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        八年級(jí)語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-08 09:10:40 教學(xué)反思 我要投稿

        八年級(jí)語文教學(xué)反思(經(jīng)典15篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的八年級(jí)語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思(經(jīng)典15篇)

        八年級(jí)語文教學(xué)反思1

          1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

          學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

          2、以小組競(jìng)賽的形式展開了教學(xué)活動(dòng)。

          “競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的`。在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,以評(píng)選擂主的形式,展開朗讀比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,教師還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

          3、探究問題,展開討論。

          問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,教師的問不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值

        八年級(jí)語文教學(xué)反思2

          學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)、分式的約分,對(duì)學(xué)好本課時(shí)內(nèi)容有一定的幫助。八年級(jí)學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力,但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的.一個(gè)難點(diǎn)。在分式的乘除法這一課的教學(xué)中,我采用了類比的方法,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法,提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好,能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則,同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解,以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和有理的思考問題能力。這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。

          一、教材處理分式乘除法類比分?jǐn)?shù)乘除法,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

          二、教法學(xué)法對(duì)于這堂課,我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式,取而代之的是學(xué)生自學(xué)、合作探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測(cè)明確了法則,達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo),分層訓(xùn)練完全超出了我的預(yù)計(jì),效果非常好。學(xué)生在探究過程中,易錯(cuò)點(diǎn)都找得挺準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過程從多角度對(duì)分式的乘除法進(jìn)行了訓(xùn)練,避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

          三、不足之處

          1、對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠,他們?cè)诤献魈骄康倪^程中遇到的困難會(huì)很多,可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生,另外在課堂上時(shí)間也是一個(gè)原因,如果是人數(shù)比較少的班級(jí)授課這個(gè)問題就解決了。

          2、對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善,在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。兵無常勢(shì),水無常形。分小組合作學(xué)習(xí)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們通過合作獲得雙贏。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思3

          在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí);注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,注意了在活動(dòng)過程中讓學(xué)生充分享受成功的`喜悅;顒(dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性,活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性,我感覺這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思4

          按照我的計(jì)劃,《桃花源記》的教學(xué)花了三節(jié)課的時(shí)間完成了,但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。也就是說我這次的教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節(jié)課的。但是我認(rèn)為,這次教學(xué)的過程有幾點(diǎn)需要給予肯定。

          1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)到位。尤其是指導(dǎo)了學(xué)生如何使用參考書和如何翻譯文章。

          2、教學(xué)過程大膽放手值得肯定。一讀準(zhǔn)字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒有講解,學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導(dǎo)的我就說一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。

          3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂,上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺,然后讓那個(gè)他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時(shí),我讀了第一自然段,其他的由學(xué)生演繹,結(jié)果讓人驚喜,誦讀帶給大家的快樂就寫在孩子們的臉上,他們渴望閱讀的目光讓我快樂和滿足。

          4、簡(jiǎn)化問題,拓展閱讀空間,把文章閱讀挖深品細(xì)。如果按照以往講《桃花源記》知識(shí)點(diǎn)是很細(xì)碎的'。線索、理想社會(huì)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、桃林特點(diǎn)、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫作目的、評(píng)價(jià)作者的思想等等,講的時(shí)候生怕落下哪個(gè),考試就完蛋了。這次,我只講了兩個(gè)大問題。一條線索、兩個(gè)社會(huì)。由一條線索,把文章的五個(gè)段落內(nèi)容涵蓋其中,由桃源理想社會(huì)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對(duì)照,就把所有的知識(shí)點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問題也簡(jiǎn)單了許多。一節(jié)課下來,知識(shí)點(diǎn)全部了然于胸,效果不錯(cuò)。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思5

          本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》。教學(xué)本單元,既要注重語文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),努力追求二者的交融整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的能力。

