《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，初步認(rèn)識(shí)角和體會(huì)角有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)習(xí)角的分類的基礎(chǔ)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線和直線。這是因?yàn)樯渚�是認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)。例題先以城市夜景為背景，說(shuō)明燈射出的線可以看作射線，讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)射線的特點(diǎn)。接著，把線段的一端和兩端分別無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體驗(yàn)建立“無(wú)限長(zhǎng)”的觀念。并比較射線、直線和線段的不同，認(rèn)識(shí)射線和直線。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫一畫，體驗(yàn)和了解兩點(diǎn)確定一條直線，并通過(guò)生活實(shí)例加深理解，感受數(shù)學(xué)在日常生活的應(yīng)用�！毕胍幌搿爸刈寣W(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短，知道連接兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)就是兩點(diǎn)間的距離。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教材引導(dǎo)學(xué)生畫射線組成一個(gè)角，并認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角的記法和相應(yīng)的讀法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短
2、利用射線與角之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的特征、角的符號(hào)、角的記法和相應(yīng)的讀法。
3、學(xué)生在認(rèn)識(shí)射線、直線和線段的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
建立角的概念
教學(xué)難點(diǎn)：兩點(diǎn)間的距離概念
四、教具準(zhǔn)備：
教師用的尺子、課件
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一只畫圖鉛筆及一把尺子、一張畫圖的白紙。
五、教學(xué)方法：
探究式教學(xué)法
六、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
今天我?guī)?lái)了我們一個(gè)熟悉的老朋友，看看是誰(shuí)？——線段，你能說(shuō)出線段的特點(diǎn)嗎？
——①直的；②有兩個(gè)端點(diǎn)；③有限長(zhǎng)（可測(cè)量出長(zhǎng)度）。請(qǐng)同學(xué)們畫出一條3厘米的線段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)為新知識(shí)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的模板，起到一個(gè)承上啟下的作用。）
�。ǘ┨骄啃轮�
我們的社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，我們城市的夜景也越來(lái)越漂亮，老師拍了一幅夜景圖想請(qǐng)你們?nèi)タ纯�。（出示夜景圖）看到了些什么？
1、五顏六色的光線。這些射向天空的光線有什么特點(diǎn)？（我們把光源看成一個(gè)點(diǎn)，把發(fā)出的線看成是直線，這樣的光線叫做射線）——射線
2、生活中還有哪些地方能看到射線？（汽車的燈、手電筒的光、激光發(fā)出的光等等）
3、用一點(diǎn)表示汽車或手電筒，一條線表示燈光，你能把它畫下來(lái)嗎？老師先示范。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有關(guān)射線的生活知識(shí)在我們身邊比較多，學(xué)生能夠容易找到對(duì)比然后歸納總結(jié)。通過(guò)圖片的欣賞、討論、舉例、動(dòng)手畫一畫基本在孩子們的心理對(duì)射線有一定的認(rèn)識(shí)。）
4、一直都知道你們是很聰明動(dòng)手能力又很強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在我們一起來(lái)變一變：你能將前面畫的3厘米的線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)變成一條射線嗎？
5、誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下：射線有什么特點(diǎn)？——直的、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)。
6、把一端無(wú)限延長(zhǎng)變成了一條射線，老師現(xiàn)在給出一條線段，把它的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，看看得到什么圖形�！本�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變一變比較形象地讓學(xué)生既能找到線段、射線、直段之間的區(qū)別和聯(lián)系，也可以對(duì)比線段的特點(diǎn)水到渠成的把射線和直線總結(jié)出來(lái)。）
7、與線段、射線比一比，直線又有什么樣的特點(diǎn)呢？——直的、沒(méi)有端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)。
8、線段、射線、直線之間有什么異同呢？一起去議一議
9、總結(jié)三種線的異同點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論、探究，把線段、直線、射線之間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理論表達(dá)上面來(lái)。）
10、游戲：30秒畫直線比賽
游戲規(guī)則：經(jīng)過(guò)同一個(gè)固定的點(diǎn)畫直線，比比誰(shuí)在30秒內(nèi)畫的直線最多。（師先示范畫一條）
數(shù)一數(shù)你畫了多少條？估一估老師再給你2分鐘你能畫多少條？你發(fā)現(xiàn)了什么？過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。算一算小明剛才畫了10條直線，那他畫了多少條射線呢？（設(shè)計(jì)意圖：游戲的環(huán)節(jié)鞏固直線是沒(méi)有端點(diǎn)的，射線是由一點(diǎn)發(fā)出的直的線。）
11、都是一些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。很快就知道了一點(diǎn)能畫無(wú)數(shù)條直線，猜一猜：你能猜猜經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線嗎？經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：線段有兩個(gè)端點(diǎn)就確定了它的位置，只能畫出一條來(lái)。線段是直線的一部分且線段的兩端延長(zhǎng)就可以得到一條直線，這樣學(xué)生很快就確定了只能畫一條直線。）
12助人為樂(lè)也是我們的好美德，笨笨小兔想請(qǐng)我們幫它選一條最短的路：小兔子在天黑時(shí)正往家走，在他面前卻有三條路，它會(huì)選擇那一條好呢？
得出：連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離
（設(shè)計(jì)意圖：連點(diǎn)間的距離就是線段的長(zhǎng)度且長(zhǎng)度最短的。在這里可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽冎肋x路的理由是最短，在日常生活中我們也要選擇“最短的路”去做事。）
（三）鞏固練習(xí)
1、練一練
�、倥袛嘞铝袌D形哪些是直線、哪些是射線、哪些是直線
�、谖淖中偷呐袛囝}
�、鄄乱徊抡谧〉膱D形是什么？
2、（學(xué)生）動(dòng)動(dòng)手：由一點(diǎn)畫出兩條射線看看組成的是什么圖形？
學(xué)生能畫出上面三種角（并說(shuō)一說(shuō)角的類型和各部分名稱）
3、角是由什么組成的？
4、角的符號(hào)、角的記法‘角的相應(yīng)讀法
小結(jié)：過(guò)一點(diǎn)起畫兩條射線看看得到的是什么圖形？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手時(shí)學(xué)生就一般能感悟出角的概念。并引出角的概念“角是由一點(diǎn)發(fā)出的兩條射線組成的圖形。再認(rèn)識(shí)角的各部分組成、角的符號(hào)、角的記法、角的讀法。沒(méi)有讓學(xué)生突兀地覺(jué)得很突然，也不會(huì)去死記硬背去背誦，只會(huì)感覺(jué)自然流暢感悟至心田。）
