古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
古詩(shī)《鋤禾》選自全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第18課古詩(shī)二首中的第一首。本課共計(jì)劃用三課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。
古詩(shī)《鋤禾》共四行字兩句話，第一句兩行是寫的是詩(shī)人所看到的中午農(nóng)民勞動(dòng)的情景，第二句兩行寫的是詩(shī)人看后的感想。全詩(shī)寫出了農(nóng)民種地的辛苦，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，較易理解。但由于古詩(shī)這種文體是學(xué)生每一次接觸，且聽(tīng)殘學(xué)生閱讀面窄，語(yǔ)言理解能力有限，學(xué)起來(lái)難度較大，因此在教學(xué)中我把“理解古詩(shī)的意境”設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，“能流暢地有感情地朗讀古詩(shī)”補(bǔ)償學(xué)生缺陷設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
1、貫素質(zhì)教育方針，落實(shí)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式;
2、創(chuàng)設(shè)情景，模仿作者寫作思路，運(yùn)用電教手段分散教學(xué)重、難點(diǎn);
3、挖掘古詩(shī)意韻，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)唱讀手法，進(jìn)行學(xué)生的缺陷補(bǔ)償;
4、采用分層次教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字;
2、理解句子的意思，讀懂古詩(shī);
3、能流利地、有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦和默寫古詩(shī)。
教育目標(biāo)：
教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，節(jié)約糧食，日常生活中養(yǎng)成“消費(fèi)而不浪費(fèi)”的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
能流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好
二、兒歌引路，說(shuō)話練習(xí)
教師：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)許多兒歌，如：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)……還有哪些呢?
引導(dǎo)學(xué)生唱讀以往學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
那么今天老師就帶同學(xué)們學(xué)習(xí)一種新的文體 “古詩(shī)”。
板書：18 古詩(shī)
三、交待目標(biāo)，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)，了解學(xué)法
學(xué)生展示收集到的古詩(shī)。教師相應(yīng)引入古詩(shī)《鋤禾》并板書：鋤禾—李紳
引導(dǎo)學(xué)生通讀古詩(shī)《鋤禾》觀察思考：
�、佟⒐旁�(shī)鋤禾有幾行字?
�、�、古詩(shī)鋤禾有幾句話?
師總結(jié)：這四行字，兩句話雖短小，卻包含了豐富的內(nèi)容，深遠(yuǎn)的意義，需要我們逐字逐句地分析理解，多方面地聯(lián)系擴(kuò)展，反復(fù)地朗讀，感悟。下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》。
2、正確朗讀，交流生詞
教師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，注意小組交流，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自讀，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，全體齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“鋤”和“皆”。
提問(wèn)學(xué)生講讀，教師總結(jié)：當(dāng)“鋤”做動(dòng)詞的時(shí)候，它的意思是指松土、除草。那么文中“鋤禾”是什么意思呢?
解釋詩(shī)題：“鋤禾”就是給禾苗松土、除草。
3、熟讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī)《鋤禾》，師相應(yīng)板書整首古詩(shī)于黑板。
檢查指導(dǎo)后提問(wèn)學(xué)生談體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首古詩(shī)的理解?
生個(gè)別談
4、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)意境
出示課件，創(chuàng)設(shè)情景：唐代詩(shī)人李紳，自幼生活于鄉(xiāng)間，對(duì)農(nóng)民的貧苦生活非常了解熟悉。一天，他外出，中午時(shí)分行至一片農(nóng)田……
思考：⑴、他看到了什么?
�、�、他想到了什么?
�、�、這碗中的飯和農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)有什么關(guān)系?
此情此景，促使李紳寫下了古詩(shī)《鋤禾》，課件示古詩(shī)《鋤禾》。
瀏覽全詩(shī)思考：詩(shī)中哪句話是寫詩(shī)人所看到的景色?哪句話又是寫詩(shī)人所想到的呢?