          1.教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

          本單元以“科學(xué)”為主題,所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),形成科學(xué)正確的世界觀。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來的影響和變化,留意觀察身邊生活,養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。 本單元基本上是說明文,因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的`基本寫法和說明的常用技巧,如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息,二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累,在積累語言的過程中注意體會(huì)說明語言的表達(dá)方式與語體特點(diǎn)。 教學(xué)中,科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過品味語言文字來達(dá)成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析,或脫離語文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。

          2.教學(xué)中幾點(diǎn)注意

          《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文,作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出,生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

          1.文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果;注意積累其中的優(yōu)美語句。

          2.文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后,對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如,文中不僅用具體事實(shí)作說明,而且運(yùn)用了作比較的方法,還列出時(shí)間和數(shù)據(jù),使說明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來看,似是表達(dá)的功能,而實(shí)際上是來自作者深入細(xì)致的觀察和研究。

          3.文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義,使全文結(jié)構(gòu)非常完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為:描述物候現(xiàn)象---作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了,說明問題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。

          4、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

          《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文,既要了解克隆這一科技成果,更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神,還要在此基礎(chǔ)上,對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 為了說明什么是“克隆”,作者精心組織材料,分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題,把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹,而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說,本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí),又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”,同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

          本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問題”的討論,獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí),努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外,本文中多種說明方法的使用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思6

          1、本單元是一個(gè)說明文單元,《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》,《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,其余則有一定的說明文性的小品。

          2、本單元教學(xué),要學(xué)生了解什么是說明文。

          3、學(xué)習(xí)本單元,要理清說明文的順序,了解常用的說明方法。

          4、學(xué)習(xí)本單元后,要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。

          單元說明

          本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題,文體類別上側(cè)重于說明文。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說明性文章較為簡(jiǎn)單,對(duì)有關(guān)說明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想:

          1、在比較中認(rèn)識(shí)說明文的文體特征。 說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí),或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。為了避免概念化傾向,教師不要一上來就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生,而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,力求降低學(xué)生的接受難度。例如,在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),可以讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處,如沒有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。

          2、要把閱讀說明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。

          《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文。本套教材中,此前雖然曾選編過一些說明類文章,如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué),所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí),要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),可以強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征,并讓學(xué)生注意體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言;教學(xué)《蘇州園林》時(shí),可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征,一方面介紹說明方法;教學(xué)《故宮博物院》時(shí),則側(cè)重于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工,能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,便于學(xué)生把握。

          3.說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

          說明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物,闡明事理,給讀者以正確的知識(shí),沒有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然,說明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確,有時(shí)則因?yàn)樾形膯栴},這里我們主要談行文問題。

          《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說明文,語言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語句,讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語對(duì)語句所表達(dá)的意思所起的限制作用。 《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文!稑蛑馈废戎赋鲈诋嫾已劾,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例來具體說明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看,本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過,文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成,所以我們又難以把它劃歸說明文。事實(shí)上,選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照!吨袊(guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫:“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致,主觀感情色彩也淡化得多,而這正是說明文里的描寫性文字的特點(diǎn)。 《說“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類,對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文,給我們的印象是,本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,而在于提出期望:我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,教師可以提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過多講解。

          學(xué)習(xí)本單元,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者,讀者若能發(fā)揮想象力,在頭腦中形成事物的具體形象,那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的'特點(diǎn)、理清文章的說明順序的過程中,鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》,又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。 建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水,令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久,文化豐富、發(fā)達(dá),中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元,可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅,激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空,大唱高調(diào),而應(yīng)該通過以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。

          (1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情!吨袊(guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等!豆蕦m博物院》也是如此,如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆”等。這種通過體會(huì)作者的感情來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式,既訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力,又進(jìn)行了思想情感教育。

          (2)可以在教學(xué)本單元之前或之后,讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料,在班上展覽,并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說明。通過這項(xiàng)活動(dòng),既可以使學(xué)生開闊眼界,獲得更豐富的知識(shí),又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思7