5、①角的兩邊可以畫多長(zhǎng)？為什么？角的大小改變了嗎？
�、跀�(shù)一數(shù)，下面圖形中共有幾個(gè)角，是銳角、直角還是鈍角
�。ㄋ模┤n小結(jié)：
今天你有什么收獲？
你在哪些方面做得好？
你在哪些方面還覺(jué)得有困難？
在這堂課上你還可以向誰(shuí)學(xué)習(xí)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一方面整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，疏理講課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自己評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。）
七、板書設(shè)計(jì)：
角的認(rèn)識(shí)
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
線段直的有兩個(gè)端點(diǎn)有限長(zhǎng)
射線直的有一個(gè)端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng)
直線直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng)
端點(diǎn)（頂點(diǎn)）
角兩條射線（兩條邊）
角的表示法：∠
角的記法：∠1讀作：角一
∠a讀作：角a
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。
2．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。
3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。
一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線
1．教師在黑板上畫一條直線。
提問(wèn)：①老師畫的是什么？
�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒(méi)有瑞點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量）
2．直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......
提問(wèn)：①這個(gè)圖形是什么？
�、谡f(shuō)一說(shuō)什么是線段？
③線段有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)，可度量）
3．把線段的一端延長(zhǎng)，改畫成射線，
指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并提問(wèn)：
①根據(jù)老師的畫法，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線？
�、谏渚�有哪些特點(diǎn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量）
舉出生活中射線的例子。
4．對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5．階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）
[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。］
二、角的認(rèn)識(shí)
1．投影出示下列圖形并提問(wèn)：哪些是角？（圖略）
2．教師畫角。（畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線）
提問(wèn)：①根據(jù)剛才畫角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
�、谥v解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn)、邊）
�、壑v解用符號(hào)表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。
3．引申。
�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。
�、诎鸦顒�(dòng)角演示成平角、周角。
組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？
4．研究角的大小。
�、傺芯拷堑拇笮∽兓�
A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問(wèn)：角的大小有變化嗎？
B．什么變了？什么沒(méi)變？
C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？
�、诒容^角的大小。
投影出示兩個(gè)大小不同的角，
組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
找學(xué)生說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。
5．階段練習(xí)。
畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示；再畫出一個(gè)大一些的角。
[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。］
三、課堂總結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）
四、鞏固練習(xí)
1．填空。①一個(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。
②角的大小與（）的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。
2．判斷。①直線是無(wú)限長(zhǎng)的。（）
�、谏渚�有一個(gè)端點(diǎn)。（）
3．完成書第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。
4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。
［教學(xué)設(shè)想：1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。
2．從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。
3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過(guò)練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。
2、 結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認(rèn)角。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小
【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入
1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說(shuō)出理由揭示課題。板書：角的初步認(rèn)識(shí)
2、明確目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)識(shí)角
（2）、學(xué)習(xí)畫角
（3）、比較角的大小
3、效果預(yù)期：
二、民主導(dǎo)學(xué)
1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。
角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。
在角上標(biāo)出來(lái)。
3. 判一判：下列圖形是不是角。
是角的畫對(duì)號(hào)，不是角的畫錯(cuò)號(hào)。
4.數(shù)一數(shù)：給定的圖形中有幾個(gè)角
5、畫一畫：按要求畫角
�。�1）、給一條射線，畫一個(gè)角。
�。�2）、給一個(gè)頂點(diǎn)畫一個(gè)角
6、 唱一唱：
小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。
7、擺一擺：
（1） 從學(xué)具袋中尋找材料，看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。
�。�2） 同桌合作，把你們準(zhǔn)備好的.絨線變成一個(gè)角。
8、開合折扇或自制的活動(dòng)角
觀察：角變大了還是變小了？
角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開的程度有關(guān)：角的兩邊張開的程度越大角越大。
9、補(bǔ)充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、檢測(cè)目標(biāo)：課本練習(xí)八第一、第二題
在方格紙上畫一個(gè)角
2、小組檢查完成情況。
3、反饋檢測(cè)結(jié)果。
四、課后拓展：