5、引導(dǎo)交流，感悟詩(shī)情
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，想想讀懂了詩(shī)中的哪一句話?把不明白的字和詞圈畫出來(lái)。
教師引導(dǎo)理解第一句：
⑴、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到的景色。
(指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)語(yǔ)言上的特點(diǎn)：語(yǔ)言高度的凝煉概括)
�、�、對(duì)比我們現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦。
�、恰⑷w齊讀共同感受。
教師引導(dǎo)理解第二句話：
�、�、說(shuō)說(shuō)這一句話的意思。
�、�、理解“皆辛苦”的含義，體會(huì)糧食的來(lái)之不易，教育學(xué)生日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
�、�、聯(lián)系作者的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，并通過(guò)符號(hào)示讀法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
縱觀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
6、讀寫訓(xùn)練，識(shí)記古詩(shī)
教師：我們讀句子有斷句，讀兒歌有節(jié)奏，在朗讀古詩(shī)時(shí)要有“詩(shī)韻”，看老師讀思考詩(shī)中的韻節(jié)。
教師示讀，引導(dǎo)畫韻節(jié)。
教師范讀，用音樂(lè)的節(jié)奏感引導(dǎo)學(xué)生流暢地有感情的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生練讀。
提問(wèn)并指導(dǎo)學(xué)生流暢地有感情地朗讀。
引導(dǎo)背誦，接龍背，師生互背，分組游戲背。
識(shí)記古詩(shī)。分組比賽默寫，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、歸納總結(jié)，明確寫法
先引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)的收獲，談古詩(shī)的學(xué)法。
教師出示課件，讓學(xué)生參考，使學(xué)生明確古詩(shī)的學(xué)法：讀準(zhǔn)字音-理解字詞-體會(huì)詩(shī)意-想象意境-反復(fù)朗讀-唱誦全詩(shī)�？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：只有這樣抓詞，理句，多方面聯(lián)系擴(kuò)展，反復(fù)朗讀感語(yǔ)，才能把握古詩(shī)的主旨。
五、拓展練習(xí)，引申教育
教師：李紳還有一首詩(shī)和《鋤禾》一樣快炙人口，流傳至今，下面，我們來(lái)共同欣賞古詩(shī)《憫農(nóng)》……
出示課件《憫農(nóng)》，先領(lǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，再共同領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，然后總結(jié)。
教師：這首詩(shī)寫的也是古代農(nóng)民的生活狀況，在我們今天還有這種現(xiàn)象嗎……但是我們還是有一種習(xí)慣不能丟，是什么呢……尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，節(jié)約每一粒糧食，是我們?cè)俅螐墓旁?shī)《鋤禾》里所汲取的。日常生活中，我們不僅僅要節(jié)約每一粒糧食，還要節(jié)約……
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，明確日常生活中還要節(jié)約每一度電，每一張紙……提出口號(hào)“消費(fèi)不浪費(fèi)”，全體齊讀。
六、編排古詩(shī)，手語(yǔ)傳唱
教師：古詩(shī)《鋤禾》千百年來(lái)傳唱不衰，讓我們也用我們自己的手勢(shì)語(yǔ)言把它傳唱下去，好不好?