          初中語文的教學(xué)過程中,測(cè)試是必不可少的,其目的是反饋教學(xué)情況,讓學(xué)生了解自已知識(shí),能力水平,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯(cuò)誤,完善知識(shí)體系和思維體系,提高分析和解決問題的能力。而測(cè)試又是繁多的,尤其是到了初三,各種摸擬考,階段測(cè)試應(yīng)接不暇,試卷評(píng)講便是家常便飯,講評(píng)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢?什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢?經(jīng)過多年的摸索,我從以下幾方面入手,總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的經(jīng)驗(yàn):

          一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則:

          1.試卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。

          平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成,最好是第二天就能拿出來。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋,效果才會(huì)顯著。

          2.試卷講評(píng)要有針對(duì)性。

          如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到,逐題講評(píng),這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi),又會(huì)使課堂平淡乏味。因此,教師在試卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù),選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng),并以此為突破口,進(jìn)行舉一反三,從多個(gè)側(cè)面,多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散,這樣才能有的放矢,對(duì)癥下藥,收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo),真正體現(xiàn)“因材施教,因人而異”的教學(xué)原則,這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證,效果也更明顯。

          3.試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

          在講評(píng)過程中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo),促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧,并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

          4.試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

          講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中,教師應(yīng)就所講試題,針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn),聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

          二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

          科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備,一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析;二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,做到心中有數(shù),目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

          1.教師要提前做好試卷分析

          教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,判斷試題的難易度;分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

          2.教師要具體了解學(xué)生答題情況,并對(duì)其進(jìn)行分析

         、俳y(tǒng)計(jì)了考試成績(jī)。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù),一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況;

         、诮y(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率,并與我事先估計(jì)的情況相比較,以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解;

         、劢y(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。

         、芙y(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見的.解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。

          三、試卷講評(píng)要重視技巧

          1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

          講評(píng)課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

          2.注意分析歸類,注重減負(fù)高效

          教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問題情景,進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。具體可按三種方式歸類:

         、侔粗R(shí)點(diǎn)歸類:就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題,歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng),這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。

          ②按解題方法歸類:即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,歸到一起進(jìn)行分析.如把一份綜合測(cè)試卷分為:

          a.一題多解類;

          b.多題一解類;

          c.用方程思想解題;

          d.用函數(shù)思想解題等類型。

         、郯创鹁碇谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類,一般可分為:

          a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤;

          b.讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤;

          c.思維定勢(shì)的負(fù)遷移;

          d.語文模型建立失當(dāng);

          e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

          以上三種歸類方法不是彼此孤立的,是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí),學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣,避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

          3.重視啟發(fā)學(xué)生

          講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,挖掘題中的隱含條件;或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)語文知識(shí),挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確的語文模型,建立方程等,讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的語文情景.切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺,要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法,對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題,要精心設(shè)疑,耐心點(diǎn)撥啟發(fā),并留給學(xué)生必要的思維空間,讓學(xué)生悟深、悟透。

          4.試題的變式或延伸

          講評(píng)課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解.一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進(jìn)行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng),然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn),使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

          四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化,問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)

          1.留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

          為了鞏固講評(píng)結(jié)果,教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后,要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍,清理自己的失分點(diǎn),教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中,以便隨時(shí)查閱反思,避免下次再犯累似的錯(cuò)誤,從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。

          2.教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

          教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作,教師應(yīng)把這些問題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中,最好變換角度,重新設(shè)計(jì)題目,以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的

          3.教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

          多數(shù)情況下,課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究,個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題,在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo),首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次,要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥,才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次,在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題,更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞,要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

          總之,講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師在講評(píng)過程中要力求精講精析,抓住典型的錯(cuò)例,選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣,才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外,一次考試,不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候,除了了解學(xué)生的弱點(diǎn),幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外,還要對(duì)自己的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思8

          1、基礎(chǔ)知識(shí)

