人教版六年級(jí)上《山中訪友》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1理解，積累“湛藍(lán)”“清澈”“玄奧”“德高望重”“津津樂道”等詞語。
2有感情地誦讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”的具體所指。
3提高學(xué)生的人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得尊重自然，珍視生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法 聯(lián)想想象法 自讀點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
�。ɑ貞洯h(huán)節(jié)，引入新課）唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們所熟悉，有誰能夠背出他的另外一首詩？《尋隱者不遇》（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
從題目“山中訪友”上看，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜作者到山中去尋訪的是怎樣一位友人？（詩人？僧人？隱者？）
二自由朗讀，掌握字詞
字詞（略）
劃分層次（按事情發(fā)展的經(jīng)過）
前去訪友 訪友途中 訪友歸來
三分層次講解
第一層次：
�、弊髡呷ピL友的心情如何？從哪些語句可以看出？
明確：幾個(gè)“好”字（好風(fēng)，好清爽，好心情）幾個(gè)動(dòng)詞（撞個(gè)滿懷，哼幾段小曲）
愉快，期待的心情
第二層次：
⒈請(qǐng)同學(xué)速讀全文，來驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)，作者走進(jìn)山林，究竟尋訪的是怎樣的朋友呢？
�。ü艠� 樹林 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 落葉 小花 陣雨 螞蟻 歸鳥）
�、策@些朋友各自有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)把相關(guān)的詞句朗讀出來，并用文中的一個(gè)詞來概括
�。ǖ赂咄氐模┕艠� （青翠的）樹林 （潔白的）白云
�。ㄐ蹨喌模┢俨� （明鏡般的）的山泉
�。ㄐ≡姲愕模┫� （玄奧的）懸崖
�。ㄇ寮兊模┰迫� （慈祥的）老柏
⒊每個(gè)朋友作者都賦予了它一個(gè)特地的稱呼！想一想，這些稱呼是否可以相互調(diào)換？為什么？
明確：稱呼有鮮明的形象特征，與景物想融合。
�、匆粓�(chǎng)突如其來的.雷陣雨是否破壞了作者的好心情？按照你的生活體驗(yàn)，雨后的山林會(huì)帶給你哪些新奇的感受？請(qǐng)用自己的話給我們描繪一下。
第三層次：
�、北疚牡慕Y(jié)尾與篇首之間在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
�、脖疚慕Y(jié)尾與篇首在感情上有何異同之處？
明確：篇首（歡快，期待）
篇尾（心滿意足，高興）
總結(jié)全文，回到課題“山中訪友”為何把這些動(dòng)植物說成是“友”？換一個(gè)題目好不好？比如說“山中觀景”或者“山中見聞”。
明確：擬人手法的運(yùn)用，深化了作者的感情。
四總結(jié)提高，拓展延伸
�、睂W(xué)習(xí)了本篇課文，同學(xué)們都有些怎樣的體會(huì)？（如何看待人與自然的關(guān)系？）
⒉課文研討與練習(xí)二，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你想對(duì)游人說寫什么？
�。ǜ星檎鎿�，用第一人稱）
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