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蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》課文原文
日常學(xué)習(xí)中，大家或多或少都避免不了閱讀課文，閱讀有利于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)，以下是小編為大家收集的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
天火之謎
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
那么，雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。
富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下，把一只風(fēng)箏放上了高高的天空。風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來(lái)吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥(zuàn)住絲帶。風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過(guò)是無(wú)稽之談。
后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙(yàng)了。
教材簡(jiǎn)析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開(kāi)了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
天火之謎教案
一、教材簡(jiǎn)析：
《天火之謎》是一篇科學(xué)故事，記敘了富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷暴秘密的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了富蘭克林不怕危險(xiǎn)、大膽探究的科研精神，告訴我們只有經(jīng)過(guò)精確觀察、研究和實(shí)驗(yàn)才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
全文共三個(gè)自然段，可以分為三段。第一段（第一自然段）：寫長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴是個(gè)謎；第二段（第二至五自然段）：寫富蘭克林解開(kāi)雷暴之謎的經(jīng)過(guò)；第三段（第六自然段）：寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針，造福人類。其中，第二段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)理念:
課文記敘了富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)句平實(shí)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也不見(jiàn)慷慨陳詞。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本，抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟富蘭克林取得成功的艱難，感受富蘭克林的偉大，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用
“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)的科研精神，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)富蘭克林揭開(kāi)雷暴之謎的艱難，學(xué)習(xí)富蘭克林潛心研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不畏艱險(xiǎn)的科研精神。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集富蘭克林有關(guān)資料；
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、板書課題，理解課題。
1、板書“謎”。
認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？什么是謎呢？（“謎”，比喻還沒(méi)有弄明白或難以理解的事物。）由“謎”你想到了什么？
2、板書“天火”。
你知道什么是天火嗎？
指讀課文的第一節(jié)。
�、畔鄼C(jī)板書“暴”、“劈”，注意正音，強(qiáng)調(diào)字形。（“暴”的下面不是“水”；“劈”，只有用刀才能劈。）
�、谱⒁鈹嗑�。
�、俟艜r(shí)候/西方人/把雷暴看作是/“上帝的怒火”，中國(guó)人/則把它稱為/“雷神”。
�、陂L(zhǎng)期以來(lái)，雷暴/在人們的心目中/一直是種/可怕的東西。
3師生交流：什么是天火？天火之謎指的是什么？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括這一小節(jié)的意思。
4、由此，我們可以推想這篇文章會(huì)向我們介紹些什么呢？
二、朗讀課文，讀通讀順。
1、出示自讀要求：
自由朗讀課文
�、艠�(biāo)出小節(jié)，劃出課文的生字新詞。
�、坡�(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。
�、前颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、檢查自讀情況。
⑴指名學(xué)生朗讀課文第二節(jié)。
注意斷句：這個(gè)謎團(tuán)/直到18世紀(jì)/才被美國(guó)科學(xué)家/富蘭克林/解開(kāi)。
⑵指名學(xué)生朗讀課文第三節(jié)，
讀了這一節(jié)，你知道了什么？試著用一句話概括這一節(jié)的主要內(nèi)容。
相機(jī)板書“炸”、“斃”、“諷”、“揭”，指讀、正音、指導(dǎo)記住字形。
�、侵该首x課文第四節(jié)。
相機(jī)正音：“匙”讀“shi”。
這一節(jié)介紹的是什么？
�、戎该首x課文第五節(jié)。
你讀懂了什么？什么是“無(wú)稽之談”？哪個(gè)字意思是“根據(jù)”？
�、芍该首x課文第六節(jié)。
請(qǐng)你用這一節(jié)中的一句話來(lái)概括這一節(jié)的意思。
“這樣，雷電轟鳴是，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。”中的“安然無(wú)恙”是什么意思？
⑹分小組朗讀課文，力求讀通讀順，共同解決還不理解的詞語(yǔ)。
�、苏故咀x：讀你讀得好的自然段。
�、碳w交流：讀了課文以后，你知道文章向我們介紹了些什么？用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
三、默讀課文，概括段意
默讀課文，按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意，也可以用自己的語(yǔ)言概括。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。）
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、出示生字，指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、哪些地方要提醒同學(xué)們書寫時(shí)注意的？
3、范寫：暴、諷。
4、學(xué)生用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，整體回顧
1、板書課題。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
上帝的怒火
謎團(tuán)
大膽推測(cè)
不足為奇
混為一談
冷嘲熱諷
雷電交加
怒發(fā)沖冠
欣喜若狂
普撲通通
無(wú)稽之談
安然無(wú)恙
3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
4、學(xué)生練說(shuō)后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
二、朗讀課文，感受“艱難”
1、瀏覽課文，想一想揭開(kāi)雷暴秘密容易不容易？
2、默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出體會(huì)。
3.分組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述
1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場(chǎng)景之中。
2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
3、學(xué)生對(duì)照板書，練習(xí)復(fù)述。
4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路，指導(dǎo)造句
1、這篇課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)要求造句。（在板書中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）
2、這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思理解嗎？
3、教師適時(shí)講解：
用“不足為奇”造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂?lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇。
用“欣喜若狂”造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽(tīng)到北京申奧成功的消息，全國(guó)人民欣喜若狂。
4、集體交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：略
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