          基礎(chǔ)知識(shí)部分方面失分較嚴(yán)重。本試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都是課本上的,老師強(qiáng)調(diào)的,但是學(xué)生失分較多,說明基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)步夠,平時(shí),老師對(duì)同學(xué)們的要求仍然不是很嚴(yán)格。

          2、閱讀理解題方面

          本次考試三個(gè)閱讀中有兩個(gè)是課內(nèi)文言文閱讀和一個(gè)課外閱讀,課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少,但課外閱讀學(xué)生失分率較高,即使是高分的學(xué)生失分也較多,失分原因有兩個(gè):一是學(xué)生的理解能力差,二是平時(shí)老師在這方面做得步夠,雖然平時(shí)也做了相應(yīng)的閱讀理解題,但覺得由于學(xué)生的理解能力水平不同,課堂上又不能浪費(fèi)太多時(shí)間給理解能力差的學(xué)生詳細(xì)講解,所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊。

          3、課外知識(shí)的積累方面

          平時(shí)課外知識(shí)主要某課堂教學(xué)的.拓展與延伸、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的,這些都使要某學(xué)生的自覺性的。本次考試課外積累并不難,貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它絕不能使我屈服!睉(yīng)該有部分同學(xué)會(huì),因?yàn)槔蠋煵贾脤W(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了,學(xué)生之所以全軍覆滅,是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的。

          4、作文方面

          1、記敘文的寫作平時(shí)訓(xùn)練的步少,學(xué)生能做到敘事清楚、語言流暢,但缺少細(xì)致的描寫,寫作技巧步夠,文章不能感人,

          針對(duì)自己以上不足,今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn):

          1.將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和課外知識(shí)積累落到實(shí)處。通過作業(yè)、抽寫等方法督促學(xué)生,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識(shí)積累的作業(yè)。

          2. 增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解課文內(nèi)容,做題時(shí)重視閱讀題,并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo),循序漸進(jìn),投入時(shí)間和精力。

          3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書,積累素材,學(xué)習(xí)寫作技巧,利用大作文課和周記練筆,鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思9

          八年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,八年級(jí)語文教學(xué)反思。比如,識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;習(xí)作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

          一、了解學(xué)生,一切從實(shí)際

          1、給優(yōu)生以雄心

          優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語文天賦的兩位女生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩年的每次考試中,她們都能考出好分、1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

          常言道,嚴(yán)是愛,松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說壞話,背后說好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黨展紅同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過努力在本次語文測(cè)試中都取得了90多分的`高分。

          2、給中等生以信心

          中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。對(duì)中等生關(guān)愛非慢怠,在我所帶的班中,有這樣一類女生,語文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹立她們單科精品意識(shí)。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們,要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,不放棄自己,因此,這類同學(xué)的語文成績(jī)也上升極快,教學(xué)反思《八年級(jí)語文教學(xué)反思》。

          3、給差生以上進(jìn)心

          在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)用電腦,因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識(shí),讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位張萬春同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。對(duì)差生包容而非放棄,寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè),其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生。

          二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)

          直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識(shí)到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

          反思語文課堂中的不足:

          1、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

          2、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

          3、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

          4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思10

          本學(xué)期開學(xué)以來,我校進(jìn)行了教學(xué)課堂改革,到現(xiàn)在也有2個(gè)月的時(shí)間了。在這期間學(xué)校組織了多次聽評(píng)課活動(dòng),我也聽了很多教師的講課,自己也積極參與了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。通過不斷的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新,在教學(xué)中,我有很多的收獲和感悟,通過課改以及結(jié)合我在教學(xué)中的一些體驗(yàn),我談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺的體會(huì):

          1、課堂氣氛活了 以往的教學(xué),教師總是一味的講,整堂課都采用了“滿堂灌”的.教學(xué)方法,這不僅使學(xué)生自身缺乏動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,還大大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。自從學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)改革以后,整個(gè)教學(xué)過程發(fā)生了前所未有的變化,課堂氣氛活躍了,小組成員之間的合作意識(shí)加強(qiáng)了,目標(biāo)明確,責(zé)任到人,小組中的各個(gè)成員都參與到課堂討論當(dāng)中來。