師生共同編唱古詩(shī)《鋤禾》。
全體齊唱之后，教師布置作業(yè)：把這首古詩(shī)傳唱給我們身邊的每一個(gè)人，同時(shí)預(yù)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》，收集關(guān)于駱賓王的個(gè)人生平是我們今天的作業(yè)。
七、發(fā)揮想象，動(dòng)手圖畫
此一環(huán)節(jié)做為機(jī)動(dòng)練習(xí)，安排在最后。
附板書設(shè)計(jì)
18 古詩(shī)
鋤 禾
鋤禾/ 日當(dāng)午，
汗滴/ 禾下土。
▲誰(shuí)知/↗盤中餐，
△粒粒/↗皆辛苦。
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、看圖，揭題。
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
�。�2）“禾”是一個(gè)象形字，就是指禾苗。
�。�3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見(jiàn)的農(nóng)具，可以用來(lái)給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩(shī)人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩(shī)。今天我們就來(lái)認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
三、解讀古詩(shī)。
�。ㄒ唬┑谝痪�。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽(yáng)圖，你覺(jué)得貼在哪里比較合適？說(shuō)出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）
�。�2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽(yáng)給你什么樣的感覺(jué)？
句式訓(xùn)練：______________的太陽(yáng)
太陽(yáng)像______________（選擇一個(gè)說(shuō)）
�。�3）想象說(shuō)話：炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來(lái)描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
�。�4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請(qǐng)學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說(shuō)說(shuō)第一句話的意思，并讀好詩(shī)句。
�。ǘ┑诙�。
詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
4、這句古詩(shī)流傳至今已經(jīng)成了名言，人人皆知，你看，老師請(qǐng)我們學(xué)校的書法家老師把這句詩(shī)寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？
四、背誦
五、學(xué)生字：辛苦
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義。
2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、師生共同觀察課本插圖，交流：你看見(jiàn)了什么？
2、導(dǎo)入新課，共同板書課題。
二、解詩(shī)題
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。
2、結(jié)合自讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出難讀的字），自讀古詩(shī)。
三、讀詩(shī)句
1、指名讀詩(shī)，生生評(píng)價(jià)，相機(jī)展示生字、詞語(yǔ)，小游戲鞏固。
2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。
3、帶領(lǐng)學(xué)生打停頓符號(hào)，再帶讀，體會(huì)節(jié)奏。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)第一二行：
1）引導(dǎo)學(xué)生將畫面與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)；
2）再讀詩(shī)句，想象畫面，并用朗讀表現(xiàn)；
3）聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)。
2．第三四行：
1）指名讀“誰(shuí)知/盤中餐，粒粒/皆辛苦�！蹦銓�(duì)詩(shī)中的哪些詞不太理解？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“盤中餐”、“皆”）
幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思，然后試著理解這兩句詩(shī)。（有誰(shuí)知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來(lái)的呀�。�
2）指導(dǎo)朗讀：
解釋“辛”的含義，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎(chǔ)上，引讀“誰(shuí)知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟詩(shī)情
1、配樂(lè)讀詩(shī)：男女生賽讀，齊讀。
2、師生交流：通過(guò)這首詩(shī)，你有哪些收獲？
六、學(xué)寫生字
展示生字，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小高手，共同學(xué)習(xí)：禾、午、辛、苦。
七、總結(jié)、拓展
1、總結(jié)本課收獲；
2、作業(yè)：背誦這首古詩(shī)并把它編成一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)兩首
鋤禾
看：辛苦
想：珍惜
教學(xué)反思：
1、應(yīng)注意學(xué)生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；
2、在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，應(yīng)注意為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊；
3、對(duì)“古詩(shī)”的理解，低年級(jí)只要理解為“古代的詩(shī)”即可，而非“古體詩(shī)”；
4、情境教學(xué)時(shí)，音樂(lè)很重要，但何時(shí)起，何時(shí)收，更重要；
5、生字教學(xué)中，形近字的出現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要，應(yīng)該及時(shí)。對(duì)橫比較多的字，應(yīng)提醒學(xué)生注意。另外，生字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是講一個(gè)寫一個(gè)。選擇學(xué)習(xí)的生字時(shí)，應(yīng)注意其結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)各選一個(gè)即可；
6、識(shí)字方式應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、心智特點(diǎn)，低年級(jí)仍然需要以游戲?yàn)橹鳌?/p>
7、導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)需精心準(zhǔn)備，課堂機(jī)智也很重要。
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�
1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦�！焙�，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
教學(xué)思路：
指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
�。�1）圖上畫著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？
�。�2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┳x講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）
1、仔細(xì)觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
2、他的汗水一滴一滴落到哪里？詩(shī)中怎么寫農(nóng)民熱得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)�(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。
�。�1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫出來(lái)。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
�。�3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“�！钡�，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書寫生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學(xué)生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴(kuò)詞練習(xí)。
3、聽(tīng)寫生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書：
29鋤禾
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩(shī)中的四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）
3、懂得農(nóng)民伯伯的辛苦糧食來(lái)之不易，要尊敬農(nóng)民、愛(ài)惜糧食。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（看課本插圖導(dǎo)入）
1、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生說(shuō)。
教師引導(dǎo)（1）、圖上有誰(shuí)？一位農(nóng)民伯伯。
（2）、他在干什么？他手里拿著鋤頭正在為田里的禾苗鋤雜草。這在古代叫做“鋤禾”。（板書：鋤禾）
2、唐代有位叫李紳的詩(shī)人看到農(nóng)民伯伯在田里干活就寫了一首詩(shī)，名字叫做《鋤禾》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧！
二、進(jìn)入新課
1、讀題目（教師范讀、學(xué)生讀）。
2、初讀課文（黑板出示古詩(shī)全文）
3、學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀。
4、教師：這是一首五言絕句，我們要讀出節(jié)奏。
教師先正音后范讀
5、生再讀（先練讀再指名讀和齊讀）
三、學(xué)習(xí)生字
同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，詩(shī)中的幾個(gè)生字忍不住想要和大家認(rèn)識(shí)一下了。
1、學(xué)習(xí)“禾”，它是什么呢？（學(xué)生答：禾苗。）田里的莊稼（稻麥）的植株。怎樣記住這個(gè)字呢？（學(xué)生答并書空）
2、學(xué)習(xí)“午”，看插圖，太陽(yáng)怎么樣？（熱）一天中什么時(shí)候太陽(yáng)最熱呢？（中午）讀古詩(shī)的第一行，并指出“午”，我們要怎樣才能記住這個(gè)字呢？（學(xué)生同桌互相說(shuō)并書空）
3、學(xué)習(xí)“辛苦”，圖上的農(nóng)民伯伯干活干得怎樣？很累——辛苦。要怎樣記住這兩個(gè)字呢?引導(dǎo)學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面分析。
4、認(rèn)識(shí)了這四個(gè)生字，就讓我們拿出練習(xí)本動(dòng)手寫一寫吧！ 教師在田字格中范寫。按照教師的范寫，同學(xué)們也來(lái)寫一寫：看看誰(shuí)在寫字的時(shí)候姿勢(shì)最正確，字也寫得最認(rèn)真。
學(xué)生描紅并練寫，然后組詞。
（教師了解學(xué)生寫字情況并表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生）
四、理解大意，再讀古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)
2、師生共讀
3、你試著把你剛剛看課本插圖時(shí)發(fā)現(xiàn)的連起來(lái)說(shuō)成幾句話。 學(xué)生說(shuō)，教師幫助總結(jié)：我們說(shuō)的這幾句話，其實(shí)詩(shī)人李紳也說(shuō)了，只不過(guò)他說(shuō)得更簡(jiǎn)潔：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土�！�
4、農(nóng)民伯伯這么辛苦，詩(shī)人想告訴（提醒）我們什么呢？教師解釋：餐，飯食；皆，都。
5、學(xué)生自由練讀并背誦全詩(shī)。
五、延伸拓展
如果遇到有人把飯撒在地上或是把打完的剩飯倒掉，你會(huì)怎么辦？學(xué)生交流。
六、課文小結(jié)
看了圖，讀了古詩(shī)之后，你想到了什么？你今后要怎樣對(duì)待來(lái)之不易的勞動(dòng)果實(shí)呢？
學(xué)生說(shuō)，教師總結(jié)（結(jié)合板書）。
七、作業(yè)
在漢語(yǔ)拼音本上，抄寫或者默寫《鋤禾》全詩(shī)。
八、板書
鋤禾
農(nóng)民→ 辛苦 →要尊重
糧食→來(lái)之不易→要愛(ài)惜
九、課后反思
《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時(shí)間在課堂上沒(méi)有得到保證。在教學(xué)誦讀的過(guò)程中，教師講得多了，而學(xué)生沒(méi)有充足的練讀時(shí)間。
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車開(kāi)到了蘋果園�？�，樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞
就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn)，正確書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車，
師：火車，火車，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車開(kāi)到了蘋果園�？矗瑯�(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
七、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、誦讀、評(píng)價(jià)。
1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
2、生讀。自評(píng)，指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。
配樂(lè)朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛(ài)惜糧食？
三、寫字：
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來(lái)嗎?
