小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會，希望對大家有所幫助。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會1
語文核心素養(yǎng)是指在語文學(xué)習(xí)中各個方面的知識和技能相互滲透、相互依存，共同構(gòu)成的一系列核心素養(yǎng)。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可或缺的組成部分，而家長作為孩子成長過程中最親近的人，扮演著不可忽視的重要角色。在這門課程中，我深深地認(rèn)識到了語文核心素養(yǎng)的重要性，同時也積累了一些體會和心得，下面就讓我一一分享給大家。
第一段：關(guān)于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度是影響一個人學(xué)習(xí)效果最主要的因素之一。在語文學(xué)習(xí)中，家長需要引導(dǎo)孩子樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中多思考、多動手、多實踐、多交流。在這個過程中，家長起到了至關(guān)重要的作用。他們可以在孩子做作業(yè)或者看書的時候給予指導(dǎo)和幫助，讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，從而更好地掌握語文核心素養(yǎng)。
第二段：關(guān)于廣泛的閱讀能力
閱讀是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，而廣泛的閱讀能力則是在閱讀中更加深入地理解和體驗文章的能力，可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的語感和審美能力。家長可以引導(dǎo)孩子多讀經(jīng)典文學(xué)作品和名著，同時注重啟發(fā)孩子的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個過程中，家長不僅可以起到指導(dǎo)的作用，還可以和孩子一起分享閱讀中的感悟和體會，促進(jìn)家庭教育的互動性和高效性。
第三段：關(guān)于準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力是指人們借助于語言工具，向外界傳遞信息和溝通交流的能力。在語文核心素養(yǎng)中，準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力是非常重要的一環(huán)。家長可以從孩子接觸語文開始，就著重讓他們掌握正確的語言表達(dá)方法和技巧，同時還要注重英語的`學(xué)習(xí)，提高孩子的跨文化交際能力。家長可以通過啟發(fā)孩子的想象和恰當(dāng)引導(dǎo)，在家庭環(huán)境中創(chuàng)造出實踐語言表達(dá)的機(jī)會，幫助孩子在語言表達(dá)方面不斷提高。
第四段：關(guān)于深入的思考能力
語文學(xué)科要求我們具備較為深入的思考和分析文章、句子的能力，在分析中體現(xiàn)出像留白、平衡、反襯、弧度、比喻等表現(xiàn)手段的貫通。家長可以通過讓孩子多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是名著和經(jīng)典文獻(xiàn)，讓孩子深入品味，用心體驗文字，同時還要注重對孩子進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們思考一些深層次的問題。在家庭教育中，家長可以和孩子一起交流討論，適當(dāng)引導(dǎo)和挑戰(zhàn)孩子的思維，讓他們具備更好的批判性思維能力。
語文核心素養(yǎng)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種優(yōu)秀品質(zhì)。家長可以幫助孩子將學(xué)習(xí)到的語文知識和技能運用到實踐中，鼓勵孩子們多參與社會實踐活動和課外拓展，讓他們更好地將語文知識應(yīng)用于實踐。在這個過程中，家長還可以通過給予鼓勵和認(rèn)可，促進(jìn)孩子的自信心，在實踐中加深孩子的語文功底和實際能力水平。
總之，在語文學(xué)習(xí)中，家長是孩子的重要引導(dǎo)者和幫助者。只有在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng)，才能讓孩子善于思考、高效學(xué)習(xí)、獨立探究，從而更好地適應(yīng)未來的發(fā)展和成長。希望每個家長都能積極參與孩子的語文學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建一個和諧美滿的家庭教育環(huán)境！
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會2
近日，我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程目標(biāo)及實施建議等方面又有了更加深入的認(rèn)識。下面淺談一下我的學(xué)習(xí)體會：
一、改變教育教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)教師必須更新教育教學(xué)觀念。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點和終點指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高；語文課堂應(yīng)回歸到語文本身，閱讀教學(xué)中借助任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)，提出閱讀、書寫與寫作速度的要求，并有量化指標(biāo)；重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力；重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)與生活本體緊密相連，從生活中來，回到生活中去；此外，更重要是要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)中，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。
二、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。”因此在教學(xué)活動中應(yīng)布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品格。
對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、研讀，切實做到在學(xué)習(xí)中反思，不管改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會3
字字入心研課標(biāo)，沈思篤行提素養(yǎng)。2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)于今年4月份新鮮出爐，學(xué)校在第一時間為全體教師購買了新課標(biāo)，暑假通過認(rèn)真研讀《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺。我深刻體會到了作為一名教師，必須了解和鉆研所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念，才能在教學(xué)有的放矢、游刃有余。下面結(jié)合自己平時的教學(xué)，淺談自己學(xué)習(xí)收獲。
一、注重識字與寫字教學(xué)。課標(biāo)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，課標(biāo)還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程�！逼鋵崳抡n標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔�！蔽矣X得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，在板書給學(xué)生時，做到一筆一畫，特別是低年級寫字時，每一個字要分析字形、結(jié)構(gòu)、占格，在每次教學(xué)時，要盡量留10分鐘進(jìn)行識字寫字，只有保證充足的識字寫字時間，抓好課上有效的時間，認(rèn)好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時。語文新課標(biāo)明確提出“各個學(xué)段要重視朗讀和默讀”。各學(xué)段關(guān)于朗讀的.目標(biāo)中都要求：“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調(diào)。在教學(xué)一二年級時，學(xué)生們愛唱讀，把音拖得長長的，我想，根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，今后在教學(xué)過程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書聲，而不是學(xué)生拖腔怪調(diào)的吼聲。課標(biāo)還指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。語文教學(xué)并不是只把課本的課文會讀會背，還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣。所以，低年級語文老師就該與家長相互配合，在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
三、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童生活實際的連接�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，低年級要求學(xué)生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，能用便條、簡短的書信等進(jìn)行交流�！备吣昙墐H僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長、無話則短。