課后觀察一下，你還見過(guò)哪些地方有角，聽說(shuō)過(guò)哪里有角，然后把它們寫下來(lái)，題目就叫《我是一個(gè)小小角》
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第38～39頁(yè)
【教材分析】
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。本節(jié)內(nèi)容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形圖像有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加在第二章100以內(nèi)的加減法和第四章乘法的初步認(rèn)識(shí)之間可以有效地緩沖計(jì)算所帶來(lái)的枯燥與單調(diào)。學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生先對(duì)幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的圖形做鋪墊。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)用直尺畫角。
2．通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。
難點(diǎn)：畫角。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究
↓ ↓
探究新知→認(rèn)識(shí)角，會(huì)用直尺畫角
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【情境導(dǎo)入】
(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)
1．師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)
(出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見了嗎？(學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)
2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
【探究新知】
1．在主題圖中找角。
(1)師(指圖)：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
(2)(學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2．教學(xué)例1。
(1)從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。
看，老師帶來(lái)了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫)
等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問(wèn)：這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方。
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
(2)認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
�、賻�(在黑板上畫出一個(gè)角)：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。
②師(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
(3)判斷角。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁(yè)的第1題)
學(xué)生先判斷再說(shuō)理由。
(4)再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁(yè)第3題，同桌互相指著看看，再指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
(6)找生活中的角。
�、賻煟汉⒆觽�，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)。
3．操作、認(rèn)識(shí)角的大小。
(1)折角。
�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的學(xué)生輕輕地打開課本P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。
②學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
③展示最快的學(xué)生做的角。師(讓生拿上來(lái))：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請(qǐng)折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？
(2)做活動(dòng)角。
�、賻�(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)
�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？
生：一個(gè)大，一個(gè)小。
師：對(duì)，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？
生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。
師：你來(lái)試試。
生(把兩個(gè)角放在展示臺(tái)上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結(jié)果了嗎？
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角、認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)量角器和測(cè)量角的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)角，會(huì)讀、寫角；認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)角，會(huì)讀、寫角；會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
用量角器測(cè)量角的度數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、演示動(dòng)畫“角的認(rèn)識(shí)”。
2、師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——角。
二、引導(dǎo)探究。
1、初步認(rèn)識(shí)角。
（1）演示課件“角的認(rèn)識(shí)”。
�。�2）板書：“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角�！�
�。�3）繼續(xù)演示課件“角的認(rèn)識(shí)”，演示角各部分名稱和讀、寫法。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入感知。
（1）提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角。
摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊，感受角，教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。
3、討論嘗試，比較大小。
（1）出示教材上的兩個(gè)角，提出活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較兩個(gè)角大小的方法。
�。�2）交流學(xué)生比較的方法。
4、認(rèn)識(shí)量角器。
�。�1）演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片。
講解：量角的大小，要用量角器，因?yàn)樗男螤钍且粋�(gè)半圓，所以又叫半圓儀。角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“ °”表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)量角器的中心，0°刻度線和內(nèi)外圓刻度。
繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念。
�。�2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù)。
（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過(guò)測(cè)量。）
5、量角的方法。
�。�1）自學(xué)教材第40頁(yè)。
�。�2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法。結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹。