1、出示“當(dāng)”：
(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫，書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(自己覺(jué)得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。
四、練習(xí)冊(cè)作業(yè)：
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首，詩(shī)人語(yǔ)言樸實(shí)，寫出了農(nóng)民的辛苦，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感，一直受到 廣大人民的喜愛(ài)。全詩(shī)四句，卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實(shí)情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動(dòng)的特點(diǎn),最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和勞累。后兩句是詩(shī)人情感的自然流露，表達(dá)了珍惜勞動(dòng)成果的愿望 ：有誰(shuí)知道碗里的飯 ，每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來(lái)的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，愛(ài)惜每一粒糧食，本課要求掌握的一類字有6個(gè)"當(dāng)、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個(gè)"鋤、餐、誰(shuí)、知"。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握6個(gè)一類字的 音、形、義、讀準(zhǔn)4個(gè)二類字并理解字義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的“盤”、“�！�、“皆”三個(gè)字只識(shí)不寫。體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。
2、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。
教學(xué)方法：情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范法
設(shè)計(jì)意圖：
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
因?yàn)楝F(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景，更別說(shuō)是體會(huì)烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的滋味了。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用吟誦的形式，在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上，看插圖、課件，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出詩(shī)中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們?cè)谟變簣@一定學(xué)過(guò)《鋤禾》這首詩(shī)吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩(shī)。交流：你能說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中知道了什么，明白什么嗎?(初步交流，了解孩子對(duì)古詩(shī)的理解)
2、今天咱們要以古人的方式走進(jìn)《鋤禾》，品味一下古詩(shī)的韻味，這就是------吟誦(齊讀兩遍)
【通過(guò)談話交流，把學(xué)生吸引到古詩(shī)中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)早已熟記于心的'古詩(shī)的興趣，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)�！�
二、初讀吟誦，整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書本，翻到119頁(yè)，擺好讀書的姿勢(shì)。聽(tīng)清要求：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個(gè)生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“�！薄ⅰ敖浴薄ⅰ氨P中餐”、“辛苦”。
帶拼音認(rèn)讀：請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀，每個(gè)讀兩遍。
去拼音認(rèn)讀：先自己練讀，然后開(kāi)火車讀(火車火車往哪開(kāi)?)
(2)生字都讀準(zhǔn)了，古詩(shī)能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
3、過(guò)渡：古人吟詩(shī)可不像我們這樣讀出來(lái)。他是有調(diào)調(diào)，有情有境的。咱們?cè)趺匆髂?先來(lái)介紹一下基本規(guī)則“平長(zhǎng)仄短”
�、贅�(biāo)出古詩(shī)的聲調(diào)符號(hào)
②介紹一二聲調(diào)為平聲，三四聲為仄聲。
�、蹘熒餐嫵銎铰暫拓坡�
④一二聲長(zhǎng)，三四聲短而重
�、輲熒鞒鲩L(zhǎng)短字
�、拗赋鲈�(shī)中的入聲字“日”“滴”“粒粒”，入聲字為仄聲。
�、邘熒凑掌介L(zhǎng)仄短來(lái)誦古詩(shī)
【以一年級(jí)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，用標(biāo)調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩(shī)，孩子的興趣高漲�！�
三、理解詩(shī)題，練習(xí)吟誦
�、逡髡b理解第一句詩(shī)
1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖�！疤�(yáng)給你什么感覺(jué)”、“你認(rèn)為這是什么時(shí)候的太陽(yáng)，從哪看出”這就是“日當(dāng)午”指名學(xué)生吟一吟，注意手勢(shì)。
2、火辣辣的太陽(yáng)照耀著大地，像要將萬(wàn)物烤熟，此時(shí)的我們最想干什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的情感體驗(yàn))
【換位思考，讓孩子體驗(yàn)夏季中午的炎熱，說(shuō)出自己在此時(shí)的享受與農(nóng)夫的辛勞進(jìn)行對(duì)比�！�
3、教師吟誦“汗滴禾下土”，是誰(shuí)在滴汗?他為什么會(huì)滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思�！暗巍倍潭�，給你什么感覺(jué)?你覺(jué)得這汗珠怎樣?是呀，真的很熱呀!那為什么在中午的時(shí)候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實(shí)際談?wù)�，教師也可以告�?