          2、學(xué)生變得自信了以前學(xué)生回答問題時(shí),不敢講,不敢主動(dòng)站起來回答。即使讓老師叫起來,也是扭扭捏捏,聲音非常小,特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生更是不敢回答,這一切都是不自信的表現(xiàn),F(xiàn)在學(xué)生都能積極的參與到課堂中來了,即使一些成績(jī)差的學(xué)生也敢回答問題了,特別是小組之間有了竟?fàn)幒,學(xué)生都有了合作意識(shí)。像八年級(jí)三班的張樂成、呂亮、王春美等八年級(jí)四班的郭春紅、蔣佰強(qiáng)、王恩杰等同學(xué)都有了明顯的進(jìn)步。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思11

          (一)成功之處

          語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味,重視聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練,重視語文情境的創(chuàng)設(shè),重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此,真正的語文課,就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語文獨(dú)特的語言魅力,領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生的語言理解和語言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高,讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤(rùn)!杜_(tái)階》整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢,通過上課,我覺得在本課書的教授上,我的成功之處就在于重視了語文味。

          《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,文章以極其自然的口語化語言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的,應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三次朗讀:默讀——速讀——精讀,每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          第一次初讀文本我采用默讀的形式,讓學(xué)生說說故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式,靜下心來走進(jìn)文本,用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會(huì)讀有所思。讀過之后要復(fù)述課文,這就要求學(xué)生在默讀的過程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過復(fù)述故事,學(xué)生能夠初步把握情節(jié),對(duì)人物也有一個(gè)初步感知,做到整體的把握。復(fù)述故事,還訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。

          第二次朗讀文本我采用速讀的形式,讓學(xué)生用“他是一個(gè) 的父親,第 段第 行這樣寫道 ” 這樣的句子說話。通過速讀讓學(xué)生繼續(xù)篩選信息,掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,注重了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。通過速讀、說話讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊(yùn)。

          第三次再讀文本,我采用精讀的形式,選取三個(gè)精美段落,設(shè)計(jì)了“加入父親的心理描寫”、“ 本段運(yùn)用了 描寫方法,體現(xiàn)了父親 的心理”、“讀出重音,讀出人物語氣、情感”三個(gè)活動(dòng)來體會(huì)人物品質(zhì),深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇,要精細(xì)地讀,反復(fù)讀。既要領(lǐng)會(huì)文章形式,又要掌握文章內(nèi)容;既要仔細(xì)理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體,又要重視細(xì)節(jié)。精讀之后,文章的`精彩之處就會(huì)刻印于心中,終生難忘,學(xué)生的語文能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對(duì)父親的描寫之中表達(dá)作者的情感的,所以我選取了這三個(gè)片段進(jìn)行精讀,設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動(dòng)來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法。

          我這三次讀文本,均結(jié)合語文活動(dòng),訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫的能力,均遵循了語文教學(xué)要有語文味的原則。

          另外,還有一處朗讀我覺得處理得比較成功,同樣體現(xiàn)了語文味:就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說說“我連忙去搶父親的擔(dān)子,他卻很粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這句話中的破折號(hào)的作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下,我有感情地朗讀了這句話,讓學(xué)生再次體會(huì),學(xué)生通過我的朗讀悟出了這個(gè)破折號(hào)其實(shí)是表現(xiàn)了父親說話的不連貫,進(jìn)一步表現(xiàn)父親“要強(qiáng)”的性格特征。

          (二)不足之處

          1.對(duì)作品主旨的處理

          本文以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對(duì)于這一主旨的把握,我的處理過于簡(jiǎn)單,只是通過自己的講述給出,忽略了學(xué)生自己的情感體驗(yàn),因而沒有達(dá)到讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)感知作品主旨及現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。

