蘇教版《師恩難忘》優(yōu)質(zhì)教案

　　教材分析：

　　《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

　　3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

　　2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)要求搜集相關(guān)資料

　　前置性小研究：

　　一、我會(huì)寫

　　1在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程中，我覺(jué)得( )比較難寫。

　　2.通過(guò)( )的方法，我學(xué)會(huì)了這些四字詞語(yǔ)。(可以寫意思，可以造句)

　　3.按常規(guī)預(yù)習(xí)要求完成相關(guān)內(nèi)容。

　　二、我讀懂了

　　1.讀了課文( )遍，我知道這篇課文的主要內(nèi)容是：

　　2.從文中，我看到了一個(gè)( )的田老師，我是從

　　中感悟到的。

　　3.試著理解書后練習(xí)3。

　　三、我能積累

　　1. 我積累了贊美老師的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、名言、文章段落

　　2.我能積累古詩(shī)(帶數(shù)字的、描寫春景的)

　　四、我了解到作者的相關(guān)信息(介紹、作品、創(chuàng)作背景等)。

　　五、拓展閱讀：描寫老師的相關(guān)文章(《新補(bǔ)》、魏巍《我的老師》、魯迅《藤野先生》等)

　　六、我能寫：我的老師或我心中的老師

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語(yǔ)言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說(shuō)的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”(課件出示“恩師是人不可缺少的機(jī)遇”)你們理解這句話嗎?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　2、是啊，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng);是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界;是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——(板書課題)《師恩難忘》。

　　3、介紹作者，激發(fā)興趣：知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?

　　學(xué)生介紹，相互補(bǔ)充

　　(課件出示，簡(jiǎn)介)劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

　　4、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢?讓我們走進(jìn)課文，看看劉紹棠是怎樣來(lái)寫他的`老師的。

　　二、初讀課文，感知文意(要求讀得正確流利，注意生字新詞)

　　1、四人小組分工合作朗讀課文。

　　2、抽一到兩個(gè)四人小組在全班朗讀課文。

　　3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4.檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

　　三、再讀課文，讀詞悟句

　　1、再讀課文，注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　2、讀詞。(我們一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ))

　　娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝

　　深深感謝 春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬

　　3、讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好)

　　(1)他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來(lái)。

　　A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。

　　B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)

　　C、從這個(gè)詞你能感受到什么。

　　(2)我聽(tīng)得入了迷，恍如_____________。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。

　　(3)田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。

　　A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

　　B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。

　　(4)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。

　　4、設(shè)疑：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的(教師動(dòng)作示范)，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

　　四、小組討論，全班交流，概括主要內(nèi)容，初步感知人物形象

　　1.讀了課文，你知道這篇課文主要寫了什么，你能試著簡(jiǎn)要概括嗎?

　　2.學(xué)了課文，你看到了一個(gè)怎樣的田老師?你是從哪里感悟到的?

　　3.交流理解書后練習(xí)3。

　　師：“請(qǐng)大家估算一下，原詩(shī)多少字?田老師講的故事多少個(gè)字?”

　　(原詩(shī)20個(gè)字，故事約200字左右。)

　　師：“田老師把短短20個(gè)字的小詩(shī)，編成200個(gè)字左右的小故事，故事中加入了什么呢?這個(gè)故事對(duì)剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢?”

　　出示劉紹棠的話：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開(kāi)了竅。

　　(是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)——豐富的想象力，因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當(dāng)代著名的作家。)

　　師小結(jié)：小詩(shī)描繪的是一種意境，而故事中卻加入了田老師的想象，增添了他的創(chuàng)造。他激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，美美地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，而文學(xué)創(chuàng)作最重要的就是要會(huì)想象啊!所以后文中說(shuō)：‘老師在我的心田播下了文學(xué)的種子’，這種子里就有想象、創(chuàng)造的基因啊!這時(shí)，你會(huì)由衷地對(duì)田老師說(shuō)什么呢?”

　　4、朗讀升華，加深體驗(yàn)：讓我們深情地贊美田老師，齊讀最后一小節(jié)。

　　5、小結(jié)：就是這樣一位愛(ài)講故事的田老師，讓我開(kāi)學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)�入了文學(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本

　　1、聽(tīng)寫：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。

　　二、精讀課文，讀恩悟情

　　1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——)

　　出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我(那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過(guò)去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

　　三、對(duì)比閱讀，加深思考

　　1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是：

　　談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘?

　　課文將原文的結(jié)尾改為：

　　談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘!

　　2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)?

　　3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》?

　　(熟知這個(gè)諺語(yǔ)的人，自然會(huì)想起后一句“修行靠個(gè)人”。對(duì)于田老師來(lái)講，對(duì)于每一位老師來(lái)講，真是“插柳”之德罷了。每一個(gè)學(xué)生也都應(yīng)該知道，老師所做的也只是“領(lǐng)進(jìn)門”的“插柳”吧了。一同聽(tīng)田老師講課的同學(xué)有很多，前后在田老師那兒聽(tīng)故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠?修行靠個(gè)人啊。這樣進(jìn)行前后對(duì)比，再次深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問(wèn)題更為深入，解讀文本更為深刻。)

　　四、以情激情，深入心靈

　　1、師：有一首歌叫做《長(zhǎng)大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你;寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。

　　2、讓我們來(lái)輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的話語(yǔ)吧——

　　老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

　　忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

　　即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，深入心靈。

　　創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，想象劉紹棠師生四十年后相見(jiàn)的感人畫面。

　　4、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。(板書)

　　5.課外閱讀交流：

　　魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》

　　五、總結(jié)寫法，鞏固訓(xùn)練

　　1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

　　(1)抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn);

　　(2)田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。

　　(3)除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

　　2.交流習(xí)作：我的老師或我心中的老師

　　嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。

　　復(fù)備：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　備注：(可寫反思、學(xué)情記錄、作業(yè)批改情況等)

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