4、現(xiàn)在咱們將詩(shī)句連起來(lái)，看看詩(shī)，想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖，吟一吟。自由吟，指名吟，教師適時(shí)評(píng)價(jià)(我感受到夏天太陽(yáng)火辣辣的，真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽(tīng)了你的吟誦，我感到這太陽(yáng)光還不怎么熱，你能吟得再熱一點(diǎn)嗎?我好像沒(méi)看到老爺爺在流汗，想一想該怎么吟?等)
5、這是我們看到的情景，多么讓人感動(dòng)呀!板書：看 你想說(shuō)些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草，還要干些什么?
【通過(guò)啟發(fā)談話，吟誦達(dá)意，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情吟誦前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。】
6、有感情地吟誦。
是呀，我們都能體會(huì)到農(nóng)民的辛苦-----
�、傧奶�，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭照，農(nóng)民依舊-----吟
②渴了就喝一口涼水，熱了就擦一擦汗珠，每天都這樣辛苦----吟
③為了使莊稼有好的收成，農(nóng)民們每天不怕苦，不怕累的勞動(dòng)著----吟
7、過(guò)渡:大詩(shī)人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后，也和我們一樣想了很多 板書：想
㈡吟誦理解第二句詩(shī)
1、試著用老師教給的方法吟一吟“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”
【在教師扶的基礎(chǔ)上，讓孩子用第一句詩(shī)學(xué)到的方法進(jìn)行吟誦第二句詩(shī)，并能在自己的語(yǔ)境中感受詩(shī)的意境】
2、指名學(xué)生交流。“盤中餐”就是什么?“粒�！睘楹我魅绱酥�?一粒米等于一滴汗—吟。為了這白花花的大米，農(nóng)民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟
【抓住入聲字的吟，感受白花花的米粒的來(lái)之不易�！�
3、再次指名學(xué)生吟，男生和女生比賽吟，集體齊吟，評(píng)價(jià)。真是“皆辛苦”
出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來(lái)表示辛苦的意思�！傲ⅰ本褪钦玖�，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個(gè)小時(shí)，比我們一天在校的時(shí)間還要多。據(jù)老師觀察，農(nóng)民一天的勞動(dòng)何止十個(gè)小時(shí)呀!你們說(shuō)，農(nóng)民的勞動(dòng)辛苦嗎?這糧食來(lái)得容易嗎?(板書：來(lái)之不易)齊吟(重點(diǎn)吟好“辛苦”，要吟到心里面去)
【以生字的組合，感受辛苦的時(shí)間長(zhǎng)，重點(diǎn)吟好“辛苦”，要吟到心里面去】
4、細(xì)心的孩子不知有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，咱學(xué)校食堂的墻上就有這首詩(shī)的一句，是那句呢?說(shuō)一說(shuō)。為什么要將“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”貼在墻上?知道今后怎樣對(duì)待糧食嗎?說(shuō)說(shuō)看。集體齊吟“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”
5、我們的身上一切都是來(lái)得那么容易，要什么就有什么，你可知道身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本是怎么來(lái)的?
