小學四年級語文《登山》教案設計

　　《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現出革命導師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在，教學時，可緊抓這一中心段進行序教學，以收“牽一發(fā)而動全身”的效果。

　　一、自學入手，直奔中心

　　⒈出示自學提要，讓學生通讀課文，整體感知。

　　(1)填空本文寫列寧在——的時候，和巴果茨基——次走過——的小路。第一次走是因為——，第二次走是為了——。

　　(2)按照“隱居——走險路——再走險路”的順序給課文分段，并概括段意。⑶找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。

　　⒉檢查自學情況。

　　(1)投影學生的填空內容，全班評價、矯正；

　　(2)指名回答如何分段，說出段意；(3)讀出課文的中心段。

　　二：緊扣中心，輻射全文

　　1．出示第一句話，學習有關段落，感受走險路的驚險和艱難。

　　(1)投影：“就是因為我害怕它。”

　　(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?列寧怎樣害怕它?以此閱讀課文，引出兩個語段：

　　語段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣

　　教學步驟如下：①畫。要求學生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險情形的字詞：背貼、扭轉、不看、碎小、慢慢、移動、舒。②品。引導推敲品評所畫字詞的內涵：“背貼”說明小路狹窄�！芭ゎ^不看”可見山淵之深。“碎小”、“移動”著力表現行走的艱難�！笆妗狈匆r出原先內心的恐懼，從側面表現小路的`險峻，行走的危險，為下文理解列寧的堅強意志作鋪墊。③讀。在理解課文內容的基礎上，通過感情朗讀，讓學生對走險路的驚險、艱難和恐懼有更深的情感體驗。

　　語段2：“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了�！�

　　設問：這一段告訴我們什么?你是怎樣體會到的?讓學生聯系上文，感受到列寧所處的危險境地和內心的極度恐懼。

　　(3)討論，從“就是因為我害怕它”這句話可以看出什么?(一方面說明小路的確很危險，另一方面也體現了列寧正視現實、承認困難的實事求是的態(tài)度。)

　　2．出示二、三兩句話。聯系相關課文內容，體會人物的品質。

　　(1)投影：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自已的意志�！�

　　(2)讓學生帶著以下問題閱讀課文后半部分，看列寧對”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出?“每時每刻、隨時隨地”是什么意思?具體表現在哪里?

　�、僬艺Z句。讀中找出能回答以上問題的語句，再讀一瀆。

　　②作比較。讓學生完成以下填空：

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