          2.對(duì)于分層教學(xué)做得不夠

          本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對(duì)不同層次學(xué)生的要求,但是在整個(gè)教學(xué)中沒有體現(xiàn)分層教學(xué)。這樣有些流于形式,沒有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì),雖然對(duì)于南大附中的學(xué)生了解不足,但這也不應(yīng)成為理由,因?yàn)閭湔n就要備學(xué)生,要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來,這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。

          通過《臺(tái)階》一課的教學(xué),我對(duì)語文味有了更深刻的體會(huì),語文味是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種原則,一種特色,一種美感,也是語文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味”的語文課,才真正讓學(xué)生喜歡,才可能擁有成功的語文教學(xué)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)始終堅(jiān)守自己的田地,把語文教得實(shí)在一些,語文味教得更濃一些。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思12

          《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章,而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此,我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。

          課后,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,首先,我覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

          1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確,操作性強(qiáng),便于檢測(cè)。

          2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容,由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知水平,理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過深,只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛弱勢(shì)群體,體會(huì)到"善"即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語言是很值得我們學(xué)習(xí)的,也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn),也是編者的意圖,同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,因此第二個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度,賞析文章的語言。

          3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,由于是借班上課,對(duì)學(xué)生的情況不是很了解,這點(diǎn)就顯得尤為重要了,本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí),而是耐心的提示或搭臺(tái)階,直到學(xué)生回答正確為止,這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          不過,這節(jié)課也存在一些不足,主要集中在教學(xué)評(píng)一致性,

          1、在第二個(gè)階段品析文章的語言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位,不準(zhǔn)確,比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說:"很好,有文采。"這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的,會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。

          2、在品析文章語言時(shí)沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn),這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫,沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用,因此,學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言,學(xué)生在課堂上"迷路"了。

          通過這次同課異構(gòu),我覺得自己收獲很多,

          1、學(xué)生是課堂的主人,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水平,同一篇文章,不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前,要首先看課標(biāo),在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí),培養(yǎng)什么樣的能力,然后再定教什么。

         。病⒔虒W(xué)評(píng)的一致性,教什么,怎么教,評(píng)什么,怎么評(píng),這個(gè)問題一直困擾著我,我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么,這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課,才能算是一節(jié)成功的課。

          3、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用,評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用,比如我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但可以在課堂上通過評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走,這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。

          這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的,經(jīng)過這次歷練,希望自己的課堂能越來越高效。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思13

          本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的'老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思14

          本單元以文言文的學(xué)習(xí)為主,所有的文章都古代的名家所寫,代表了一個(gè)時(shí)刻的特征,也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)只是分子的個(gè)人價(jià)值與情感歸宿,在學(xué)習(xí)本單元的文章時(shí)我采用了討論的方法來教學(xué),F(xiàn)現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)本單元教學(xué)的.感受:

          首先,我讓學(xué)生了解《桃花源記》是記敘文,作者借虛構(gòu)故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想;《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明,是作者對(duì)自己志趣和節(jié)操的表白;《核舟記》介紹一件工藝品,內(nèi)容新奇有趣;《大道之行也》描述理想社會(huì),引人深思。又選有杜甫詩(shī)三首。

          其次,在教學(xué)中通過文章來把握文章的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生概括出,本單元的課文內(nèi)容,有的反映我國(guó)古代的人們對(duì)美好生活的向往,有的談到知識(shí)分子處世立身的態(tài)度,有的表達(dá)憂國(guó)憂民的思想感情,有的贊美了古代藝術(shù)家的聰明才智。從而使學(xué)生的情感價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)高度。

          再次,由于文言文的特殊性,我要求學(xué)生背誦文章,這樣更有利于學(xué)生能從中感受到文言文的美和時(shí)代性。

        八年級(jí)語文教學(xué)反思15

          這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開,并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的.基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。

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