導(dǎo)語：校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。下面分享一些關(guān)于預(yù)防校園欺凌的黑板報(bào)資料，希望對大家有所幫助!
反校園欺凌黑板報(bào)01
反校園欺凌黑板報(bào)02
反校園欺凌黑板報(bào)03
【預(yù)防校園欺凌的黑板報(bào)資料】
校園暴力事件出現(xiàn)的原因探析：
一、學(xué)生的不良模仿
1、家長的不良榜樣和教育。
有的家長在處理鄰里和人際糾紛時(shí)，由于自身素質(zhì)差，不講道理，胡攪蠻纏，甚至滿嘴臟話，有時(shí)還大打出手。家長這樣的行為給自己的孩子帶來了壞的榜樣。
在教育自己的孩子時(shí)，不培養(yǎng)孩子正確的道德觀，不講忍讓、和善。而是教育自己的孩子什么事都不要吃虧，吃虧了就動手打他(她)，使自己的孩子養(yǎng)成了“小霸王”的性格。
2、受學(xué)校和社會上恃強(qiáng)凌弱現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)、影視、動漫等傳媒不正確的宣傳影響。
在各種暴力事件中，他們看到的是施暴者的“霸氣”。受此影響，一旦有的孩子心情不好時(shí)和其他孩子產(chǎn)生矛盾，他們就會覺得采用暴力這種方式最出氣，于是又一個校園暴力產(chǎn)生了。
二、孩子自信心的喪失。
有的家庭由于父母務(wù)工或做生意等原因，每天早出晚歸甚至見不到人影，沒時(shí)間和孩子交流，缺少對孩子關(guān)愛和鼓勵，對孩子的各種情況不管不問長此以往，就容易造成孩子自信心的喪失。馬洛斯的需求理論中，安全需求、感情上的需要(一是友愛的需要，二是歸屬的需要)、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要都是青少年渴望得到的。這些缺少自信的孩子，他們通常會選擇錯誤的行為方式：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。這些錯誤的行為方式是產(chǎn)生校園暴力的溫床。
三、校園暴力事件處理不力，不能達(dá)到教育和震懾的效果
1、沒有嚴(yán)厲處理并糾正施暴者的不良行為。
沒有嚴(yán)厲處理，不能使施暴者受到處罰和深刻教育，是他們認(rèn)識和改正自己的錯誤行為。由于大多是初中生，不是成年人，不到《刑法》處罰的年齡，不能受到刑事制裁，面對這種情況我們可以讓他們做義工。并訓(xùn)誡他們的父母，讓他們認(rèn)識到自己的教育失責(zé)。在在經(jīng)濟(jì)上采用重罰，拿不出錢的可以刑事處罰。
對于情節(jié)嚴(yán)重的施暴者可以采取強(qiáng)制教育的方式，這需要政府的投入，可以每個市建一所青少年強(qiáng)制教育學(xué)校。把因嚴(yán)重違紀(jì)被學(xué)校勸退的和違法犯罪的青少年送到這所學(xué)校進(jìn)行強(qiáng)制教育。好比小樹苗，長歪了我們可以采用外力把它扶正。如果不管它，長成大樹時(shí)歪歪斜斜的，我們只能砍了燒火。對于青少年的成長更是如此，有了錯誤不改正，放任自流，到他們長大時(shí)，也不會成為有益于社會的人。
2、旁觀者和受害者沒有被正確關(guān)注和教育。
對于受害者，缺少心理疏導(dǎo)和精神上的關(guān)注，不能使他(她)很快地走出心理陰影。家長、教師和同學(xué)應(yīng)在日常生活、學(xué)習(xí)中多關(guān)注他(她)，使他感受到溫暖和關(guān)愛，和正常孩子一樣的生活。
對于旁觀者，要使之認(rèn)識到自己的錯誤(冷漠、軟弱、錯少正義感等)，使他們知道在面對校園暴力時(shí)，要勇于制止，及時(shí)報(bào)告給學(xué)校老師處理，聯(lián)系不上時(shí)，應(yīng)馬上報(bào)警。
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