《宋慶齡故居的樟樹》教案設(shè)計（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)對比、借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點：
懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、揭題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生交流)
3、圍繞“宋慶齡”“樟樹”你有什么問題要提?(學(xué)生質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生歸納整理)
a.樟樹的外形是怎樣的?b.為什么要寫宋慶齡故居的樟樹?
二、品讀感悟樟樹的特點。
1、學(xué)生交流，最想解決哪個問題?
2、下面我們一起把書打開，自讀課文，找出文中直接描寫樟樹的小節(jié)。
3、交流。指名讀第四小節(jié)
(投影出示第四小節(jié))
細(xì)細(xì)品讀讀，邊讀邊思考，從文中找出一個最能體現(xiàn)樟樹生長特點的詞語。
(學(xué)生齊讀課文后舉手，蓬蓬勃勃)
4、指名讀蓬蓬勃勃，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗談對詞語的理解
5、聯(lián)系文本理解蓬蓬勃勃，你從哪里讀出樟樹的.蓬蓬勃勃?
組織學(xué)生交流(抓住枝干粗壯、四面八方、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、稠密、發(fā)亮、四季常青)
通過想象、品讀提升對學(xué)生對樟樹理解。
6、同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀?樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢?你能用這樣的句式來說一說嗎?
(幻燈片出示：無論是( )還是( )，它們總是那么蓬蓬勃勃。
7、整體品讀，評價，加深學(xué)生對樟樹的感知。
8、繼續(xù)交流，還有哪里寫到了樟樹?
(出示第五小節(jié))
你從哪里感受到了樟樹的可貴之處?
引導(dǎo)學(xué)生抓住本身、永久保持、等詞語理解樟樹有香氣、拒蟲的特點
9、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀(敬佩的語氣、贊美的語氣、敬畏的語氣)
教師、學(xué)生評價、提升學(xué)生對樟樹特點的理解
10、再次交流樟樹的外形、品質(zhì)的特點
引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)，說出你對樟樹的理解。
三、學(xué)習(xí)對比，借物喻人的寫作方法。
1、這小節(jié)還寫了什么?交流
(幻燈片出示“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”)
2、為什么要寫石榴樹?
3、學(xué)生感悟?qū)Ρ鹊膶懽鞣椒ê妥饔?
(先寫了石榴樹的愛招蟲，用來對比襯托樟樹，然后從樟樹“具有拒蟲的香氣”和“這種香氣能永久保持”入手展示了樟樹的可貴品質(zhì)。)
四、由樹到人，感受人物形象。
1、引入課前學(xué)生的問題，為什么要寫宋慶齡故居的樟樹?
2、組織學(xué)生交流：用一句話向大家匯報，宋慶齡說過什么話，做過什么事?
教師出示課前收集的資料
學(xué)生交流，教師相機(jī)提升人物的品質(zhì)
3、你覺得樟樹和宋慶齡有什么相似之處嗎?
學(xué)生交流
4、教師提升借物喻人的寫作方法。.
《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實是寫了宋慶齡，這種寫法是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。
5.正是因為宋慶齡有著和樟樹一樣的品質(zhì)，所以……(引出最后一段。)
⑴理解“瞻仰”。
�、苹刈x課題。注重表達(dá)自己的閱讀情感：《宋慶齡故居的樟樹》。
五、課外閱讀，拓展延伸。
課后搜集宋慶齡的小故事，全班交流。
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