《生命生命》說課稿

　　《生命生命》說課稿

　　一、說教材：

　　生命多么神奇、生命多么美好!

　　課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導學生體會含義深刻的句子”

　　二、說目標：

　　知識與能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義。

　　情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的`價值。

　　三、說重、難點

　　學習重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。

　　學習難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　四、說學情：

　　這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學本文前，可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。

　　五、說教法

　　情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以激發(fā)愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，切合文本的特點。

　　點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導，適時點撥”。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。

　　六、說學法

　　1.自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　2.抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

　　七、說理念

　　(一)抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程是母語教學的課程。引導學生學習語言、發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。教學本課力求達到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習得語言，提高學生語文素養(yǎng)，

　　(二)遵循閱讀教學的規(guī)律，重視體驗感悟。語文課程標準明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。體驗感悟，正成為閱讀教學新的增長點。

　　在以上理念的指導下，力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標，促進學生發(fā)展。

　　八、說教學流程

　　1.創(chuàng)設情境，感知生命。(導其入境，感知生命的神奇和美好)

　　2.整體把握，梳理脈絡。(符合學生先整體感知的閱讀心理)

　　3.導讀賞析，品味語言。(領悟生命的堅持，體會生命的頑強，感悟生命的價值)

　　4.回歸整體，升華情感。

　　5.閱讀推薦，課外延伸。

　　九、說板書設計

　　生命 生命

　　飛蛾求生——珍愛生命 珍惜生命

　　瓜苗破土——生命力是強大的 善待生命

　　靜聽心跳——嚴肅對待生命 創(chuàng)造

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