�。�3）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”。
（4）嘗試測(cè)量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。
6、小結(jié)。
師生共同總結(jié)角的測(cè)量方法：把量角器放在要測(cè)量的角的上面，角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合，角的一條邊要與量角器的0�？潭染�重合，角的另一條邊在量角器上所指的度數(shù)（外圈從左向右讀，內(nèi)圈從右向左讀）就是這個(gè)角的度數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1、試一試。
由學(xué)生試著測(cè)量，教師注意檢查、指導(dǎo)學(xué)生的測(cè)量方法。
2、練一練。
第1題，測(cè)量三角板上各角的度數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成后再交流。使學(xué)生知道三角板上各角的度數(shù)。
第2題，如果學(xué)生測(cè)量時(shí)有困難，可以指導(dǎo)學(xué)生先將角的兩條邊延長(zhǎng)后再測(cè)量。
第3題，讓學(xué)生按要求折一折，測(cè)量后再交流。
第3題，先找出不同的銳角、直角、鈍角，再測(cè)量它們的度數(shù)。
第4題，先觀察、討論每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系，再利用平角是180°計(jì)算各角的度數(shù)。 第5題，給學(xué)生充分的動(dòng)手折的時(shí)間。交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，怎樣做的。
四、質(zhì)疑總結(jié)。
1、這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
2、教師整理成順口溜助記。
角可分為五大類
直、平、周角最特殊，
銳角小于九十度，
鈍角介于直、平間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多圖形，你們還記得嗎？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、正方體、長(zhǎng)方體）出示實(shí)體。
這些圖形中都包含著最基本的圖形——角。今天我們就一起來(lái)研究一下吧！
二、新課
1、認(rèn)識(shí)角
課件出示主題圖，找角。
�。�1）一個(gè)角由哪幾部分組成組成。（小組討論）
角是由一個(gè)( )和兩條( )組成的。
�。�2）怎樣判斷圖形是不是角呢？角的特點(diǎn)。
角的頂點(diǎn)尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。
（3）課堂小練
�、僬f(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。
�、谑墙堑脑冢� ）里畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示)
�、蹟�(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？（課件出示)
2、角的大小和邊的關(guān)系
�。�1）做一個(gè)活動(dòng)角，展示學(xué)習(xí)（小組活動(dòng)探討）角的大小和邊的關(guān)系
�、俳堑拇笮∨c兩邊展開的大小有關(guān)系。
角的兩條邊張開得越( )，角就越( )，
角的兩條邊張開得越( )，角就越( )。
②角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
（2）比較角的大小的方法。（用紙折角；小故事：紅角和藍(lán)角，區(qū)別邊的長(zhǎng)短不同，角的大小相等）可以采用疊合法比較大小。
�。�3）課堂小練
比一比，哪個(gè)角大？在大的下面的方框里畫“√”。（課件出示)
2、畫角
你知道用什么工具可以畫角嗎？
學(xué)習(xí)畫角（小組討論，學(xué)生試畫，教師演示，畫出不同大小不同方向的角。）
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。
巧學(xué)妙記：
兒歌
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時(shí)，要牢記，
先畫頂點(diǎn)再畫邊。
課堂小練
（1）按照例2的方法，自己畫出一個(gè)角。
�。�2）按要求畫兩個(gè)開口朝不同方向的角。
�。�1）開口向左。
（2）開口向右。
三、總結(jié)提升
1、認(rèn)識(shí)角
一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
2、角的大小與邊的關(guān)系
角的兩條邊張開得越(大)，角就越(大)。
角的兩條邊張開得越(小)，角就越(小)。
3、畫角
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。
4、拍拍手唱兒歌，角中秘密記心中
角
我是一個(gè)小小角
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
畫角時(shí)，要牢記
先畫頂點(diǎn)再畫邊
想知我的大與小
只看張口不看邊
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課題：角
基礎(chǔ)知識(shí)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中研究幾何圖形的方法和步驟
基本技能：初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“幾何直觀”，以及學(xué)生的識(shí)別圖形的能力
基本思想
方法：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、類比的思想
基本經(jīng)驗(yàn)方法通過(guò)角的第二定義的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形中的運(yùn)動(dòng)、變化的情況，初步會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待幾何圖形，
教學(xué)
重點(diǎn)角的概念、表示、度分秒的轉(zhuǎn)化
教學(xué)
難點(diǎn)度分秒的轉(zhuǎn)化
教具資料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教材、導(dǎo)航、大屏幕
學(xué)生準(zhǔn)備：教材、導(dǎo)航、練習(xí)本
教 學(xué) 過(guò) 程
教 學(xué) 內(nèi) 容
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題：
問(wèn)題1：如圖所示，是小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的什么圖形？你能舉出生活中的這種圖形的形象嗎？
問(wèn)題2：你是如何認(rèn)識(shí)角的？根據(jù)你的理解，如何定義一個(gè)角？
二、操作與探究
1.觀察圖形，發(fā)現(xiàn)角是由兩條射線構(gòu)成的，但這兩條射線具有著特殊的位置關(guān)系有公共端點(diǎn)，于是可以給角下如下定義
角的定義：有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角
公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條射線叫角的邊
2、討論與探究
問(wèn)題3：鐘表上的時(shí)針與分針是如何構(gòu)成角的？從中你能得到什么啟發(fā)？角的第二定義：角是由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形
進(jìn)而得到兩種特殊的角：平角和周角
角的表示：
問(wèn)題5：談?wù)勀憬嵌戎频恼J(rèn)識(shí)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)進(jìn)行交流，可能有下列想法：經(jīng)常用量角器度量一個(gè)角的度數(shù)，度、分、秒是常用的角的度量單位，把一個(gè)周角分成360份，一份就是 1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒為單位的角的度量制就是角度制，從角度制不難發(fā)現(xiàn)，角的度數(shù)在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，是60進(jìn)制的
三、鞏固應(yīng)用、解決問(wèn)題
1、例題解析: 問(wèn)題6：你能解決下列問(wèn)題嗎？試一試：
�。�1）23°31′25″＋42°37′56″；
�。�2）42°31′56″－23°37′25″；
�。�3）23°31′25″×3；
�。�4）360°÷7
2、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：
問(wèn)題7：如圖已知∠AOB，畫一個(gè)角等于這個(gè)角，你有什么方法？
3、知識(shí)拓展與拔高訓(xùn)練
問(wèn)題8：（1）從點(diǎn)O為2條射線，此時(shí)圖中共有多少個(gè)角？
