小學(xué)5年級《晏子使楚》說課稿
《晏子使楚》說課稿
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第九板塊智慧故事中的一篇課文，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。
二、說學(xué)情
這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運用就成為教學(xué)的重點。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一，在過程與方法方面：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)二：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說教學(xué)理念
對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的'要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。
四、說教學(xué)流程
(★過渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
(一)導(dǎo)入(二)品讀(三)總結(jié)(四)拓展
(一)導(dǎo)入板塊
1、課伊始我提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說這篇文章的主要寫了一件什么事?
(★設(shè)計意圖)這里我采用了開門見山法直接導(dǎo)入了對課文內(nèi)容的研讀，是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)品讀板塊
(★過渡語)這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分三步進(jìn)行：
第一步：
細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
(1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?
(2)找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。(讓學(xué)生自由說理)
(3)晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。)
(4)楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復(fù)朗讀，多種形式的讀，研讀第4自然段晏子和楚王間的第二回合較量：
第三步：研讀第5自然段晏子和楚王間的第三回合較量
(★設(shè)計意圖)這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運用語言的目的。
(三)總結(jié)板塊
(★過渡語)最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦宫F(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智，既保全了自己又維護(hù)了齊國尊嚴(yán)，他不愧為我國歷史上一位能言善辯的外交家。
(四)拓展板塊
(★過渡語)接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。
1、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 。”說完閃身讓批評家過去。(而我恰恰相反)
(★設(shè)計意圖)通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。
五、說板書設(shè)計
(★過渡語)最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
楚王 晏子 結(jié)果
第一次 讓晏子鉆狗洞 “訪問狗國才從狗洞進(jìn)去” 只好打開城門迎接晏子
第二次 笑齊國沒人才 “我最不中用就派到這來” 只好陪著笑
第三次 笑齊人沒出息 “做盜賊是因為水土不同” 只好賠不是
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