高一加速度教案

　　教學目標

　　1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量．

　　2，理解加速度的定義，會用公式

　　道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ 解決有關問題，能區(qū)分 ）

　　3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反．

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生理論聯系實際的思想和能力．

　　教材分析

　　加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象．節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處．

　　教法建議

　　通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊．這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程．加速度的`單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向．

　　教學設計示例

　　教學重點：加速度的概念

　　教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向

　　主要設計：

　　一、復習討論：

　　1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）

　　2、勻變速直線運動的特點？（提問）

　　二、展示課件，深入討論

　　1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況．

　　第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速．

　　第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速．

　　2、提問討論：

　�。�1）兩物體最終速度哪個大？

　　（2）一秒末時哪個速度大？

　　（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？

　　（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？

　�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

　　3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

　�。�1）加速度是描述什么的物理量？

　�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：

　　的含義？

　�。�3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大�。ň毩暎�

　　4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

　�。�1）加速度的單位是什么？

　�。�2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）

　�。�3）

　　（4）如何從 比 的加速度小，對嗎？ 圖像中求物體的加速度？

　　5、閱讀30頁上部分內容討論：

　�。�1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）

　�。�2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明．

　�。�3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

　　（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

　�。�5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？

　　（展示課件：飛機水平勻速飛行）

　�。�6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？

　　（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

　　探究活動

　　在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發(fā)現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。

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