總之，通過這次的學(xué)習(xí)，我對新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的認(rèn)識，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，讓我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會4
有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學(xué)研討活動，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹，更再次聆聽到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點評，讓我對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識，收獲滿滿。
一、精彩的課堂，深刻的思考
1.蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復(fù)習(xí)了舊知（分?jǐn)?shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
�。�1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學(xué)生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學(xué)生清晰地認(rèn)識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份，每份有2個1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實現(xiàn)了法理相融的運算教學(xué)。
�。�2）知識的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實現(xiàn)符號化的理解。
�。�3）在難點處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學(xué)不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學(xué)生深刻理解計算算理，教學(xué)也非常細(xì)膩，比如當(dāng)學(xué)生撥計算器時從十位撥起，及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個位撥起，防止負(fù)遷移等。
二、精準(zhǔn)的點評，有力的引領(lǐng)
而福山老師的點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對這兩堂課、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實的'三句話解析；更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識、方法、思想的種子。
結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷240÷24÷24/7÷2）的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實現(xiàn)法則越來越少，道理越來越簡單，讓學(xué)生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時，也可適當(dāng)?shù)墓适禄?/p>
總之，本次互動為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會5
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對我們的教育和教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。利用五一假期期間，我對20xx年新出臺的語文課標(biāo)進(jìn)行了仔細(xì)研讀，以便明確教學(xué)的新方向。
新的課標(biāo)首先呈現(xiàn)的就是目錄上的變化：從原來的三大部分變成了六個模塊。它將課程內(nèi)容的介紹更加的詳細(xì)化，從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個方面對義務(wù)教育語文課程內(nèi)容做出了規(guī)定，明確了“教什么”和“學(xué)什么”，并且增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個方面具體說明了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)業(yè)成績。而且在課程目標(biāo)單列了一條核心素養(yǎng)內(nèi)涵。“語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。”足以見得核心素養(yǎng)在我們今后的語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。這與我們在大單元備課過程中的對學(xué)科核心素養(yǎng)的對標(biāo)不謀而合。在今后的備課過程中，要更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
不僅僅是核心素養(yǎng)，新課標(biāo)還新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，任務(wù)群的設(shè)計以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等。也正好契合了我們語文教材的雙線并進(jìn)的特點。在教學(xué)的過程中，不僅是要教授孩子們基礎(chǔ)知識，更要在人文精神上下功夫。
在學(xué)段目標(biāo)中，也由之前的識字與寫字、閱讀、習(xí)作等轉(zhuǎn)變成識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。新課標(biāo)非常注重孩子們的閱讀，第一學(xué)段的.閱讀鑒賞中就增加了整本書閱讀，不僅要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，更要要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書的閱讀經(jīng)驗。這不僅僅是課標(biāo)對于閱讀的要求，語文本就是一個積累的學(xué)科，閱讀對于語文來說至關(guān)重要，在今后的教育教學(xué)中更要注重孩子們閱讀興趣的培養(yǎng)，增加閱讀量。
課程標(biāo)準(zhǔn)非常值得我們反復(fù)研讀，用心領(lǐng)悟，在今后的教學(xué)中要時時以新課標(biāo)為引領(lǐng)，更精準(zhǔn)的把握教育教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會6
作為一位家長，我們都知道語文核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中具有重要意義，同時也是決定孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵，因此我們需要十分重視孩子的語文學(xué)習(xí)，不斷完善自己的育兒知識，幫助孩子成長。
次段：了解語文核心素養(yǎng)的重要性
語文核心素養(yǎng)是指閱讀、寫作、說話、聽的語言基本能力和文化素養(yǎng)，在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為了一個人完整人格的重要組成部分。良好的語文素養(yǎng)，能夠幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中有更好的表達(dá)和理解能力，讓他們更加有自信，同時也有利于孩子整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。
通過家庭教育，我們可以在家庭環(huán)境中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建語文學(xué)習(xí)的平臺。
首先，我們可以針對孩子的語文實際水平，量身定制學(xué)習(xí)計劃，并建立一個嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)框架，以便更好地幫助孩子提升語文能力。其次，可以在日常生活中鼓勵孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀不僅可以增加孩子的詞匯量，同時也可以增強(qiáng)孩子的文字理解能力和文化背景知識。
第四段：提高孩子語文能力的方法
為了提高孩子的語文核心素養(yǎng)，家長應(yīng)該注意以下幾點：
首先，重視閱讀。家長應(yīng)該鼓勵孩子多讀書，讓孩子從中汲取知識和文化，也可以通過詢問孩子，了解他們的閱讀內(nèi)容和讀書感受，以便更好地幫助孩子提升閱讀理解能力。
其次，注重寫作。家長可以幫助孩子寫好日記，讓孩子感受簡單的寫作樂趣，從而慢慢提升寫作水平。同時也可以適時給孩子提供寫作指導(dǎo)，幫助他們打造語言表達(dá)的精髓。
最后，簡單的講解、解釋和演示，可以讓孩子更好地掌握語文知識。
第五段：結(jié)語
語文核心素養(yǎng)的'提高是個長期過程，需要家長的耐心和支持，家長需要抱著教育孩子的愛心孝心去幫助孩子克服困難，提高語文能力，讓孩子從中掌握更多的知識技能，成為一個聰明、健康和有愛心的少年，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會7
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這一次的.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)我對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有了如下幾點體會：
一、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
二、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
三、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)別人的長處，也拓寬了我的視野，我會讓學(xué)到的教育理念真正落實到自己的教育教學(xué)實踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會8
