蘇教版第三冊(cè)《大禹治水》聽課反思兩篇
《大禹治水》聽課反思一
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福，無私奉獻(xiàn)的精神被世人敬仰，代代相傳。
許紅琴老師用生動(dòng)的話語，創(chuàng)設(shè)情景，很容易引起學(xué)生的共鳴。為了讓學(xué)生更感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一內(nèi)容，許紅琴老師讓學(xué)生通過第一次想象，感受在洶涌的洪水面前，人類的渺小和無奈。在這種情感的渲染之下，說說此時(shí)的心情怎樣?進(jìn)而理解“無家可歸”甚至失去生命的痛苦。自然而然地引出禹為了治理洪水是“下定了決心”，許老師又質(zhì)疑：禹是怎么做的呢?他首先做了什么呢?輕讀找出幾件事。
在學(xué)習(xí)禹治理洪水的工作中，加深理解其中的艱辛。其中“察看”、“劈開”、“疏通”這些詞語的講解非常細(xì)致，將詞語的深層含義用文本本身進(jìn)行了解釋。比如“察看”一次，讓學(xué)生解釋，不是一般地看，是仔細(xì)的看。那么前面再加上一個(gè)“仔細(xì)”，“仔細(xì)察看”就說明大禹是多么認(rèn)真細(xì)致完成治水準(zhǔn)備。這樣巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)在許老師的課堂中時(shí)常出現(xiàn)。
在感知了禹所經(jīng)歷的辛苦之后，便是感知禹的“智慧”。為了讓學(xué)生更好地理解禹的做法。大禹的父輩用“堵”失敗，禹用“引”成功，這一對(duì)比很容易體現(xiàn)禹的智慧。
讀完課文，大禹形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，正是讓學(xué)生暢說自己情感時(shí)機(jī)。于是，許老師讓學(xué)生展開第二次想象，如果你是老百姓，想對(duì)大禹說什么。于是就有了以下的真情表白：大禹，你真是一個(gè)一心想著別人的人。大禹，你舍己為人，真是了不起!大禹寧愿不和家人團(tuán)聚，一定要治好洪水，真是感動(dòng)!大禹不辭辛勞，三過家門不入，老百姓感謝你!……從學(xué)生的話中，我們看到大禹的形象永遠(yuǎn)留在孩子們的心中。所以，讓孩子在老師的引導(dǎo)之下，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮想象力是最為妥帖的方法。
許老師在教學(xué)生字的時(shí)候，可謂匠心獨(dú)具。抓住一個(gè)“讓”字讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，牢牢抓住了左右結(jié)構(gòu)的“治”“理”“洪”“水”這四個(gè)字的書寫特點(diǎn)。同時(shí)也引出了課文的中心。
對(duì)于我來說，今天真是受益匪淺。有以下幾點(diǎn)可以借鑒：老師富有感染力的語言非常重要。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我往往把自己整個(gè)課堂的語言完完整整地寫好詳案，尤其是創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)語，但是在課堂表現(xiàn)上總是欠缺真情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷要體現(xiàn)讓孩子們邊讀邊質(zhì)疑，邊讀邊想象的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)必須要顯得嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是教師在課堂上的語言，必須反復(fù)斟酌。在教學(xué)過程中，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，畢竟，我們的教學(xué)時(shí)為了學(xué)生的'發(fā)展，必須讓學(xué)生始終處于課堂主體。只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的興趣，也只有這樣，才能很好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提升。
《大禹治水》聽課反思二
這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，谷老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。
首先谷老師播放洪災(zāi)視頻，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，谷老師利用音頻，激情朗讀大禹三次路過自己家門，讓孩子們想一想說一說大禹當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，和第一自然段的無家可歸做對(duì)比。
在這堂課中，谷老師利用多種形式的讀，讓孩子感受大禹治水時(shí)的千辛萬苦，通過三過家門而不入讓孩子感受到大禹的大公無私。由于洪災(zāi)離孩子的生活經(jīng)歷太遠(yuǎn)，孩子的體會(huì)并不深刻。其次，本節(jié)課對(duì)字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)不多。
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