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外國(guó)詩四首高二語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的外國(guó)詩四首高二語文教案，歡迎閱讀與收藏。
外國(guó)詩高二語文教案 1
一、明確要求：
1.教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來（1－2分鐘）
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)
二、明確討論題目
普希金的《致大�！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦�，�?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大�！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點(diǎn)。
三、學(xué)生討論
四、討論發(fā)言
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩人的思想，傳達(dá)詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸
回憶—兒時(shí)的.生活
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大�！兓玫纳�，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)�！杂傻臒釔壑�。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國(guó)民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
外國(guó)詩高二語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解不同國(guó)家、不同時(shí)期外國(guó)詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌意象分析、情感解讀、韻律節(jié)奏把握等基本的詩歌賞析方法。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1.通過朗讀法，體會(huì)詩歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.運(yùn)用小組討論法，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高學(xué)生的自主探究和合作交流能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的興趣和尊重，拓寬學(xué)生的文化視野。
2.讓學(xué)生從詩歌中汲取積極向上的精神力量，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.理解詩歌中典型意象的含義及其對(duì)表達(dá)情感的.作用。
2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.跨越文化差異，深入理解外國(guó)詩歌所蘊(yùn)含的深層情感和文化內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌賞析方法運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，培養(yǎng)獨(dú)立賞析詩歌的能力。
三、教學(xué)方法
1.講授法：講解外國(guó)詩歌的基本知識(shí)、歷史背景和文化常識(shí)等。
2.朗讀法：教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等多種朗讀形式相結(jié)合。
3.討論法：組織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
4.比較分析法：對(duì)比不同詩人、不同風(fēng)格的外國(guó)詩歌。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過展示一些著名外國(guó)詩人的畫像或引用幾句經(jīng)典的外國(guó)詩句，如泰戈?duì)柕摹吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”，引發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)詩歌的興趣，導(dǎo)入新課。
（二）知識(shí)講解（10 分鐘）
1.介紹外國(guó)詩歌的發(fā)展歷程，從古希臘羅馬詩歌到中世紀(jì)詩歌，再到近現(xiàn)代詩歌，簡(jiǎn)要說明各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)和代表詩人。
2.講解詩歌的基本要素，如節(jié)奏、韻律、分行等，以及常見的詩歌表現(xiàn)手法，如象征、隱喻、擬人等。
�。ㄈ┰姼栀p析示例（20 分鐘）
以一首具體的外國(guó)詩歌為例，如普希金的《假如生活欺騙了你》。
1.朗讀詩歌
教師富有感情地范讀，然后學(xué)生跟著朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。在朗讀過程中，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和停頓。
2.詩歌解讀
分析詩歌意象：“生活的欺騙”這一意象指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“欺騙”并非是真正意義上的欺騙，而是生活中遇到的挫折和困難。
把握詩歌情感：探討詩人通過這首詩想要傳達(dá)怎樣的情感？是樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的生活態(tài)度。讓學(xué)生從詩句中找到支持這種情感的依據(jù)，如“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”等。
賞析表現(xiàn)手法：這首詩運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？如直抒胸臆，詩人直接表達(dá)自己對(duì)生活的看法和感受。同時(shí)，也有假設(shè)的手法，通過“假如”一詞，引發(fā)讀者的思考。
3.總結(jié)賞析方法
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)從這首詩中學(xué)到的賞析方法：讀詩要先了解詩歌的背景和作者生平，然后通過朗讀感受韻律，接著分析意象、把握情感、賞析表現(xiàn)手法等。
�。ㄋ模┬〗M討論與分享（15 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分發(fā)一首不同的外國(guó)詩歌。小組內(nèi)共同閱讀、討論、賞析詩歌，然后每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的賞析成果。教師在各小組間巡視，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)外國(guó)詩歌賞析的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀外國(guó)詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
五、作業(yè)布置
選擇一首自己喜歡的外國(guó)詩歌，寫一篇 500 字左右的賞析短文，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的賞析方法。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生在討論和發(fā)言中提出的新穎觀點(diǎn)和問題，要給予充分的肯定和解答。同時(shí)，要不斷豐富教學(xué)資源，引入更多優(yōu)秀的外國(guó)詩歌作品，讓學(xué)生接觸到更廣泛的外國(guó)詩歌文化。
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