近日，我有幸參加了本學(xué)期初培訓(xùn)，蒲主任對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文課堂的轉(zhuǎn)型與實踐做了細(xì)致而生動地講解。通過學(xué)習(xí)，讓我對核心素養(yǎng)下的語文課堂有了更加全面的認(rèn)識。
當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。
如果教師沒有能夠完全理解核心素養(yǎng)，知識只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域，而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去，是人的一種天性流露。當(dāng)一個教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時，就是找到了教育的家，才會讓教學(xué)有根。
作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？我覺得需要博覽群書，有經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言�！薄霸娍梢耘d，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君�！蔽膶W(xué)名著是民族文化的`集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著，文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要人文關(guān)懷。愛生是基礎(chǔ)，給學(xué)生思考的機(jī)會。我想語文教師還應(yīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)知識。哲學(xué)是萬學(xué)之學(xué)，指導(dǎo)一切科學(xué)，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛智慧的學(xué)問。歷史充滿智慧，讀史使人明智；文學(xué)充滿智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當(dāng)文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)，提高。語文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。我會以學(xué)生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學(xué)實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學(xué)活動中，提高自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會9
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系�？梢哉f，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的'實質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的�；顒踊呗灾�，我重點閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與求證，只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會10
通過學(xué)習(xí)，讓我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c感受。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色
從新的課標(biāo)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的.發(fā)展。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識小學(xué)數(shù)學(xué)與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活。
三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會11
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。7月6日-7日，我們語文組也進(jìn)行了兩天的集中培訓(xùn)，再結(jié)合之前對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念，從而也有了一些新的感悟。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。新課標(biāo)提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展強(qiáng)調(diào)日積月累、長期修習(xí)、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。對于中學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點做法。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
3、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。為落實各項能力目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，要創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言文字，完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的'發(fā)展，促進(jìn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
4、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評價體系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化，應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡教師評價、學(xué)生自己評價和學(xué)生相互之間的評價相結(jié)合。
總之，本次的學(xué)習(xí)使我感受到，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。它既注重知識的生成過程，又注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，我對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會12
9月27和28號兩天我有幸參加了在xx召開的“全市小學(xué)英語教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展觀摩研討會”，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)讓我參加不是因為我水平有多高，而恰恰相反是因為我水平太low,十幾年沒有接觸小學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)給拋棄了，再不學(xué)習(xí)，那就真的會誤人子弟了。
通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對小學(xué)英語教學(xué)及核心素養(yǎng)發(fā)展觀有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點體會：
通過觀摩四節(jié)課使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的.探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
通過聽廣東東莞的曾水平老師的講座“基于核心素養(yǎng)的教材與教學(xué)重構(gòu)”，濱城區(qū)教研員童梅老師對“濱州市小學(xué)英語教學(xué)改革與指導(dǎo)意見的認(rèn)識”的解讀，讓我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識，英語課以語言為對象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評價上，注重運用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生， 而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，除此之外，還要挖掘教材中包含的德育內(nèi)涵，這也正是現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的德育一體化在各個學(xué)科中的作用。在課堂中還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一名剛剛步入小學(xué)英語教師隊伍中的一員，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次學(xué)習(xí)給迷茫中的我指明了方向，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，讓這次培訓(xùn)的結(jié)果落地開花。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會13
通過這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)，我收獲滿滿，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)體會與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了老師們在她的課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了老師們的課與講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