�。�2）引兩條射線時(shí)，共有多少個(gè)角？
（3）引n條射線，共有多少個(gè)角？
四、知識(shí)小結(jié)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ：
1.角的定義、表示方法；
2.度分秒的轉(zhuǎn)化、角度制；
3.作一個(gè)角等于已知角
五、作業(yè)布置：習(xí)題 4.3 第1～3題
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過(guò)程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會(huì)比較角的大小。
2、生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、感受生活中的角 請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著“角”的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書：認(rèn)識(shí)角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來(lái)，你們有嗎？取出來(lái)！邊摸變提問(wèn)：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動(dòng)作）你有什么感覺(jué)？（生回答）師動(dòng)作，那咱們?cè)夙樦@個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是（角）。
3、咱們動(dòng)口，老師動(dòng)手，把角給畫出來(lái)。 先畫一個(gè)點(diǎn)，再順著這個(gè)點(diǎn)（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線。這兩條線是什么樣的？再看這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)圖形就是什么了？
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱
1、剛剛聽到這個(gè)同學(xué)好聽的名字，數(shù)學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的（頂點(diǎn)）。咱們說(shuō)的這兩條直直的線，叫做角的兩條（邊）認(rèn)識(shí)角了嗎？
2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說(shuō)）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)，畫一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來(lái)了，帶了幾個(gè)圖形朋友來(lái)，想不想看看？那咱們看看有沒(méi)有咱們認(rèn)識(shí)的角？（鞏固練習(xí)一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）
5、調(diào)皮的小猴看到大家剛認(rèn)識(shí)了角就對(duì)角這么熟悉了，它可高興了，想邀請(qǐng)大家到他家去做客，你想去嗎？
可是啊，這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家?guī)蛶退。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上�？欤瑒�(dòng)手�。ㄕf(shuō)說(shuō)下面的圖形里各有幾個(gè)三角形）都填好啦？那咱們一起來(lái)說(shuō)三角形里面有（三個(gè)）角，四邊形里面有（四個(gè)）角，五邊形里面有（五個(gè)）角，六邊形里面有（六個(gè)）角。
6、 從這里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生回答）那從你發(fā)現(xiàn)的秘密，能不能說(shuō)一說(shuō)八邊形有幾條邊？幾個(gè)角？那十邊形呢？轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，那三角形有幾條邊？幾個(gè)角呢？
三、自己動(dòng)手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出一些角來(lái)，給小猴亮亮咱們的作品�，F(xiàn)在小組活動(dòng)開始。（師巡視，幫助，指導(dǎo)）
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個(gè)彩色的紙條圍，用彩色的紙折）
四、認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什么不一樣嗎？ 小結(jié)：角的開口不一樣大。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)做兩個(gè)角 為什么這兩個(gè)角不一樣大？老師來(lái)做這個(gè)角，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上位，讓另一個(gè)同學(xué)做的角和自己做的角一樣大，你有什么方法呢？
3、平時(shí)生活中，有這樣的角（自己動(dòng)手轉(zhuǎn)一圈）這是什么？ 課件出示：（65頁(yè)例題）
4、你能說(shuō)出上面哪個(gè)角大，哪個(gè)角小呢？
5、調(diào)皮的小猴又來(lái)了，他拿走了最大的兩個(gè)角，他拿的對(duì)嗎？ 你是怎么比較出他們的大小的？（借助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎么比較大小的呢？
五、全課總結(jié)
1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么？（角）如果你就是這個(gè)角，你是怎么向大家介紹自己的？（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大，我們應(yīng)該好好感謝她們，我們就來(lái)送個(gè)禮物給父母吧。咱們來(lái)個(gè)約定，我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識(shí)的新朋友：角。好，開始商量吧。
3、想不想和大家說(shuō)說(shuō)？1、（賀卡），有角嗎？你準(zhǔn)備送什么形狀的？2、剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示 咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節(jié)課咱們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、問(wèn)題的提出：
當(dāng)今世界正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教育必須能有效地促進(jìn)知識(shí)的更新和創(chuàng)造，能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑，具有自主探究精神，能獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人才。據(jù)此，人們將培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力作為當(dāng)今幼教改革的重要目標(biāo)，因此，在目前探究幼兒自主探究的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，所謂自主探究是指幼兒在與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用已有的經(jīng)驗(yàn)去多方尋求答案，解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自主探究興趣和能力呢？
區(qū)域活動(dòng)為幼兒隨時(shí)提供了各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒可以隨時(shí)根據(jù)各自不同的需求去活動(dòng)區(qū)放開手腳大膽活動(dòng)，充分運(yùn)用多種感官體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，減少了幼兒許多不必要的無(wú)謂等待時(shí)間，也讓幼兒獲得了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的探索空間。
同時(shí)本園正在開展“快樂(lè)教育”課題研究，許多研究證明探究的動(dòng)力源于快樂(lè)的情感體驗(yàn)，因此筆者認(rèn)為結(jié)合“快樂(lè)教育”，并運(yùn)用建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，選擇幼兒喜愛(ài)的、相對(duì)自由自主、操作性強(qiáng)、與幼兒互動(dòng)更為明顯的個(gè)性空間——區(qū)域活動(dòng)作為載體，以這兩點(diǎn)作為我們研究的生長(zhǎng)點(diǎn)是行之有效的。
