《鋤禾》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
《鋤禾》描寫了詩(shī)人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。接下來(lái)小編整理了《鋤禾》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
《鋤禾》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景，在上課的時(shí)候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱母惺芎屯瑢W(xué)們互相交流一下。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩(shī)，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)朗讀，讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選出“小詩(shī)人”，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出詩(shī)中的意境。并適時(shí)播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《鋤禾》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
這首詩(shī)是唐代作家李紳寫的，詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，糧食的來(lái)之不易！
在教學(xué)伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)逐一進(jìn)行講解，待學(xué)生理解了字的意思后，進(jìn)行聽、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體聽朗讀，學(xué)生個(gè)體朗讀，在朗讀的同時(shí)觀看插圖，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動(dòng)。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后，我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說(shuō)：“老師，我有一個(gè)請(qǐng)求。你不用在放了，在放我就哭了�！甭犕旰⒆诱f(shuō)的話，我當(dāng)時(shí)被感動(dòng)了。景文是一個(gè)很有孝心的孩子，他哭了，說(shuō)明他理解了詩(shī)的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我這樣表?yè)P(yáng)他：“老師知道你是個(gè)懂事的孩子，有孝心、疼愛父母。你被感動(dòng)的哭了。說(shuō)明你理解了詩(shī)所表達(dá)的意思，非常好。今后還要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母�！�
課后，我問(wèn)他你為什么會(huì)哭？孩子說(shuō)：“那會(huì)兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽(yáng)低下曬的修路，我覺(jué)的他很辛苦，我就哭了�！蔽蚁耄喝绻覀兊募议L(zhǎng)看到孩子這么有心，懂得孝順父母，疼愛父母，一定會(huì)感到很欣慰的！
《鋤禾》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華�！�
整節(jié)課我都是以音樂(lè)開始，以音樂(lè)結(jié)束，始終以音樂(lè)為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。
這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽音樂(lè)讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂(lè)。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂(lè)速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的.關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂(lè)的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。
接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂(lè)的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒(méi)有襯詞的部分，音樂(lè)的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽一遍，這回我來(lái)唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。
學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽音樂(lè)伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。
應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒(méi)有放開，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。
總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
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