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《送考》教案設(shè)計(jì)（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《送考》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《送考》教案設(shè)計(jì) 1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)人物形象的分析，體會(huì)人物的心理感受。
二、 課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、 教學(xué)過(guò)程與步驟：
（一）、默讀課文并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)場(chǎng)景，分別用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。（5分鐘閱讀、思考，可以同桌討論。教師可以作點(diǎn)撥：概括場(chǎng)景的內(nèi)容主要要概括清地點(diǎn)、人物、事件）
（二）、在這四個(gè)場(chǎng)景中，出現(xiàn)的人物最多的第一個(gè)場(chǎng)景。其中出現(xiàn)的人物是我、村民和一群學(xué)生。這村民和學(xué)生所關(guān)心的事有什么不同？我是如何看這一現(xiàn)象的呢？（學(xué)生散讀并體會(huì)）
�。ㄈ�、他們關(guān)心的事情各有不同，這些主要是通過(guò)他們的語(yǔ)言、行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的。文章的另外三個(gè)場(chǎng)景主要是以寫(xiě)學(xué)生為主的，我們?cè)儆眠@樣的'方法一起來(lái)看看作者又是如何描寫(xiě)這些場(chǎng)景中的學(xué)生的。（可分四人小組討論，但每個(gè)同學(xué)可以針對(duì)自己最有感觸的片段來(lái)討論）
小結(jié)：從孩子們的表現(xiàn)中可以看出考試給他們?cè)斐闪司薮蟮膲毫�，讓他們失去了這個(gè)年齡該有的童真。
(四)、在這些場(chǎng)景中，作者對(duì)這種考試的態(tài)度又是如何的呢？(找出依據(jù)并討論)
(五)總結(jié)：孩子們被殘酷的考試摧殘得已經(jīng)失去了許多童年該有的歡笑和純真，在他們幼小的心靈里，也深深地埋下了考得一個(gè)好學(xué)校就是今后有好的生活的開(kāi)始的觀念。這不得不說(shuō)是一種悲哀。而作者對(duì)此雖有不滿(mǎn)，但也只能無(wú)奈地付之一笑。而這些主要是從他們的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的。
�。⒆鳂I(yè)：閱讀《我的成長(zhǎng)》，想一想作者從這些考試中感悟到了什么？
《送考》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)和人物形象。
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、體會(huì)人物心理的能力。
學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字新詞。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)孩子的同情和對(duì)考試制度的批判。
培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)和人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感態(tài)度，理解文章所揭示的社會(huì)問(wèn)題。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
介紹作者豐子愷及其生平，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)考試的經(jīng)歷嗎？考試前后你們的心情是怎樣的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送考的`散文，看看作者筆下的考試眾生相是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，并劃分段落。
三、精讀課文，深入分析
分析人物形象
提問(wèn)：課文中出現(xiàn)了哪些人物？他們各有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等人物形象，體會(huì)他們的心理感受。
體會(huì)作者情感
提問(wèn)：作者對(duì)考試和送考持什么態(tài)度？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感態(tài)度。
揭示社會(huì)問(wèn)題
提問(wèn)：課文揭示了哪些社會(huì)問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生深入思考，揭示課文所反映的社會(huì)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
四、拓展延伸
討論交流：你認(rèn)為現(xiàn)在的考試制度存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該如何改進(jìn)？
寫(xiě)作練習(xí)：以“我的考試經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇短文，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受和思考。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章所揭示的社會(huì)問(wèn)題和作者的情感態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和方法，鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、布置作業(yè)
朗讀課文，背誦課文中的精彩段落。
完成寫(xiě)作練習(xí)，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流。
《送考》教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
