我是教師作家散文
我是教師，又是作家，這兩者沖突嗎？答曰：否。在教師里出現(xiàn)作家，這奇怪嗎？當(dāng)然不奇怪。不僅不奇怪，而且很正常。為什么？因?yàn)椴还苁钱?dāng)教師，還是當(dāng)作家，兩者前提都得有知識(shí)，有文化。
做教師，先得取得合格學(xué)歷。在古代，是要取得功名，做先生，最少也應(yīng)該是個(gè)秀才。這才有資格。而當(dāng)作家，首先要有文化，要有讀書(shū)的底子。當(dāng)然，學(xué)歷就不一定是必須具備的了。但是，不具備學(xué)歷并不意味著降低了作家的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)作家，必須得有作品說(shuō)話(huà)��！而且還是要有一定影響力的作品，而不是泛泛一般的作品�？梢�(jiàn)，能被人們稱(chēng)為作家，本身也是一種榮譽(yù)，是人們對(duì)作家作品的認(rèn)可和肯定。
若是說(shuō)在這兩者之間，你更喜歡哪一個(gè)？要我說(shuō)，我都喜歡。因?yàn)�，我是一位語(yǔ)文教師。我的工作，決定了我是和學(xué)生們共同研習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。在浩瀚博大的中外文學(xué)海洋里，我們共同吮吸著傳世名篇的雨露。語(yǔ)文教學(xué)，既肩負(fù)著鑒賞解讀文學(xué)名篇的任務(wù)，又肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)名篇精華的重?fù)?dān)。作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。因此，教師除了具備一定的教學(xué)技能以外，關(guān)鍵還是要有淵博的學(xué)問(wèn)，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，層層透析問(wèn)題的思辨能力和智慧。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文，發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值，以開(kāi)啟發(fā)展他們的思維能力和語(yǔ)言能力。因此，對(duì)于教學(xué)而言，也不亞于教師的.一次創(chuàng)造。當(dāng)然，照本宣科式的教學(xué)過(guò)程，師生是不會(huì)愉悅的。因?yàn)�，這其中缺少了智慧的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅。而對(duì)我而言，我更喜歡師生共同創(chuàng)造的課堂。
教學(xué)相長(zhǎng)，此話(huà)真理。由于日常工作關(guān)系，接觸賞析的，都是名家名篇作品，這無(wú)形中就提高了我創(chuàng)作的水平。宏闊眼界和文化視野，也為我寫(xiě)作提供了一個(gè)范本。當(dāng)然，創(chuàng)作這個(gè)東西，最忌諱重復(fù)與模仿。作家要形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，還必須在反復(fù)的實(shí)踐中摸索。什么是作家的風(fēng)格，作家的風(fēng)格就是作家的情采、文采、思想的綜合體現(xiàn)。當(dāng)然，這其中，也包括作家遣詞造句、思維、個(gè)性的特點(diǎn)等�？梢哉f(shuō)，個(gè)性不同，作家的語(yǔ)言個(gè)性就不同。比如，有的作家，語(yǔ)言辛辣冷峭，而有的作家，溫和儒雅；有的作家，樸素平易，而有的作家，華麗鋪張�？梢哉f(shuō)，每一位作家都有自己的語(yǔ)言風(fēng)骨。在所有文學(xué)創(chuàng)作體裁里，我最喜歡最得心應(yīng)手的文體是散文和隨筆，其次就是小小說(shuō)。為什么呢？環(huán)境使然，我的工作性質(zhì)決定了我，適合于短篇耕作，不適合于長(zhǎng)篇架構(gòu)。散文和隨筆，簡(jiǎn)短便捷，是文學(xué)里的輕騎兵，而且所寫(xiě)內(nèi)容頗多，無(wú)論是校園生活、教學(xué)隨筆，還是生活感悟、旅游出差所見(jiàn)所悟等，皆可入筆，兼?zhèn)渌枷胄�、文學(xué)性和實(shí)用性。因此，為我喜愛(ài)，生活中，一旦有了靈思，我一般都會(huì)花一兩個(gè)小時(shí)完成。
上課，口手腦并用；而寫(xiě)作，只須手腦配合皆可。講課，要用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言；而寫(xiě)作，同樣也要優(yōu)美的語(yǔ)言。因此，做教師與做作家，兩不誤，是互相促進(jìn)的。無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還是文學(xué)創(chuàng)作語(yǔ)言，作為語(yǔ)言的錘煉與習(xí)得，并不是一蹴而就的事情，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累，不斷運(yùn)用的過(guò)程。因此，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，首先是錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，不說(shuō)達(dá)到口吐蓮花、出口成章的地步，至少也應(yīng)該是出口不凡。對(duì)于寫(xiě)作而言，同樣如此，作家在不斷地寫(xiě)作，也在不斷地錘煉自己的語(yǔ)言功底。
語(yǔ)言既是一門(mén)技術(shù)活，也是一門(mén)思維活，體現(xiàn)著作家思考世界、人生的深刻程度。因此，語(yǔ)文教師寫(xiě)作，有利于提高自己的語(yǔ)言表達(dá)修養(yǎng)，更有利于提高自己的思維深度。無(wú)論是想象能力和聯(lián)想能力都有助于教師深入解讀文本價(jià)值。這樣，教師本身的文學(xué)修養(yǎng)一定會(huì)影響到學(xué)生身上，為學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，不論是哪一個(gè)行業(yè)，只要是作家，本身就可以提高行業(yè)的文學(xué)修養(yǎng)和文化氛圍。而尤其是當(dāng)教師和作家兩者兼顧起來(lái)的時(shí)候，那么，受益也許更多的，還是廣大的學(xué)生。因此，教師、作家，不僅兩不誤，而且相得益彰，相互促進(jìn)。校園里有了作家，豈不是美好校園一道靚麗的風(fēng)景線。
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