《生命與和平相愛(ài)》說(shuō)課稿?+教案
《生命與和平相愛(ài)》說(shuō)課稿
本篇課文是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文《生命與和平相愛(ài)》，首先我先簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的解讀。
文本解讀：
《生命與和平相愛(ài)》通過(guò)對(duì)一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛(ài)生命，向往和平的民族愿望。本單元的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)“迅速捕捉閱讀信息”。因此在此次教學(xué)中我有意引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語(yǔ)言才能，在細(xì)心研讀中剖析其成才的深層原因，在選擇品讀中感悟文章的主題，最后讓學(xué)生回歸課本，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，向往和平。
基于以上的考慮，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)學(xué)會(huì)在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述本課基本內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法。
(3)了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
九年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀鑒賞能力，再加上本文的條理清晰，只要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生能比較容易地分析出作者的寫(xiě)作思路與方法。但是九年級(jí)的學(xué)生畢竟閱歷尚淺，尤其是生活在和平年代的九零后們，對(duì)于“生命”“和平”的理解還不深刻，讓學(xué)生理解作品深刻的主題，比較困難。因此，根據(jù)上述分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為“學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法”。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為“了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情” 。
教學(xué)流程：
(一) 導(dǎo)入課文——入情入境
讓學(xué)生看一組猶太人遭受迫害的圖片和文字材料。
這是一段悲慘的歷史，是那個(gè)時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見(jiàn)證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類(lèi)證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力。是什么力量使這樣一個(gè)經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢?讓我們一起學(xué)習(xí)散文《生命與和平相愛(ài)》，共同走進(jìn)猶太民族吧。
這個(gè)導(dǎo)入我的設(shè)計(jì)意圖：用圖片、音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。
(二)預(yù)習(xí)成果展示
1、積累字詞：
2、速讀課文，根據(jù)提示，概括文章的主要內(nèi)容。
一個(gè) 的青年，
擁有一個(gè) 的家庭，
屬于一個(gè) 的民族。
設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀，迅速捕捉有效信息，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，找出關(guān)鍵的字、詞、句，熟悉課文的情節(jié)，為下面對(duì)人物形象的理解和對(duì)文章內(nèi)涵的探究做準(zhǔn)備。
過(guò)渡語(yǔ)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”戴維是優(yōu)秀的，他如此優(yōu)秀的根源是什么?下面就讓我們：
(三)研讀課文——追根溯源
1、走近猶太青年：
我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)戴維杰出的語(yǔ)言才能表現(xiàn)在哪里。
(1)閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)。 (2)流利的普通話(huà)。
(3)通過(guò)美國(guó)漢語(yǔ)水平高等級(jí)考試。 (4)還掌握了多門(mén)外語(yǔ)。
過(guò)渡語(yǔ)：在預(yù)習(xí)成果展示中我們已經(jīng)知道戴維有如此高的語(yǔ)言才能和他身處的家庭、民族有著密切的關(guān)聯(lián)，下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他的家庭。
2、認(rèn)識(shí)猶太家庭
我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：結(jié)合文中具體語(yǔ)句，反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)戴維的家庭教育有什么特點(diǎn)，對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，重點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)的段落句子(主要集中在八、九小節(jié))，適當(dāng)作點(diǎn)批注，再小組交流討論。讓學(xué)生從對(duì)人物形象的分析、解讀中走進(jìn)文本，了解主人公有著杰出的語(yǔ)言才能，是個(gè)優(yōu)秀的猶太青年。進(jìn)而探究主人公取得成就的直接原因是：和諧的家庭氛圍，愛(ài)而不溺的教育。為下面深入地探究猶太民族取得巨大成就的深層原因做鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才——戴維，猶太民族造就了一大批空前絕后的偉人與名人，其中有創(chuàng)造馬克思主義的馬克思，精神分析學(xué)的心理學(xué)家弗洛伊德，現(xiàn)代物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格等，他們屬于各領(lǐng)域最出類(lèi)拔萃的人物。(同時(shí)加鏈接材料)
3、了解猶太民族
為什么猶太民族擁有眾多杰出的人才呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ揖唧w表現(xiàn)猶太民族精神的句子，讀一讀，議一議。
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們走進(jìn)猶太民族，了解猶太民族。
設(shè)計(jì)意圖：用一組名人圖片和數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研讀興趣，再次與文本對(duì)話(huà)。(主要集中在6、7、10、11小節(jié))讓學(xué)生在自主尋找、品讀、分析、討論中探究出造就猶太民族眾多杰出人才的根源，即猶太民族精神：對(duì)生命不衰的熱愛(ài)，對(duì)和平執(zhí)著的祈禱。
過(guò)渡語(yǔ)：正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，使猶太人更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)更理想的環(huán)境。因而造就了一批杰出的人才，這其中包括戴維。
(四)品讀課文，含英咀華
聆聽(tīng)作者心聲：
作者由戴維寫(xiě)到猶太民族精神，僅僅是贊美戴維、贊美猶太民族精神嗎?請(qǐng)結(jié)合12——14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀你認(rèn)為精彩的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子寄寓了作者怎樣的情感。聆聽(tīng)作者的心聲。
在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀句、段，合作探討。大膽說(shuō)出自己品讀后的感受、感悟。讓學(xué)生在品讀中感受語(yǔ)言的魅力，感受生命與和平相愛(ài)的力量，聆聽(tīng)到作者的心聲。
“讀”是一根線(xiàn)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，師生對(duì)文本的速讀、研讀、品讀成為了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
(五)小結(jié)課文——學(xué)海拾貝
最后在速讀、研讀、品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從主旨、手法、情感等方面小結(jié)全文。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次回顧課堂，回顧文本，在各抒己見(jiàn)中更加深刻地掌握作者從個(gè)人寫(xiě)到家庭最后表現(xiàn)民族精神的這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，從而更為深刻地理解作者的寫(xiě)作意圖：借贊美戴維，贊美猶太民族的精神，更是借他們的偉大與卓著，向人類(lèi)證明：生命與和平相愛(ài)，每個(gè)人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)被真正激活。從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。