【聯(lián)系生活，教育孩子珍惜糧食，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果�！�
㈢有感情吟誦這首詩(shī)
四、拓展閱讀
農(nóng)民們就是這樣的辛勞。可是他們還是被活活餓死了。不是他們不勤勞，那是為什么呢?請(qǐng)大家在課后讀一讀李紳的《憫農(nóng)》，范仲淹的《江上漁者》。去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，農(nóng)民的悲慘命運(yùn)。
【拓展閱讀讓孩子充分了解封建社會(huì)的黑暗，并激發(fā)孩子探索中華文化的奧秘�！�
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過(guò)的字來(lái)記憶。
(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁，把點(diǎn)變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)
(2)用部件法記“辛”(立了十個(gè)小時(shí))、“苦”(草字頭加上“古”，故，姑)
3、在習(xí)字冊(cè)上各描紅一個(gè)生字，注意姿勢(shì)。
4、“禾”、“午”：
注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。
師范寫時(shí)，學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
5、指導(dǎo)“辛”、“苦”：
當(dāng)中最長(zhǎng)的一橫要寫得足夠長(zhǎng)。
師范寫時(shí)，學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
【放手讓孩子自己交流記憶生字的方法，遠(yuǎn)比教師的教記憶快的多，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。】
6、詩(shī)人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩(shī)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書：
鋤禾
鋤禾日當(dāng)午，
看
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中餐，
想 來(lái)之不易
粒粒皆辛苦。
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
牐牎凍禾》是北師大版第一冊(cè)第十五單元的課文，它是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
設(shè)計(jì)理念：
牐犐杓票究謂萄時(shí)，我以識(shí)字、寫字和朗讀為重點(diǎn)，通過(guò)師生平等互動(dòng)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的想象能力，知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
設(shè)計(jì)思路：
一、對(duì)話互動(dòng)，披情入文
習(xí)本課前，發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦。導(dǎo)入新課前，讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學(xué)生的心弦對(duì)話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo)：小朋友們，勞動(dòng)是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩(shī)人李紳就寫了一首關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。這么一來(lái)，整堂課就在師生、生生對(duì)話中鋪開(kāi)，達(dá)到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩(shī)。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)。為了避免朗讀時(shí)的枯燥無(wú)味，我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學(xué)生在一種融洽充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中讀書，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、合作參與，多樣識(shí)字
1、培養(yǎng)語(yǔ)感，聽(tīng)讀識(shí)字
用小學(xué)生聽(tīng)力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用“聽(tīng)讀識(shí)字”的方法。即教師邊朗讀古詩(shī)，邊分別在詩(shī)中相應(yīng)位置貼上10個(gè)需要認(rèn)讀的字，以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個(gè)生字，然后教師再范讀。經(jīng)過(guò)反復(fù)聽(tīng)讀，學(xué)生已對(duì)字的認(rèn)識(shí)有了印象，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生讀文中識(shí)字，識(shí)字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。
2、拓展思維，想中識(shí)字
導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，仔細(xì)觀察每個(gè)字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識(shí)記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當(dāng)）。
3、自主參與，游戲識(shí)字
入識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識(shí)字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字，其中滲透組詞的訓(xùn)練。如：“請(qǐng)大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’�！庇眠@種方法識(shí)記字形，趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學(xué)文
1、看一看，蘊(yùn)情入詩(shī)
觀看.課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽(yáng)公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風(fēng)伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來(lái)。此時(shí)，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來(lái)。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說(shuō)什么、做什么呢？
待學(xué)生暢所欲言后，讓他們帶著對(duì)老爺爺?shù)母星�，把全�?shī)朗讀給旁邊的小朋友聽(tīng)。
2、讀一讀，體會(huì)詩(shī)意
還沉浸在對(duì)老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己推薦自己上臺(tái)朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選出“小詩(shī)人”，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、演一演，感悟詩(shī)境
