三年級下冊《花瓣飄香》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文及練習(xí)分角色朗讀。
3.通過充分朗讀，體會小女孩心靈真摯，純樸的親情。著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)對人物外表的描寫展示內(nèi)心世界的寫作方法.
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀.
三.教材分析：
1.題解
標(biāo)題詩意盎然，意味深長。從字面上看是指小小的花瓣飄著沁人的清香，待讀完全文，細(xì)細(xì)思索，便會看出此題其實(shí)隱喻著文中那個(gè)摘花瓣送給病中的媽媽的小女孩，她那美好的心靈，就像含露的花瓣一樣清香四溢。而舍“花兒飄香”取“花瓣”飄香為題，不僅切合文章的內(nèi)容，而且十分新穎，能讓讀者帶著“為什么只說花瓣飄香”的問題興味盎然地閱讀課文。
2.結(jié)構(gòu)分析
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了她愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。全文共十一自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→送花→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。
花開-----門前月季盛開，花朵紅艷可愛。“開滿了紅艷艷的花朵”，既表現(xiàn)了“我”對月季花的喜愛，又為下文小女孩來摘花開路。
摘花瓣-----小女孩“小心地”摘了“一片帶露水的花瓣，雙手捧著”，飛快地跑遠(yuǎn)了。摘花本是不文明的行為，但小女孩專注的神情，虔誠的'動(dòng)作，在讀者心中激起的只是疑問：她摘花瓣干什么?為什么只摘花瓣?這就自然引起下文“我“和小女孩的談?wù)摗?/p>
談花----愛惜花朵，更愛媽媽。幾天后。當(dāng)小女孩又來摘花瓣時(shí)，“我”忍不住叫住了她。通過交談，“我”明白了小女孩為什么要摘花瓣，為什么只摘花瓣。摘花瓣是因?yàn)閶寢屔�，她想摘一片花瓣送給媽媽，讓媽媽高興。只摘花瓣不摘整朵花，是因?yàn)樾∨刍�，她不忍心全部摘下，影響別人觀賞。“只摘花瓣”是小女孩在愛花又愛媽媽之間的唯一選擇。小女孩真誠的愛心，美好的心靈讓人怦然心動(dòng)。
送花----深受感染。小女孩的愛心深深打動(dòng)了“我”。“我”買花，送花的行動(dòng)便是受到感染的證明。
四.寫作特點(diǎn)：
以人物對話的形式貫穿全文。通過二人或幾個(gè)人的交談，來刻畫人物和發(fā)展情節(jié)，表達(dá)中心思想的方法。本文就是以人物對話為主線展開敘述的。
關(guān)鍵字詞的運(yùn)用：
(1)“紅艷艷”一詞告訴讀者“我”家門前的月季花開得芳香迷人。
(2)“俯”“小心”“捧”“不知所措”“惶恐”等詞在文中的用意。引導(dǎo)學(xué)生從中體會小女孩摘花時(shí)俯下身子將摘到的花瓣雙手捧著。生動(dòng)地描寫了小女孩當(dāng)時(shí)“小心”的神情。“不知所措，惶恐”生動(dòng)地刻畫了小女孩被“我”叫住后內(nèi)心所產(chǎn)生出的恐懼心理。
(3)“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。“輕輕地”體現(xiàn)了“我”態(tài)度的和藹可親。
(4)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”反映了小女孩非常敬重自己的爸爸和聽爸爸的話。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。說明小女孩說的話是發(fā)自內(nèi)心，所以很激動(dòng)。
(5)“我”將從集市買來的兩盆花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了母親的陽臺上。本段告訴我們每一個(gè)人都要敬愛我們的母親。
五.重點(diǎn)知識：
1.學(xué)會本課生字：俯，摘，捧，拿，措，惶，恐，舍，惹，懂
(1)“摘，惹，舍”為翹舌音。
(2)“措”為平舌音。(3)“捧，惶，恐，懂”為后音。
2.形近字：
俯(俯看)摘(采摘)捧(捧起)拿(拿到)措(措施)懂(懂得)
府(政府)滴(水滴)棒(棍棒)掌(手掌)借(借錢)謹(jǐn)(謹(jǐn)防)
3.近義詞：
惶恐—驚慌飛快—飛速紅艷艷---紅彤彤不知所措---手足無措
4.反義詞：
惶恐---鎮(zhèn)靜飛快---緩慢不知所措---泰然處之
5.多音字：
露lù(露水)舍shè(宿舍)給jǐ(給予)著zháo(著火)
露lòu(露臉)舍she(舍得)給gei(給我)著zhe(看著)
6.重點(diǎn)詞語理解：
紅艷艷：形容非常紅。abb式詞語后兩個(gè)字疊用有強(qiáng)調(diào)作用。
不知所措：措，安排，處置。不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
惶恐：驚慌害怕。
六.課堂流程
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
導(dǎo)入語：
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，
輕輕地放在媽媽的枕邊，表一份心愿。
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，你的心靈像露珠一樣透亮，純潔。
你不就是那片清香的花瓣嗎?
同學(xué)們，你聽了這首小詩，你們從中了解到什么嗎?
(1)板書課題：6.《花瓣飄香》
(2)師生有感情地齊讀課題。
讀了課題，從中知道了什么?或想知道些什么?
二、活動(dòng)體驗(yàn)，對子幫扶
默讀課文2—3遍，思考以下問題：
a圈畫出文中生字詞，多音字并組詞。(讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。)
b自學(xué)生字，有疑難字查字典
c寫出近義詞，反義詞。
c如何將課文讀得有感情。
d用自己的話說說課文中心意思。
三、分享提升，穿插鞏固
1.分組板演以上相關(guān)的內(nèi)容,剩余同學(xué)練讀課文。
板演要求：誦讀快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。
練讀要求：注意力集中，大聲，動(dòng)作，表情到位。
2.各組帶讀相關(guān)板塊，小老師大聲，讀準(zhǔn)字音。
3.開火車讀詞語—炒豆子游戲(加深對詞語的印象，以便熟練掌握)
4.易錯(cuò)字提示
四、當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)測評
1.檢測后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況不過關(guān)小老師課下幫扶。
2.獨(dú)立完成快樂導(dǎo)航字詞部分，疑難問題做上記號。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞
一、明確目標(biāo)，教學(xué)引領(lǐng)
1、課文是怎樣寫花開的?
2、從小女孩摘花瓣的動(dòng)作和神態(tài)你讀懂了什么?
3、思考，交流“我輕輕地問”表示了“我”的什么樣的態(tài)度?
4、默讀三—十自然段，從“我”與小女孩的談話中，你讀懂了什么?
5、“我”為什么要買花，送花?作者想要傳達(dá)一個(gè)什么樣的信息?
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)
2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)講座交流。(讀通課文)體會人物對話時(shí)的神態(tài)和語氣。
3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。
4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見解)
三、分享提升，穿插鞏固
1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，說說為什么喜歡?
2.導(dǎo)演邀趣，入境體驗(yàn)：教師先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，再請他們做演員，教師點(diǎn)撥。(課本劇)
四、達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正
完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長批改，及時(shí)矯正。
對子間讀順讀通句子，感情處理要到位。
開火車讀詞語。(加深對詞語的印象)
達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正
檢測后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，知識未過關(guān)學(xué)生小老師課下幫扶。
獨(dú)立完成快樂導(dǎo)航字詞部分，疑難問題做上標(biāo)記，并查字典解決。
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