同時(shí)，筆者從對(duì)我班幼兒的前期觀察中發(fā)現(xiàn)：本班幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)這種活動(dòng)形式十分感興趣，但由于剛上小班、在活動(dòng)中表現(xiàn)出興趣持久性差、動(dòng)手操作無(wú)序性、缺乏獨(dú)立性，由此確證本班幼兒的自主探索正處于低級(jí)狀態(tài)，因此，筆者將如何進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒自主探索的區(qū)域環(huán)境并給予幼兒需要的幫助，以促進(jìn)幼兒自主探索的快樂(lè)發(fā)展，訂為本課題研究的基本方向。
二、關(guān)鍵詞：
自主探究區(qū)域活動(dòng)快樂(lè)教育促進(jìn)發(fā)展
三、研究的理論依據(jù)：
1、建構(gòu)論的學(xué)習(xí)理論：根據(jù)瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，幼兒通過(guò)游戲不斷地選擇、探索、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)他人與環(huán)境互動(dòng)，將經(jīng)驗(yàn)資料統(tǒng)合成一個(gè)有組織建構(gòu)，這就是知識(shí)。說(shuō)得明確些，就是知識(shí)的獲得，并不取決于家長(zhǎng)的主觀愿望，甚至也不取決于教師說(shuō)什么、怎么說(shuō)，不能靠成人單向的灌輸，而必須經(jīng)由幼兒自身的實(shí)際操作和與環(huán)境的互動(dòng)才能得到。
2、“快樂(lè)教育”：在美國(guó)被稱為“have fun”，最早由英國(guó)著名教育家家斯賓塞在1854年提出，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟。
四、研究的實(shí)施：
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：2002年9月入園小二班幼兒。
�。ǘ┭芯繒r(shí)間：一年（2002年9月——2003年5月）
（三）研究方法：以如常觀察為主，并定期分析調(diào)整。
�。ㄋ模┭芯坎襟E：
1、選擇適合小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容；
2、制定活動(dòng)大致計(jì)劃；
3、結(jié)合季節(jié)、主題教育和幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒愉快自主探究的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究的欲望；
4、觀察并提供必要的幫助和指導(dǎo)，使活動(dòng)價(jià)值得到體現(xiàn)；
5、共同探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提高幼兒的探究水平。
五、研究過(guò)程：
具體實(shí)施階段主要措施如下：
第一階段：2002年10月——11月底，以建構(gòu)區(qū)為重點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。
1、實(shí)施目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉各類結(jié)構(gòu)游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、僭诮�(gòu)區(qū)中為幼兒提供多種架構(gòu)游戲材料及老師的示范作品，引起幼兒的探究興趣。
②提供各類積木的參考造型、各種外觀美觀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的建筑物照片等，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作創(chuàng)新積累素材。
�、壑鸩教砑舆m當(dāng)?shù)墓ぞ吆洼o助材料供幼兒自由探究、發(fā)揮。
第二階段：（2002年12月——2003年2月底）以角色區(qū)為重點(diǎn)，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。
A）實(shí)施目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉區(qū)域中的相應(yīng)角色，增強(qiáng)角色意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)模仿各類角色的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的進(jìn)一步探究興趣。
B）實(shí)施措施：
�、俳Y(jié)合季節(jié)、重大節(jié)日和主題教育，了解幼兒的興趣點(diǎn)。
�、谧層變汗餐占Y料和活動(dòng)材料，在這個(gè)過(guò)程中豐富幼兒對(duì)這些角色的感性認(rèn)識(shí)。
�、厶峁┗顒�(dòng)時(shí)間，尊重幼兒的意愿，通過(guò)適當(dāng)介入，幫助幼兒從對(duì)角色的模仿基礎(chǔ)上激發(fā)其對(duì)角色游戲內(nèi)容的探索興趣。
第三階段：（2003年2月——3月底）以美工區(qū)為重點(diǎn)，在繪畫游戲、玩色、手工制作等游戲中培養(yǎng)幼兒探究興趣與能力。
1、實(shí)施目標(biāo)：通過(guò)游戲讓幼兒體驗(yàn)繪畫、玩色、折紙、變廢為報(bào)道興趣，在得到美的熏陶的同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)色彩變化、不同折紙方法和利用廢舊品、半成品制作各類玩具、物品的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、�?gòu)慕虒W(xué)活動(dòng)延伸出可供幼兒繼續(xù)探究的內(nèi)容，社于美工區(qū)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探究。如在紙團(tuán)印花活動(dòng)后，筆者將活動(dòng)的材料移入美工區(qū)中，請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索：試一試，在蘸色的紙團(tuán)印上，除了用油畫棒添上莖葉使它變成花兒，還能變出什么，等等。
②提供大量的廢舊材料和半成品，激發(fā)幼兒操作的興趣。
�、酃膭�(lì)幼兒寓美術(shù)創(chuàng)作于游戲之中，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探索興趣。
�、軇�(chuàng)設(shè)小小展臺(tái)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
第四階段：（2003年4月——5月底）以自然科學(xué)區(qū)為重點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)身邊事務(wù)的探究興趣。
1、目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)各種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察興趣和對(duì)身邊事務(wù)的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、�?gòu)拇杭局黝}活動(dòng)中延伸出可供幼兒繼續(xù)探索的內(nèi)容，設(shè)于自然科學(xué)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探索。
②為幼兒提供蝌蚪和蟾蜍幼蟲成長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、種子在不同環(huán)境中發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、春蠶成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)等供幼兒觀察、探究。
六、具體實(shí)施過(guò)程：
（一）區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
以區(qū)域?yàn)檩d體，并以此來(lái)促進(jìn)幼兒愉快探究，首先要考慮到區(qū)域環(huán)境、條件的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。只有創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主活動(dòng)的游戲環(huán)境，才能使區(qū)域活動(dòng)中的幼兒探究行為深入、高質(zhì)量的進(jìn)行，使每個(gè)幼兒在各自原有水平上獲得發(fā)展。
1、設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境。
