品味故都秋景。
�、� 用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。
提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。
�、� 請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。
提示：從景物特點、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。
4、質疑探討
�、� 作者為什么要寫南國之秋呢?
提示：主要目的在對比。
�、� 作者為什么插入古今中外寫秋詩文的內容?
提示：文化氣息，人文情懷，感秋情結，頌贊故都之秋。
5、拓展閱讀，深入品味。(略)
6、研究性學習。(略)
二、以往教學思路反思
1、“整體感知”環(huán)節(jié)規(guī)范性的設計非常恰當，但接下來的教學環(huán)節(jié)為什么不是主旨分析(事實上直到最后也沒有主旨分析)，而是圍繞感受賞析北國之秋呢?本文的主旨分析難道可有可無或居于次要地位嗎?
2、“精讀賞析”環(huán)節(jié)意在體會作者對故都之秋的情感的由來。但作者的情感不止有贊頌，還有向往與眷戀，那么對作者這樣豐富的感情，其獨特感受就是周全的解釋嗎?其他的解釋，在以感受為精讀賞析中心的設置中會受到足夠的關注嗎?
3、“精讀賞析”環(huán)節(jié)之后是“質疑探討”環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)都承擔與文本對話的基本任務。但很明顯，兩個環(huán)節(jié)在教學流程上缺乏自然的邏輯聯(lián)系。這不損壞了教學思路的流暢之美嗎?
【教學思路再設計】
基于前面的質疑分析，《故都的秋》可采用“線索式教學思路”，即以作者對故都之秋的.情感為線，貫串全文各部分內容，從而完成整體閱讀，實現(xiàn)教學目標。
1、導入。(同前)
2、整體感知：
�、� 把握本文主旨。
提示：通過對故都之秋的描繪，贊頌故都的秋景，抒發(fā)眷戀之情，表露非濃非淡的悲意。
⑵ 概括作者對故都之秋的總體感受。
提示：特別地來得清，來得靜，來得悲涼。
�、� 寫出作者對故都之秋的情感。
提示：向往──頌贊──眷戀。
3、情感賞析：
⑴ 向往：
�、� 作者為什么對故都的秋強烈向往?
提示：身在異地，心感冷落，思念故都;古今中外秋文化及中國文人“秋情結”;南國之秋不及北國之秋。
�、� 作者是怎樣表達向往之情的?
提示：品味詞語(“也不過想飽嘗一嘗”、“在南方每到了秋天，總要想起”等);南國之秋與北國之秋的對比(南國之秋“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”;北國之秋，姿多，色濃，意豐，味深。議論，抒情)。
⑵ 頌贊：
�、� 作者為什么對故都的秋深情頌贊?
提示：摯愛故都;悲心與故都之秋交融;北國之秋給作者的感受很特別。
�、� 作者如何頌贊故都的秋?
提示：南國之秋與北國之秋對比;北國之秋對中國文人感受秋的深味的意義;有聲有色有味地描寫故都秋的景物。
�、� 用簡潔的詞語概括本文主要描繪的故都秋景圖。
提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。
�、� 請選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。
提示：從景物特點、描寫方法、情緒體驗、思想情感、生活情趣、個人心境及語言形式等方面品味賞析。
⑶ 眷戀：
�、� 品味本文最后一段。
提示：高度的深情的頌贊和深深的眷戀。
② 作者如此的眷戀，是否還飽含著別的意味?
提示：離鄉(xiāng)顛沛之苦，時局動蕩之憂，內心落寞悲涼，追求理想生活等。
4、拓展閱讀，深入品味。(略)
5、研究性學習。(略)
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