《趕�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音)通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你知道什么是“趕海”?趕海在作者心目中是一件怎樣的事?
學(xué)生交流初讀課文后的一些感受。
(讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)
趕海是一件有趣的事，所以，作者才會(huì)迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話(huà)：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。
讀一讀，這句話(huà)中哪個(gè)詞可以看出作者很想去趕海?為什么那么想去呢?(海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事)讀好這句話(huà)，讀出迫切的心情。
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂(lè)趣。
學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，體驗(yàn)樂(lè)趣。
我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2—4自然段，把你認(rèn)為有趣的地方劃下來(lái)。讀一讀。
大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫(xiě)得有趣的句子讀出它的趣味來(lái)嗎?
學(xué)生選擇有趣的句子讀一讀。
句子1：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
讀句子，說(shuō)體會(huì)。
浪花真的不忍離開(kāi)嗎?體會(huì)其實(shí)是我喜歡浪花，對(duì)浪花離去的不舍，所以才會(huì)有這樣的感覺(jué)。我的不舍，還表現(xiàn)在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂(lè)。
師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。
句子2：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……
(同時(shí)出示人們趕海的情景圖)
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。
還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。
比較后再讀原句，想想該怎么讀?
你抓到海星了嗎?說(shuō)說(shuō)你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把抓住海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?
指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。
句子4：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。交流：你們仿佛看到了什么?(交流的同時(shí)，有感情地讀好相應(yīng)的描寫(xiě)的語(yǔ)句。)
把你所感受到的有趣場(chǎng)景來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕地伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來(lái)是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好?好在哪兒?
讀好前面兩句話(huà)中表示語(yǔ)氣的詞，讀出場(chǎng)面的有趣。把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時(shí)的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話(huà)。
這是一只怎樣的大蝦呢?
(出示“武將”圖片，感受大蝦的威風(fēng)。)
如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
這么神氣的大蝦，我們一起來(lái)抓好嗎?一邊抓一邊讀。讀后說(shuō)說(shuō)，這抓蝦的過(guò)程你有什么感受?
再讀，讀出勝利者的喜悅。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心;“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢!
沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……還有的.會(huì)做什么呢?
看錄像，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，用上一些語(yǔ)氣詞。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設(shè)計(jì)的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答，靈活機(jī)動(dòng)地改變順序，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。)
快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。
出示句子：此時(shí)此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
學(xué)生讀讀句子。
教師提出疑問(wèn)：這一自然段沒(méi)寫(xiě)什么有趣的事啊?好像跟題目沒(méi)什么關(guān)系，你們說(shuō)呢?
在學(xué)生的回答中引導(dǎo)體會(huì)在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂(lè)的事嗎?
有感情地讀這一段文字，感受夕陽(yáng)西下時(shí)海邊的美景。
三、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)
這首歌多美啊!現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文。
(出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué))
今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。
(本設(shè)計(jì)只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生的生成。處理好
生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學(xué)生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。)
板書(shū)：
11趕海
追浪花
趣抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
作業(yè)：
寫(xiě)一寫(xiě)自己覺(jué)得最有趣的一件事。
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