根據(jù)學(xué)生地探究、分析、總結(jié)，即可完善出這樣的板書(shū)(寫(xiě)在黑板上)。
過(guò)渡語(yǔ)：生命是珍貴的，和平是美好的，一旦生命與和平相愛(ài)，便會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)人間奇跡，讓我們共書(shū)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)和平的呼喚。
(六)師生互動(dòng)——傳情達(dá)意
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)下列小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)“生命與和平相愛(ài)” 的理解。
我愿做一條歡樂(lè)奔流的小溪，
無(wú)論生活以什么方式回敬我，
我歌唱著流向嶄新的明天。
我愿做一只凌空飛翔的燕子，
無(wú)論生活以什么方式回敬我，
我微笑著迎接絢麗的彩虹。
我愿做一根千擊萬(wàn)磨的竹子，
無(wú)論生活以什么方式回敬我， 。
我愿做 ，
無(wú)論生活以什么方式回敬我，
我
設(shè)計(jì)意圖：出示老師寫(xiě)的詩(shī)的前兩節(jié)，再讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)小詩(shī)，既讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行了仿句訓(xùn)練，同時(shí)又在創(chuàng)作的過(guò)程中，審視自我、反思自我，完成心靈的凈化，而更加熱愛(ài)生命、和平，激發(fā)創(chuàng)造力，讓個(gè)體以致民族優(yōu)秀。這塊設(shè)計(jì)亦是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
(七)布置作業(yè)：
1、反復(fù)誦讀課文
2、推薦閱讀：《安妮日記》、《美麗人生》
這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的這種情感活動(dòng)不要因?yàn)檎n文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而停止，而要讓這種情感活動(dòng)蘊(yùn)藏在靈魂里，成為一種自覺(jué)。
以上就是我對(duì)《生命與和平相愛(ài)》的教學(xué)發(fā)表的粗淺的看法，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!
《生命與和平相愛(ài)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息。
2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫(xiě)內(nèi)容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、課文較長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來(lái)由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值。
預(yù)習(xí)：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、提示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價(jià)值的信息。
2、引入課文：板書(shū)馬克思、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德等名字。
簡(jiǎn)單介紹：馬克思(哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué))、達(dá)爾文(生物學(xué))、愛(ài)因斯坦(物理學(xué))、弗洛伊德(心理學(xué))。
這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個(gè)民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會(huì)如此的優(yōu)秀?今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過(guò)一個(gè)在語(yǔ)言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。
3、請(qǐng)同學(xué)查看作家鐵凝的資料(新課程導(dǎo)學(xué))，回家后積累在《作家作品資料本》上。
二、組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會(huì)留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)(可刪除)
三、剛才很多同學(xué)都提到了戴維·費(fèi)爾斯汀的杰出的語(yǔ)言才能，那么作者在文中寫(xiě)到了戴維的那些語(yǔ)言成就呢?(小組交流討論發(fā)言)
明確：四件事：1、閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)，2、流利的普通話(huà)，3、通過(guò)美國(guó)漢語(yǔ)水平高等級(jí)考試，4、還掌握了多門(mén)外語(yǔ)。
板書(shū)：杰出的語(yǔ)言才能，優(yōu)秀的猶太青年
四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就?(小組討論交流發(fā)言)
明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。
戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢?從文中找到相關(guān)的描述。
明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的'好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。
板書(shū)：和諧的家庭氛圍，愛(ài)而不溺的教育
五、說(shuō)到猶太人的家庭教育，我想起了一個(gè)小故事：幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢(qián)或鉆石，母親將進(jìn)一步問(wèn)：“有一種沒(méi)有形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出來(lái)，母親就會(huì)說(shuō)：“孩子，你要帶走的不是錢(qián)，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩�，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”
1、這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過(guò)同一個(gè)或者類(lèi)似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢?
(民族精神)
2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神?
猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來(lái)語(yǔ)說(shuō)“生命”與“和平”的時(shí)候。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。(討論交流)
“正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類(lèi)所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)更理想的環(huán)境。”
板書(shū)：熱愛(ài)生命，祈禱和平
生命與和平相愛(ài)，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)戴維這樣杰出的人物。
六、作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢?(小組討論交流)
1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上，在戴維身上來(lái)印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。
2、作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)?
明確：因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛(ài)生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類(lèi)也能具備非凡的創(chuàng)造力!
3、在14段中，作者連用5個(gè)因?yàn)�，有什么好�?
明確：展示戴維成長(zhǎng)的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。
七、小結(jié)：
從板書(shū)中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來(lái)的屈辱史的猶太人具備了熱愛(ài)生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫(xiě)作時(shí)將這個(gè)探究的過(guò)程倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，個(gè)人——家庭——民族。這種寫(xiě)作的手法叫做：以小見(jiàn)大。
八、拓展延伸：
猶太人何以具備這樣的民族精神呢?自由發(fā)表意見(jiàn)。
九、作業(yè)：
完成《新課程導(dǎo)學(xué)》第六課。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命與和平相愛(ài)
鐵凝
馬克思
達(dá)爾文
愛(ài)因斯坦
弗洛伊德
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