小學(xué)語文《小麻雀》表格式教案
教材分析
這是一篇精讀課文，是前蘇聯(lián)著名作家高爾基寫的一篇童話。講的是一只還不會(huì)飛的小麻雀住在屋檐下的窩里，他對(duì)外面的世界充滿好奇。媽媽不斷地告誡他要小心，掉下去會(huì)很危險(xiǎn)，但是他不聽勸告，果然掉在窩下一只大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀又怕又急，竟然飛到了窗臺(tái)上。而媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的;從另一方面又告訴人們，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中去經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。
學(xué)情分析
童話故事是學(xué)生喜聞樂見的，不僅神奇有趣，而且給人以啟迪。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，能夠抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用圖文結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境、扮演角色、感情朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，進(jìn)行情感體驗(yàn)，感悟童話故事的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確認(rèn)識(shí)、書寫本課生字，掌握“屋檐、摔下來、蹲著、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 抓住重點(diǎn)詞語，理解句子意思。
過程與方法
1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)課文中人物的心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，懂得只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，才能提高生活的本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的一位媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)
正確地認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
教學(xué)過程
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教學(xué)環(huán)節(jié)
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教師活動(dòng)
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預(yù)設(shè)學(xué)生行為
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設(shè)計(jì)意圖
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1、激情導(dǎo)入
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1、童話故事是我們非常喜歡的文學(xué)體裁，日常生活中你們都讀過哪些童話呢?今天，我們就將一起進(jìn)入童話的世界，這堂課我們先學(xué)習(xí)第一篇課文-《小麻雀》(板書課題)。這是一篇童話故事，它會(huì)給我們帶來怎樣的收獲呢?
2、 了解高爾基。
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齊讀課題
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先讓學(xué)生自己講述對(duì)高爾基的了解，老師在出示資料加以補(bǔ)充，師生共同交流自己所了解的高爾基。交流過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、整理信息。
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2、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
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1、初讀課文自主識(shí)字學(xué)詞 。
2、檢查自學(xué)情況。
3、理解詞語。
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1、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語。
2、學(xué)生讀字組詞。
3、學(xué)生借助工具書來理解詞語。
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給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓他們通過自己喜歡的方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，自主識(shí)字學(xué)詞，理解詞語意思。
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3、再讀課文
整體感知
感悟理解
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1、默讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事?
2、整體把握，理清寫作順序，感受小麻雀的成長過程。
3、小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?
4、讀第一部分小普季克提出了哪些問題?它為什么不相信媽媽的話?
文中的哪些語句可以體現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，害怕孩子有危險(xiǎn)?
5、默讀第二部分，思考:從這部分的閱讀中，你對(duì)普季克及他的媽媽又有了什么新的理解?
你們從哪些地方感受到母親愛孩子勝過愛自己?
小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看到什么?
6、指明讀第三部分，討論:從這一部份的閱讀中，你認(rèn)為普季克又有了什么新的變化?
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1、學(xué)生小組討論交流:普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了及格階段?
2、學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事。
3、學(xué)生帶著問題 學(xué)習(xí)課文，先自主思考，在與同桌相互交流。
4、學(xué)生細(xì)讀，體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子的關(guān)心，害怕孩子有危險(xiǎn)。
5、學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)，感受母愛。
6、學(xué)生換位思考， 感受小麻雀的成長。
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1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事，把小麻雀成長的三個(gè)階段表達(dá)完整，語言簡練、清晰，初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
2、學(xué)生尚未進(jìn)行深入閱讀，對(duì)問題有可能是片面的，或產(chǎn)生一些爭(zhēng)論。教師此時(shí)不要急于評(píng)判正誤，應(yīng)把這個(gè)權(quán)利留給學(xué)生，讓他們帶著問題走入文本。利用課堂上生成的'矛盾引發(fā)思考。
3、學(xué)生描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)對(duì)麻雀而言，一只貓是多么強(qiáng)大，多么可怕。進(jìn)一步理解母愛的偉大。
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4、朗讀課文
課后總結(jié)
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1、麻雀媽媽非常關(guān)愛自己的孩子，為了保護(hù)孩子不顧自己的生命安全，愛孩子勝過愛自己。小普季克雖然幼稚，對(duì)外界充滿好奇，自作聰明，但是，他在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長。這個(gè)故事給我們深刻的思考和啟迪。下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇童話，請(qǐng)大家獨(dú)處自己的感動(dòng)。
2、通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)普季克和麻雀媽媽有了一定的了解，學(xué)習(xí)了這篇童話后你們懂得了什么道理?
這篇童話告訴我們，小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的;另一方面又告訴人們，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，才能增強(qiáng)生活本領(lǐng)。
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1、學(xué)生朗讀課文。
2、讓學(xué)生說說想對(duì)麻雀媽媽和小麻雀說點(diǎn)什么。
3、讓學(xué)生想象情景，動(dòng)筆描寫人物之間的對(duì)話。
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引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的心里話，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多與母親溝通、交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孩子與母親之間需要真誠溝通。
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板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
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1.小麻雀
麻雀媽媽 普季克
關(guān)愛孩子 幼稚好奇
不厭其煩 自作聰明
不畏犧牲 不聽勸告
勇敢無畏
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教學(xué)反思
《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认�，最終學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會(huì)小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。整體反思本節(jié)課，我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文，學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好，特別是一個(gè)假期的生活，好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時(shí)有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時(shí)舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學(xué)生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。
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