理解《送考》的主要內(nèi)容、人物情感及主題思想。
分析文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言等）對(duì)情感表達(dá)的作用。
學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體事例表達(dá)情感，并嘗試仿寫(xiě)片段。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式，深入體會(huì)文本情感。
結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“送考”場(chǎng)景中的親情、責(zé)任或成長(zhǎng)主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受文中人物之間的深厚情感（如父母與子女、師長(zhǎng)與學(xué)生等）。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、感恩付出，樹(shù)立積極面對(duì)挑戰(zhàn)的心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何烘托情感，理解“送考”背后的深層含義（如責(zé)任、牽掛、成長(zhǎng)等）。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)文本中情感的普適性與獨(dú)特性。
三、教學(xué)方法
講授法：梳理文本結(jié)構(gòu)，解讀關(guān)鍵段落。
討論法：小組討論文中細(xì)節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)。
情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演或情境模擬，增強(qiáng)情感共鳴。
多媒體輔助：播放相關(guān)音樂(lè)或影像片段，烘托氛圍。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
提問(wèn)互動(dòng)：
“同學(xué)們，你們有過(guò)考試前被家人送考的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、心情是怎樣的？”
“如果讓你寫(xiě)一篇關(guān)于‘送考’的文章，你會(huì)如何描寫(xiě)？”
播放音樂(lè)/圖片：
播放一段溫馨的送考場(chǎng)景視頻或播放輕柔音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
2. 初讀感知（10分鐘）
作者與背景介紹（根據(jù)文本實(shí)際情況補(bǔ)充）。
朗讀課文：
教師范讀或?qū)W生分角色朗讀，標(biāo)注重點(diǎn)段落。
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感基調(diào)。
3. 細(xì)讀分析（20分鐘）
分段解讀：
如“手中的準(zhǔn)考證重若千鈞，卻不及母親一句‘別怕’的分量。”——對(duì)比手法的運(yùn)用。
�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句賞析：
討論人物的內(nèi)心活動(dòng)（如父母的牽掛、學(xué)生的緊張、師長(zhǎng)的.鼓勵(lì)）。
探討“送考”這一行為背后的深層含義（如責(zé)任、信任、告別與成長(zhǎng)）。
例：“夏日的蟬鳴刺耳，父親的背影在人群中漸漸模糊……”
（2）人物情感：
找出文中環(huán)境描寫(xiě)（如天氣、街道、人物動(dòng)作）的句子，分析其對(duì)情感的烘托作用。
（1）場(chǎng)景描寫(xiě)：
小組討論：
“如果角色互換，你會(huì)如何安慰送考的父母？”“文中哪處細(xì)節(jié)最打動(dòng)你？為什么？”
4. 情感升華（10分鐘）
主題探討：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題（如親情的力量、成長(zhǎng)的代價(jià)、平凡中的感動(dòng)）。
聯(lián)系自身：分享自己或他人的“送考”故事，理解文本的現(xiàn)實(shí)意義。
角色扮演：
分組模擬“送考”場(chǎng)景，設(shè)計(jì)對(duì)話和動(dòng)作，體會(huì)雙向的情感流動(dòng)。
5. 課堂小結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)：梳理本文的核心情感與寫(xiě)作手法，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。
布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇《我的送考故事》，要求融入環(huán)境、動(dòng)作描寫(xiě)。
或仿寫(xiě)文中某一段落，練習(xí)情感表達(dá)。
五、教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生參與度調(diào)整討論深度，關(guān)注情感共鳴點(diǎn)。
可延伸至其他離別主題的文本（如《背影》《爸爸的花兒落了》），形成對(duì)比閱讀。
《送考》教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
理解文章內(nèi)容，分析文中人物情感變化及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境）表達(dá)情感。
掌握描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等方式深入文本，體會(huì)情感表達(dá)。
結(jié)合自身經(jīng)歷，聯(lián)系實(shí)際生活，理解“送考”背后的社會(huì)意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受親情的溫暖與責(zé)任，體會(huì)父母的付出與期待。
理解成長(zhǎng)中的離別與責(zé)任，培養(yǎng)感恩與自立意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何體現(xiàn)情感，理解“送考”場(chǎng)景的象征意義。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)文中情感，并遷移至寫(xiě)作或表達(dá)中。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
