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人教版小學一年級下冊語文教案全冊
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版小學一年級下冊語文教案全冊，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版小學一年級下冊語文教案全冊1
一、教材簡說
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學本課應(yīng)在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集對子和對對子的興趣。
三、教學建議
首先檢查預(yù)習，根據(jù)學生預(yù)習的情況選擇適當?shù)慕虒W方式。
�。ㄒ唬┳R字寫字
1、引導(dǎo)學生注意觀察大自然，聯(lián)系實際識字：霧、霜、朝霞。
2、在積累詞語中識字：夕（陽）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（萬）紫（千紅）、碧（樹紅花）。
3、用“加一加”的方法識字：木—李，木—楊，禾—秀。
4、開火車認讀生字卡片，鞏固識字。
5、引導(dǎo)學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。
6、用“秀、語”組詞語，幫助學生理解字義。
7、寫字指導(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點可以放在上下結(jié)構(gòu)的字上。三個上下結(jié)構(gòu)的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進行重點指導(dǎo)：（1）“禾”字應(yīng)該寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間；（4）撇、捺要盡量伸展。
（二）朗讀感悟
1、教師范讀，學生小聲跟讀。
2、學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
3、師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換。
4、學生可分三個大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
5、小組合作學習：我會讀，我能對。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？在生活中還有哪些詞語是相對的？比如，朝陽對晚霞，山清對水秀。
（三）實踐活動
找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。
四、教學設(shè)計舉例
�。ㄒ唬├首x導(dǎo)入
1、教師范讀導(dǎo)語，引起學生對本組教材的興趣。
2、學生朗讀課文，初步感知對子。
�。ǘ┳x中識字
引導(dǎo)學生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，并結(jié)合對子中相對的詞語學習生字。
�。ㄈw類突破
1、有雨字頭的：霧、霜、霞。
2、有蟲字旁的.：蝶、蜂。
�。ㄋ模┰诨顒又徐柟套R字
1、開火車認讀生字卡片，鞏固識字。
2、用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。
3、找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。
（五）在讀中鞏固
1、師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。
2、學生可分三個大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
�。┰诜e累詞語中鞏固
1、口頭組詞語。
朝（）蜂（）楊（）
夕（）蝶（）李（）
2、我會讀。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？
�。ㄆ撸┰趯懼徐柟�
要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要注意指導(dǎo)學生在寫字時復(fù)習鞏固生字。
（八）擴展練習
小組合作學習：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個小組找的多。
人教版小學一年級下冊語文教案全冊2
教學目標：
1、檢查預(yù)習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導(dǎo)入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預(yù)習情況，有信心嗎？（生：有）（出示課件）
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來讀課文吧！
學習第一節(jié)
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺（出示鳥蛋涼涼的），那換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧！（生齊讀）
學習第二節(jié)
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽），她當時是怎么說的呢？指名讀。
2、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。（出示課件）
3、怪不得媽媽媽說……（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。（出示課件）
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧�。ǔ鍪菊n件）聽后你聯(lián)想到了什么？（生說）說到這兒，老師再送你們一首詩：（出示課件）
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號（�。�
�。ㄎ覐倪@個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的.是非常非常著急）
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(jié)（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）
學習第三節(jié)
1、合作交流（出示課件）：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的？自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。
�。ㄐ⌒牡�、捧著、連忙、輕輕地）
2、理解“捧著”。
（1）做動作“捧著”。
（2）如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太著急了）
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？（邊演邊讀）
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！齊讀。
學習第四節(jié)
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么？
2、小男孩這時看到了什么？聽到了什么？
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中知道的？（理解“仿佛”）
“我仿佛看到了�！�
“我仿佛聽到了鳥兒在說”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——（引讀）。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（知錯就改，愛護小動物）
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！
1、我會讀。（出示課件）
鳥蛋，取下，涼快，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安，輕輕地，小心地，仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？
教師評價：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎？收獲多嗎？（生談收獲）
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！愿意嗎？（生齊聲說：愿意）
六、板書設(shè)計：
兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
人教版小學一年級下冊語文教案全冊3
一、教學目標：
1、認識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會司馬光遇事沉著、機智、果斷的品質(zhì)，訓練學生的思維能力。
4、教育學生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。
二、內(nèi)容分析：
本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學習司馬光那種沉著冷靜、機智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
三、學生分析：
這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學生的生活，學生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設(shè)計思路：
采用多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神。
教學過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
1、你們聽過司馬光的故事嗎？
2、簡介司馬光
3、現(xiàn)在我們來學習一篇關(guān)于司馬光小時候的故事。
4、揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，畫出生字新詞。
2、教師范讀，學生聽準生字新詞的字音。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。
6、檢查朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)。
7、再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、再次自由認讀生字詞。
2、不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記��？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4、指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、今天這節(jié)課你認識了什么人？除了認識這個人，你還有什么收獲？
2、課后認真朗讀課文，把不懂的'問題找出來。
第二課時
一、復(fù)習引入
上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。
二、細讀感悟
1、齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？
生：古時候，司馬光。
2、指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？
師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學回答這個問題呢？
生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學習。
3、借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？
4、齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個學生：老師？這個小朋友掉進缸里會不會死？
另一學生：不會。
師：你怎會知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5、指組讀第4自然段。
�、僬页鏊抉R光動作的詞。
②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？
有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個個同學都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
�、茏詈竽莻�小朋友怎樣了？（得救了）
師：當這個小朋友掉進缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個怎樣的孩子。我們應(yīng)該學習他什么？（學生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學習司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質(zhì)。
⑤發(fā)散學生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽。
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