語文五年級上冊《夕照》教學(xué)反思

　　語文教學(xué)是教師、學(xué)生，文本之間對話的過程。今天呢，小編就為大家推薦語文五年級上冊《夕照》教學(xué)反思，希望能幫到大家哦~

　　《夕照》課后的思考與練習(xí)中有一道討論題：讀了《海上日出》與《夕照》，你有哪些不同的感受？備課時，我覺得這道題對學(xué)生一定有困難，是不是應(yīng)該給他們“搭個腳手架”，降低學(xué)習(xí)的難度呢？轉(zhuǎn)念又一想：這個問題問域?qū)�，答距長，還是讓學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平自由嘗試、探索吧！

　　果然到了課堂上，學(xué)生各抒己見，迸發(fā)出來的思維火花真叫人驚訝！

　　溫蘊靖說：“《海上日出》寫太陽光漸漸亮了；《夕照》寫太陽光漸漸暗下去�！�

　　聶瑞鵬也發(fā)表他的觀點：“《海上日出》寫日出，這說明地球的另一面太陽正落下；《夕照》正好相反”

　　這二人的觀點是思維層次較為淺層的代表，雖然不是那么熠熠生輝，但也起到了拋磚引玉的作用，我對他們的發(fā)言頻頻點頭。

　　緊接著，趙哲又有了新發(fā)現(xiàn)：“我覺得《海上日出》主要寫太陽的光，《夕照》主要寫太陽的色彩�！�

　　我對他們的觀點表示了贊許：“他分析問題的'角度很獨特，誰還有不同的觀點？”看來學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的互動，層次正在逐步深入。

　　這時一向發(fā)言積極的周逸云急不可待地站了起來：“老師，我認為《海上日出》寫的太陽ju有一種壯觀奇麗的美；而《夕照》寫的太陽有一種溫柔秀麗的美！”

　　“‘壯觀奇麗、溫柔秀麗’這兩個詞用得多妙��！”我高興地說。

　　沒想到更精彩還在后面，小聰明涂博言說：“我想如果把海上剛升起的太陽比作是個健壯的青年的話；那么夕陽就是一個步入晚年的老人，還在不斷地奮斗呢！”

　　聽到這，我再也控制不住自己的激動，發(fā)自肺腑地說：“同學(xué)們，你們實在是太聰明了！”

　　這節(jié)課使我真切地感受到，多給學(xué)生一些肯定性評價，并藝術(shù)地將教學(xué)的目標、教學(xué)意圖蘊含其中，多一些引導(dǎo)，少一些束縛，學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的驚人！學(xué)生全部的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都成為了動力之源，能量之庫。在這樣開放的課堂中，師生都感到精神更加振奮，更加自由開放，從而產(chǎn)生活躍的、共生或共振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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