文本材料（《送考》原文）。
多媒體課件（配圖、背景音樂(lè)、視頻片段）。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)：閱讀文本并標(biāo)注感受深刻的句子。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：導(dǎo)入與文本初讀
情境導(dǎo)入（5分鐘）
“你們經(jīng)歷過(guò)‘送考’嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？”
“父母送考時(shí)，你觀察到他們的表情或動(dòng)作了嗎？”
提問(wèn)互動(dòng)：
播放視頻：展示高考送考現(xiàn)場(chǎng)的片段（如家長(zhǎng)送考生的鏡頭），引發(fā)共鳴。
初讀文本（10分鐘）
文章主要寫(xiě)了哪些人物？他們的情感變化是怎樣的？
哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)讓你印象深刻？
學(xué)生默讀《送考》，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句（如描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句）。
教師提問(wèn)：
第二課時(shí)：深入分析與情感體驗(yàn)
文本細(xì)讀（20分鐘）
“送考”不僅是物理上的送別，更是人生階段的過(guò)渡，象征成長(zhǎng)與獨(dú)立。
例：父親/母親的動(dòng)作（如“攥緊車(chē)把手”“反復(fù)叮囑”）、語(yǔ)言（如“別慌，仔細(xì)看題”），體會(huì)其背后的牽掛與期待。
對(duì)比考生與家長(zhǎng)的不同視角，探討“送考”中的責(zé)任與分離。
分析文中環(huán)境描寫(xiě)（如天氣、街道、考場(chǎng)外的氛圍），討論其如何烘托情感（如緊張、溫暖）。
環(huán)境描寫(xiě)的作用：
人物細(xì)節(jié)分析：
象征意義討論：
情感共鳴活動(dòng)（15分鐘）
以“那一刻，我讀懂了父母的目光”為題，寫(xiě)一段文字，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如環(huán)境、動(dòng)作、心理）。
角色扮演：分組表演文中送考場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演考生、家長(zhǎng)、路人，體會(huì)不同角色的.心理。
寫(xiě)作練習(xí)：
第三課時(shí)：拓展與總結(jié)
社會(huì)意義探討（10分鐘）
強(qiáng)調(diào)“送考”背后的愛(ài)與責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生感恩父母并勇敢面對(duì)成長(zhǎng)挑戰(zhàn)。
“送考”現(xiàn)象反映了怎樣的社會(huì)文化？（如家庭觀念、教育壓力、代際關(guān)系）
如果你是家長(zhǎng)，你會(huì)如何面對(duì)孩子的考試壓力？
小組討論：
教師總結(jié)：
課堂總結(jié)（5分鐘）
回顧教學(xué)目標(biāo)，梳理文章主題與寫(xiě)作手法。
推薦延伸閱讀：其他描寫(xiě)親情或成長(zhǎng)的作品（如《背影》《我與地壇》）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)作業(yè)：
摘抄文中三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并分析其表達(dá)效果。
拓展作業(yè)：
采訪一位家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩，記錄他們關(guān)于“送考”或“成長(zhǎng)”的故事，寫(xiě)成300字短文。
創(chuàng)意作業(yè)（選做）：
為《送考》設(shè)計(jì)一幅插畫(huà)或配樂(lè)朗誦，表達(dá)你對(duì)文本的理解。
六、教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生參與度調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力較弱的學(xué)生，可提供寫(xiě)作模板或例句輔助。
《送考》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)人物形象的分析，體會(huì)人物的心理感受。
領(lǐng)會(huì)作者在《送考》一文中流露出的思想情感。
了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、新課導(dǎo)入
介紹豐子愷生平：簡(jiǎn)要介紹豐子愷的出生背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、藝術(shù)成就及其對(duì)后世的影響。
提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“送考”是什么意思嗎？它通常包含哪些環(huán)節(jié)？引出本文的`學(xué)習(xí)。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考文章講述了什么故事。
教師總結(jié)：本文講述了作者在30年代送一群小學(xué)生去杭州投考中學(xué)的故事，通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景展現(xiàn)了考試前后人們的心理狀態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌。
三、場(chǎng)景分析
村民與自然奮斗，學(xué)生們只顧埋頭讀書(shū)
分析村民和學(xué)生所關(guān)心的事有何不同，以及作者對(duì)此現(xiàn)象的看法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)“笑”字表達(dá)的對(duì)學(xué)生們不關(guān)心生活的無(wú)奈。
考試之前氣氛緊張
分析學(xué)生們?cè)诳荚嚽暗男睦頎顟B(tài)和行為表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)考試給學(xué)生帶來(lái)的巨大壓力。