�、焉l(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟�。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出詩(shī)中的意境。
4、背一背，內(nèi)化詩(shī)情
讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
五、指導(dǎo)書寫，展示自我
讀準(zhǔn)字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個(gè)別生字的教學(xué)。教學(xué)中，教師對(duì)難記的字進(jìn)行范寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順，而較容易的字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。
又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個(gè)字，相互比一比，看誰(shuí)寫得漂亮，評(píng)選出“小小書法家”上臺(tái)書寫，而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。
可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽(tīng)，并學(xué)做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，延伸課文。
古詩(shī)《鋤禾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)“禾、午、辛、苦“四個(gè)字，兩條綠線內(nèi)的“盤、粒、皆”三個(gè)字只識(shí)不寫。體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)古詩(shī)并有感情地朗讀。
2、識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀體會(huì)農(nóng)民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察圖畫，談話導(dǎo)入。
1、看圖（太陽(yáng)圖），了解“日”、“日當(dāng)午”的意思，自主識(shí)記“午”，學(xué)生描紅（提示寫字姿勢(shì)）。
2、看圖（整幅圖），認(rèn)識(shí)“禾苗”，自主識(shí)記“禾”，學(xué)生描紅（提醒描紅要求）。
3、導(dǎo)入課題
在一千多年前的唐代，有一個(gè)詩(shī)人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩(shī)——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。
二、初讀古詩(shī)，掃清障礙。
1、借助拼音初讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀，相機(jī)正音。
3、小朋友真有本領(lǐng)，自己就把古詩(shī)讀正確了。
三、感悟“辛苦”，感情朗讀。
�。ㄒ唬┯|摸“辛苦”。
1、過(guò)渡，引出詞語(yǔ)“辛苦”。
2、教學(xué)“辛苦”兩個(gè)字
（1）看看這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)呀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長(zhǎng)短：橫畫長(zhǎng)短有變化，遠(yuǎn)近距離要適當(dāng)。
�。�3）教師范寫。
�。�4）學(xué)生描紅，再次提醒寫字姿勢(shì)。
3、農(nóng)民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩(shī)中去找一找吧！
�。ǘ┰谠�(shī)句中感悟“辛苦”
1、教學(xué)第一句
�。�1）出示：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。指名讀
�。�2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？
�。�3）品味辛苦，讀出感受。
�、倏磮D體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地看看這位農(nóng)民伯伯，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從外貌、衣著、動(dòng)作等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)） ②師生對(duì)話，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。
�、劢巧w驗(yàn)，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。
（4）天上是火辣辣的太陽(yáng)在烤，田里被曬得像蒸籠，農(nóng)民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來(lái)，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩(shī)讀好。
（5）男生齊讀、女生齊讀。
2、教學(xué)第二句
�。�1）詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺(jué)得農(nóng)民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩(shī)。（出示后兩行詩(shī)）指名讀。
�。�2）認(rèn)讀“二類字”。
�。�3）將生字寶寶送回詩(shī)句，再指名讀。
�。�4）讀了這兩行詩(shī)，你知道詩(shī)人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收獲，農(nóng)民伯伯需要做些什么呢？
（5）引導(dǎo)感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農(nóng)民伯伯多少的心血和汗水，日復(fù)一日，年復(fù)一年，農(nóng)民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養(yǎng)活了多少人。讀好三、四兩行。
�。�6）詩(shī)人不僅自己感受到了，他還要寫下來(lái)，讓更多的人知道。（引讀后兩
行詩(shī)）
�。ㄈ﹥�(nèi)省悟情，誦讀全詩(shī)。
1、每一粒糧食都飽含著農(nóng)民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來(lái)得這么辛苦，這么不容易，我們平時(shí)就要格外珍惜。
2、完整地朗讀古詩(shī)，將看到的情景、體會(huì)的辛苦通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，背誦古詩(shī)。
1、這幅畫面是詩(shī)人李紳出外游玩時(shí)看到的。他沒(méi)有注意郊外如畫的風(fēng)景，而是看到——（引讀一二兩行詩(shī)句），想到——（引讀三四兩行詩(shī)句）。李紳把辛辛苦苦勞動(dòng)的農(nóng)民裝在心里！你們能記住農(nóng)民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩(shī)。
2、創(chuàng)設(shè)情景背古詩(shī)
五、復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)生字
1、復(fù)習(xí)生字，開(kāi)雙列火車：一個(gè)讀生字，一個(gè)給生字組詞。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫所學(xué)四個(gè)生字。
3、評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)：將這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，并和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣珍惜糧食。
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