以一顆“愛(ài)心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，與孩子建立起親切平等和諧的師生關(guān)系，使他們感到老師是他們的親密伙伴，與老師在一起他們就會(huì)感到自然溫馨沒(méi)有壓力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒以其自己喜歡的方式挑選決定游戲的內(nèi)容和方式，自主選擇、自己動(dòng)手、自主游戲、自主體驗(yàn)、活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己的手中。正是這種輕松的心理環(huán)境才會(huì)激發(fā)幼兒的愉快探究行為。
2、安靜合理的區(qū)域安排。（略）
3、提供豐富充足的活動(dòng)材料。
各類玩具、材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，不僅能引起幼兒探索的興趣，而且物化了教師蘊(yùn)含在活動(dòng)中的目標(biāo)與內(nèi)容，有助于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是幼兒借以探究的基點(diǎn)。不同的材料有不同的功能和特點(diǎn)，但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為除了在量上要準(zhǔn)備充裕，在品種上要保證豐富外，更重要的是對(duì)收集的材料還要求一個(gè)“趣”字。因此我在收集活動(dòng)材料時(shí)，十分注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）材料的多功能性，使幼兒能用多種方式使用它們。如：各類珠子、繩子等都具有多種功能，既可以用來(lái)按大小、長(zhǎng)短、顏色、質(zhì)地進(jìn)行分類比較，也可以用來(lái)裝飾、用以計(jì)數(shù)、還可以作為美工區(qū)的著色拓印、毛線拖拉活動(dòng)的工具，可謂一物多用，時(shí)玩時(shí)新，百玩不厭。
（2）材料原始性。記得趙寄石教授說(shuō)過(guò)：真正有利于幼兒活動(dòng)的材料不一定是昂貴的材料，相反，卻是哪些簡(jiǎn)單的、到處都能找到的材料，象廢盒子、包裝紙、各類飲料瓶之類的東西。我也認(rèn)為這是由于有些材料不會(huì)限制幼兒的思維活動(dòng)，對(duì)幼兒有很大的啟發(fā)性，能滿足活動(dòng)隨意性大的要求，它們讓孩子們享受到了商品化玩具所享受不到的樂(lè)趣。因此在我班的區(qū)域活動(dòng)中，尤其是美工區(qū)的“做做玩玩”角，我為孩子準(zhǔn)備了大量的廢舊品供幼兒發(fā)揮想象、制作、探究。
（3）材料與當(dāng)前幼兒興趣、活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合性：即深入到幼兒中，找到幼兒的興趣、需求，并為之提供相應(yīng)的探索活動(dòng)材料或者內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域中投放可操作的延伸活動(dòng)的材料，以滿足幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索、操作的需要。使幼兒的新舊知識(shí)得以相互遷移，也使每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的水平、特點(diǎn)自由地選擇到自己喜歡的活動(dòng)空間和內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都能在自己喜歡的區(qū)域中邊玩邊學(xué)、邊探究邊提高。同時(shí)，請(qǐng)幼兒參與活動(dòng)材料的收集、區(qū)域的布置，使其感興趣的事物能納入?yún)^(qū)域之中，并且根據(jù)具體情況將各種材料以分批投放、一次性投放和自主獲取形式發(fā)現(xiàn)，從而愉快地進(jìn)入活動(dòng)中，讓孩子們感受到自己是環(huán)境的主人。對(duì)其感興趣的事物進(jìn)行觀察、探究，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。
（二）教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)與管理
1、表格式管理：與以往傳統(tǒng)教育不同的是，在本課題研究過(guò)程中，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)主要是作為一名活動(dòng)的觀察者。通過(guò)觀察幼兒的探索活動(dòng)情況——幼兒喜歡的探索活動(dòng)主題、材料、幼兒在活動(dòng)中說(shuō)些什么做些什么、在探索活動(dòng)中遇到了什么困難、解決了沒(méi)有、是怎么解決的。通過(guò)設(shè)計(jì)一些表格作為觀察記錄，以便記錄幼兒近期感興趣的是什么、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還有什么問(wèn)題等，以便總結(jié)分析和調(diào)整。（同我園幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表相同，略。
2、幫助指導(dǎo)：
�、僮匀粻顩r下的隨即幫助指導(dǎo)
a、教師作為探索活動(dòng)伙伴的隱性指導(dǎo)。在幼兒已全身心投入到區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者向來(lái)不是以教師的身份，而是作為幼兒伙伴的身份參與幼兒的探索活動(dòng)，這是對(duì)幼兒探索活動(dòng)的一種肯定、一種積極的態(tài)度，這樣更能吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致，也能讓教師的建議、指導(dǎo)更自然的為幼兒所接受。
b、教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)。這是根據(jù)幼兒的實(shí)際需要（如幼兒因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)在探索活動(dòng)中遇到時(shí)），在探索活動(dòng)之中插入有目的的指導(dǎo)。但是，前提是不影響幼兒的探索活動(dòng)。
�、谔厥馇闆r下的特定指導(dǎo)
a、在探索活動(dòng)中出現(xiàn)不安全傾向，或幼兒出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
b、幼兒在探索活動(dòng)中有所求助，或在探索活動(dòng)中遇到困難想放棄時(shí)，教師要予以幫助。
3、共同探討、體驗(yàn)成功
幼兒在探索活動(dòng)中常常會(huì)碰到一些困難或出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)幼兒開展討論，發(fā)表各自的意見。如運(yùn)用如下導(dǎo)語(yǔ)在：“你認(rèn)為哪種方法有可能解決這個(gè)問(wèn)題？”、“誰(shuí)還有不一樣的方法？”等等�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)在探究中發(fā)生的“開心事”，發(fā)現(xiàn)的“新秘密”，并對(duì)幼兒探索活動(dòng)中有新創(chuàng)意、新玩法加以積極地肯定。同時(shí)，幫助幼兒提升快樂(lè)的探究體驗(yàn)，從而為繼續(xù)進(jìn)行下一輪探究做好良好的情感準(zhǔn)備。
（三）自主探索活動(dòng)的觀察
觀察幼兒活動(dòng)是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)別差異，使教育目標(biāo)的確定更有針對(duì)性、更加具體化、對(duì)象化。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)幼兒行為的觀察，可作為自己檢驗(yàn)教育效果的手段，為制定和調(diào)整教育計(jì)劃、有的放矢地施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù)，窩觀察策略是：
�。�1）在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。教師在觀察幼兒探索活動(dòng)時(shí)，要保證不妨礙活動(dòng)，使探索活動(dòng)能按幼兒預(yù)先的設(shè)計(jì)、預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。教師觀察時(shí)選擇的位置不能離幼兒太遠(yuǎn)，也不能太近。
（2）分析性觀察，這是一種對(duì)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)作較詳盡的觀察記錄的觀察方法。這種方法有利于我們掌握幼兒行為心理特點(diǎn)和其在活動(dòng)的探究能力，如是否有探究行為、如何運(yùn)用材料、活動(dòng)是否有持續(xù)性創(chuàng)造性表現(xiàn)等。這種觀察方式用于學(xué)期初、末和每月初、末進(jìn)行。在每次活動(dòng)時(shí)間，筆者一般觀察5——6名幼兒，并集中觀察若干次。這樣既可以掌握全班幼兒整體性水平、又能了解每個(gè)幼兒的具體特點(diǎn)。
七、結(jié)果與討論