等候消息焦慮不安，放榜如同晴天霹靂
分析學(xué)生們?cè)诘群蛳r(shí)的焦慮心情和放榜后的反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生們心理的巨大影響。
連夜啟程來(lái)杭入學(xué)
分析學(xué)生們?cè)诘弥浫〗Y(jié)果后的行為和心態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生思考考試對(duì)學(xué)生們未來(lái)生活的影響。
四、思想情感分析
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)兒童世界的關(guān)注和同情。
分析作者對(duì)當(dāng)時(shí)教育制度和考試制度的不滿(mǎn)和憎惡。
總結(jié)豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度，強(qiáng)調(diào)其以悲天憫人的眼睛和心靈關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的精神。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，有哪些事情讓我們感受到了考試的壓力？我們應(yīng)該如何正確面對(duì)考試？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的考試經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本文的主題思想和藝術(shù)特色。
布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以“我的考試經(jīng)歷”為主題，寫(xiě)一篇作文，要求真實(shí)反映自己的感受和體會(huì)。
《送考》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)描寫(xiě)手法剖析人物情感態(tài)度、歸結(jié)文章主旨的能力。
體會(huì)本文平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)人敘事類(lèi)散文的閱讀鑒賞水平。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
PPT呈現(xiàn)一組關(guān)于考試的照片或漫畫(huà)，引出話題。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)難忘的考試經(jīng)歷嗎？能分享一下你的感受嗎？
引出本文題目：《送考》，明確本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、自主閱讀，整體感知
學(xué)生自讀課文，思考文章講述了什么故事。
教師提問(wèn)：文章中出現(xiàn)了哪些人物？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：本文講述了作者在送考過(guò)程中與一群小學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的故事，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了考試前后人們的心理狀態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌。
三、場(chǎng)景剖析，深入解讀
引導(dǎo)學(xué)生將文章分為四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行剖析：
場(chǎng)景一：村民與自然奮斗，學(xué)生們只顧埋頭讀書(shū)。分析村民和學(xué)生所關(guān)心的事的不同以及作者的態(tài)度。
場(chǎng)景二：考試之前氣氛緊張。分析學(xué)生們?cè)诳荚嚽暗男睦頎顟B(tài)和行為表現(xiàn)以及考試給他們帶來(lái)的壓力。
場(chǎng)景三：等候消息焦慮不安，放榜如同晴天霹靂。分析學(xué)生們?cè)诘群蛳r(shí)的焦慮心情和放榜后的反應(yīng)以及考試結(jié)果對(duì)他們心理的影響。
場(chǎng)景四：連夜啟程來(lái)杭入學(xué)。分析學(xué)生們?cè)诘弥浫〗Y(jié)果后的行為和心態(tài)以及考試對(duì)他們未來(lái)生活的影響。
在每個(gè)場(chǎng)景的剖析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、心理的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味和分析。
四、思想情感挖掘
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在送考過(guò)程中有哪些情感變化？這些情感變化是如何通過(guò)描寫(xiě)手法表現(xiàn)出來(lái)的？
分析作者對(duì)兒童世界的關(guān)注和同情以及對(duì)當(dāng)時(shí)教育制度和考試制度的不滿(mǎn)和憎惡。
總結(jié)豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度以及其對(duì)后世的.影響。
五、拓展延伸與情感升華
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，有哪些事情讓我們感受到了親情的溫暖和生活的美好？我們應(yīng)該如何珍惜這些美好瞬間？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的親情故事或生活感悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和審美能力。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想情感挖掘過(guò)程。
布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以“親情與考試”為主題寫(xiě)一篇作文或繪制一幅漫畫(huà)，要求真實(shí)反映自己的感受和體會(huì)并嘗試運(yùn)用本文中的描寫(xiě)手法進(jìn)行創(chuàng)作。
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