六年級語文教學反思3篇
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的六年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文教學反思1
本周把第一單元教完，學生們背誦了兩首古詩，學了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強作文”活動，比較圓滿結(jié)束。不足在于學生們讀書時間少，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成。下面是具體的反思內(nèi)容。
一、關于朗讀課文的實驗與反思
朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。上《走一步，再走一步》時，先讓學生自讀兩遍，根據(jù)注釋掃清字詞障礙。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準確與否。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。2分鐘以后，學生紛紛舉手，想要表現(xiàn)自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點撥、帶讀，同學們朗讀語氣更有進步。
在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我?guī)е麄円痪湟痪涞財嗑洌⒆屗麄冇眯本�劃起來，然后齊讀。后來我又想了一種方法，讓他們把書關上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的'是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。
“六加一”課堂模式的朗讀其實是很難進行的，主要是學生自主學習，自學、討論、展示，基本是思考題目，沒有朗讀的時間，8—10分鐘完成導學案已經(jīng)很難，再加上朗讀，時間遠遠不夠。語文“聽說讀寫”的活動就差了讀，而沒有讀的語文課堂是沒有活力的。這是我在下一個環(huán)節(jié)備課時要思考的問題。古漢語該怎么讀背？現(xiàn)代詩歌怎么讀？
對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。問答讀，書本關上，即老師問上句，學生接下句，反復進行，帶動學生背誦。
對于現(xiàn)代詩歌，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導師轉(zhuǎn)身的方式，選擇學員，進行指導，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。
二、關于讓學生回歸課本的反思
學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。針對這一現(xiàn)象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第（）頁，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時此刻是（）的心理狀態(tài)。”這樣的形式給學生提供了答題規(guī)范，不僅讓學生在展示時語言規(guī)范，表達明確，更重要的是要求學生必須看書，一步一步引導學生回歸段落、句子、關鍵詞語。這個方法一舉兩得，很是實用。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上。對于初中生，一定要有明確、規(guī)范的指導，規(guī)范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫方框，關鍵詞句標著重號或三角號，主要觀點劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內(nèi)的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。
三、關于作文的反思
這次作文教學我覺得比較成功。首先我指導了兩節(jié)課，一節(jié)是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節(jié)課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經(jīng)能寫出來。晚自習一節(jié)課40分鐘同學們寫完了。一節(jié)晚自習學生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。又花了一節(jié)晚自習進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學獎”“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”獲得者。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。但是不足也有很多，比如時間較長，是不是修改環(huán)節(jié)可以挪到課外呢？環(huán)節(jié)較簡單，小組評完就是班級評選，應該多增加幾個篩選環(huán)節(jié)，增加題目，增加導師的課外指導與修改等。下次來完善。
如果你有更好的意見，請留言，謝謝！
六年級語文教學反思2
《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的.愛國熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。
教學本課，為了更好地突破教學重難點，體現(xiàn)學生為主體的教學模式，我將任務課文劃分為三個大問題，然后將整個課堂拋給學生：
首先，我們所要學習的是一個怎樣的人；
其次，我們?yōu)楹我獙W習這個人；
最后，我們要學習這個人的那些品質(zhì)。用三個問題將整篇文章融為一個整體，讓學生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！
不足之處：
1、在教學過程中，沒有很好的引導學生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫，來領略文天祥的精神品質(zhì)。
2、教學結(jié)束后，缺乏對課堂教學以及學生的收獲做簡單的小結(jié)。
總之，在今后的教學中我將繼續(xù)把新型的教學理念運用于教學過程，揚長避短，使自己的教學能力有所提高。
六年級語文教學反思3
課文講述的是南丁格爾從事護理事業(yè)和在護理事業(yè)上作出的杰出貢獻，以及在護理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅毅、勇敢堅強、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動感人，但學生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞�；谶@點，在我的'課堂中教學中，常常以情激情，深入學生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時，我認真鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運用教學藝術(shù)，以情激情，給學生一種直覺的情感體驗，以潛移默化的方式感染和熏陶學生的情感。
如我讓學生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被學生們精彩的演繹所感染。教學之后我深有體會：重視情感的渲染、體驗，品讀感悟的引導也許是本節(jié)課的一個亮點。
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