1、本研究通過(guò)區(qū)域活動(dòng)這一途徑來(lái)促進(jìn)幼兒愉快自主探究是可行的，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。同時(shí)較好地運(yùn)用了區(qū)域活動(dòng)本身的自由自主和個(gè)性化的特色，通過(guò)環(huán)境與孩子的互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展、為研究奠定了良好的基礎(chǔ)，并且已取得了初步的成效，可以繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐研究。
2、在幼兒的自主探究過(guò)程中，教師要尊重和相信一個(gè)孩子的能力，并應(yīng)以雙重身份參與幼兒的活動(dòng)，不斷地調(diào)整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響其探究行為。另外筆者還認(rèn)為：除必要的指導(dǎo)外不能干預(yù)太多，教師應(yīng)該是整個(gè)幼兒區(qū)域探究活動(dòng)的觀察者、精神支持者和促進(jìn)者。
3、愉快的探究體驗(yàn)是引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行和繼續(xù)進(jìn)行探究的原動(dòng)力，教師應(yīng)該有意識(shí)的幫助幼兒在活動(dòng)中獲得這種快樂(lè)體驗(yàn)。
4、在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒愉快的自主探究是對(duì)新型個(gè)性教育的一次嘗試。讓幼兒在“來(lái)看看”、“來(lái)做做”、“來(lái)學(xué)學(xué)”的激情中，可以按自己的意愿活動(dòng)，一名怕羞的孩子可選擇安靜的區(qū)域，一名性格開朗的孩子可以選擇一個(gè)熱鬧的、需要多人合作的區(qū)域。它讓每個(gè)幼兒都能在自己喜歡的活動(dòng)中心情愉快地邊做邊學(xué)、邊試邊探究，而教師也可以有充分的時(shí)間觀察每個(gè)孩子、對(duì)活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使幼兒能感受到來(lái)自教師的更多關(guān)注，滿足情感上的更多需求，體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的更多快樂(lè)，從而成為新的探究原動(dòng)力，發(fā)揮出更大的潛能！
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、材料提供
第一階段：掛在夾子上的手帕、小毛巾等。
第二階段：毛衣（套衫）、褲子、外套（開衫）。（可以放在塑料筐子里）。
二、操作層次建議
a、試著將手帕、毛巾從夾子上取下，對(duì)折后疊放整齊。
b、學(xué)習(xí)放毛衣和褲子輔平并折疊放整齊。
c、學(xué)習(xí)將外套的領(lǐng)口或下擺處對(duì)齊，然后折疊放整齊。
三、提示
a、觀察的重點(diǎn)
幼兒是否注意放在一邊的范例，有沒(méi)有試著模仿。
幼兒會(huì)不會(huì)把毛農(nóng)和褲子鋪平。
幼兒是怎樣處理外套（開衫）的左右門襟。
四、建議
a、教師以請(qǐng)幼兒幫保育員阿姨收、折毛巾。引起幼兒學(xué)習(xí)折疊毛巾的愿望。
b、可以為幼兒提供折疊放整齊的毛巾、衣襟范例，引導(dǎo)幼兒注意井模仿。
c、鼓勵(lì)幼兒做事有始有終，做好了一件事情再換一件。
五、延伸
在日常生活中，提醒幼兒在使用手帕后能把手帕折疊整齊。還可以試著折疊被子等小物品，樂(lè)意地做自己能做的事。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察植物的外形，知道很多植物不能隨便觸摸。
2、了解一些帶刺的、有硬枝的、會(huì)引起過(guò)敏的植物存在安全隱患，玩耍時(shí)要遠(yuǎn)離。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
6、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
7、培養(yǎng)幼兒自己保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書第44—45頁(yè)：家中各種常見植物圖片。
2、幼兒用書第46頁(yè)《花兒好看不能摸》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放多媒體教學(xué)資源中各種植物圖片，請(qǐng)幼兒選擇感覺(jué)安全的植物。
(1)你認(rèn)識(shí)這些植物嗎?這里有那些植物可以和我們做朋友，是安全的?有哪些植物不能隨便觸摸，是危險(xiǎn)的?
(2)提出問(wèn)題，引出故事內(nèi)容：有的植物沒(méi)有刺，好像很安全，但是真的安全嗎?
2、教師用情境性語(yǔ)言講述，讓幼兒了解有些植物看起來(lái)很安全，但有可能引起過(guò)敏或中毒。
(1)教師講述：有一天，佳佳看到媽媽買來(lái)一盆花，看著很美，她就伸手摸了摸，她手上有個(gè)小傷口，摸了之后，覺(jué)得傷口周圍的皮膚很癢，變得更紅了，過(guò)了一會(huì)兒，她覺(jué)得頭暈，快要暈倒了!
(2)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：佳佳怎么了?為什么會(huì)頭暈?
小結(jié)：原來(lái)有些花雖然沒(méi)有刺，但碰觸后我們的皮膚會(huì)過(guò)敏，起小疙瘩，很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物，有的會(huì)引起過(guò)敏及感染。
(3)提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒討論：你還知道哪些植物不能隨便觸摸?
結(jié)合多媒體教學(xué)資源，教師介紹：有些花徑和葉里含有汁液，不能隨便用手去觸摸，更不能用舌頭舔嘗，有種植物叫萬(wàn)年青，它的汁液會(huì)引發(fā)過(guò)敏，吞食后很可能會(huì)引起聲帶麻痹，說(shuō)不出話來(lái)。
3、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解在家中玩耍時(shí)，不能扯拽植物。
引發(fā)幼兒討論：現(xiàn)在我們知道了，植物雖然看上去沒(méi)有危險(xiǎn)，如果我們不好好和他們相處，它們也有可能會(huì)傷害我們。在家中玩耍時(shí)，你要怎么注意危險(xiǎn)的植物呢?
教學(xué)反思：
通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展豐富，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)了幼兒的自己保護(hù)意識(shí)，提高了幼兒應(yīng)對(duì)安全事件的能力。通過(guò)真實(shí)的案例，我向幼兒進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運(yùn)用，吸引孩子的注意力，對(duì)幼兒進(jìn)行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進(jìn)行熱烈的討論，取得很好的效果。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)，比較角的大小。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教具：白板課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
揭示課題：認(rèn)識(shí)角（用白板上的聚光燈）
二、感知角
1、看一看 （出示白板課件）找出剪刀、三角板、鬧鐘上的角。
2、找一找 身邊哪些物體上還藏有角？
3、指一指 （白板上的資源庫(kù)學(xué)校大樓圖）學(xué)校大樓上的角在哪里？
三、介紹角各部分的名稱，了解角的特征 （出示白板課件）
數(shù)學(xué)家也給角的各部分起了名字，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
四、畫角，標(biāo)記角
1、學(xué)生試畫角
2、（白板課件）演示角的畫法
3、教師示范角的畫法（白板上的直尺和筆盒）
4、標(biāo)記角（白板筆）
五、比較角的大小
1、（出示白板課件）比一比三個(gè)鐘面上角的大小
2、教師演示（白板上的學(xué)科工具平面圖形），得出結(jié)論：角的兩邊張口越大角越大
3、（白板課件演示）藍(lán)角和紅角比大小，得出結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
六、鞏固練習(xí)：（出示白板課件）
1、判斷（看看哪些是角，哪些不是角，為什么？）
2、找一找（數(shù)一數(shù)平面圖形內(nèi)各有幾個(gè)角？）
3、說(shuō)一說(shuō)：（假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)�？�?/p>
4、小小歌謠：《小小角》 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？
七、布置課后作業(yè)，結(jié)束時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，老師送給大家一份禮物---五角星（用白板上的插入功能出示五角星） 請(qǐng)大家課后討論研究五角星上藏有幾個(gè)角。
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