首先，我來說一說什么是核心素養(yǎng)�！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系――明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語文學(xué)科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效的表達(dá)和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效的表達(dá)和交流，遠(yuǎn)超了語文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的.綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣。“‘技能’更多地從能力角度講，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些�！眲⒍魃秸f，“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識的話，大家都會重視知識，強(qiáng)調(diào)能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導(dǎo)向性�！庇煤诵乃仞B(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認(rèn)為，核心素養(yǎng)提出后，“目標(biāo)更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個學(xué)科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價值”。他進(jìn)一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學(xué)或者其他理科，在科學(xué)素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學(xué)里有沒有語言素養(yǎng)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也要落實到生物學(xué)習(xí)中，所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去探究自主學(xué)習(xí)，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標(biāo)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考，他才會全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去，才會用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題。并且，教師會創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識探討；在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。如給學(xué)生表揚、稱贊等滿足學(xué)生的基本需求，教師要不吝對學(xué)生進(jìn)行表揚，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信；在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學(xué)生自己思考過的東西，他們才能對問題有更深刻的記憶，他們才會有自己的想法，有自己的結(jié)論，從更深層次來講，這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個有想法，有創(chuàng)新，有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，讓他們能夠快速地融入到社會。
但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應(yīng)防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領(lǐng)域的一個常見弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應(yīng)付，甚至感到無可適從。所以，我建議不管用什么方法教學(xué)生，一定要堅持。我在學(xué)習(xí)的時候看到這么一個實例：“從來沒想過，在北京一所不起眼的小區(qū)配套學(xué)校里，居然有一群人，對“三維目標(biāo)”的研究如此執(zhí)著達(dá)8年之久，他們從學(xué)科只是走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標(biāo)，并解決了一系列數(shù)學(xué)困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學(xué)校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者，勝在了執(zhí)著二字�！彼�，貴在堅持。
數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點。知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“知識技能”為基礎(chǔ)和載體，逐步實現(xiàn)多層目標(biāo)的達(dá)成；以“教學(xué)活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”；以“學(xué)會思維”為重點和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世間的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
第一，核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學(xué)知識與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會與生活中的作用與價值的認(rèn)識。課標(biāo)中提出的10個核心素養(yǎng)，總體上反映了對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
第二，核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)包括使學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想，積累一些數(shù)學(xué)思維活動和實踐活動的經(jīng)驗。
第三，核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值。數(shù)學(xué)內(nèi)容中反映的數(shù)學(xué)知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價值。
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會14
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到西安空軍工程大學(xué)參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及人教社主任王永春的講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力�，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。
本次學(xué)習(xí)活動對于我來說如一場精神盛宴，讓我學(xué)到了很多，也收獲了很多。不僅學(xué)習(xí)了每一位青年教師的講課技巧，更進(jìn)一步認(rèn)識了如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
印象最深的是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境，貫穿各個環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛很濃。另外，在師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生交流、討論，不斷提出新問題、又解決新問題，每個學(xué)生都參與其中，教師引導(dǎo)得也很到位，這是我需要學(xué)習(xí)和借鑒的。最后，練習(xí)題沒有套用書本中的習(xí)題，而是以生活中的實例設(shè)計練習(xí)，學(xué)生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，是俞正強(qiáng)老師的《小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法》復(fù)習(xí)課，根據(jù)五年級學(xué)生的特性，俞老師從一個簡單的小數(shù)0.3引入，讓學(xué)生不直接說出0.3，想辦法表述出0.3，讓其他人明白，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。孩子們躍躍欲試，在每一次不同的表述中，殊不知已經(jīng)在俞老師的引導(dǎo)下已將小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法運算等全面復(fù)習(xí)。整節(jié)課孩子們就像不是在聊天一樣，卻把知識都連貫起來，很好地做到了舉一反三、融會貫通。
除此之外，還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》，廣東簡敏豪老師的《整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法》，吉林張秀云老師的《一個數(shù)除以小數(shù)》，福建高玲老師的《分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法》復(fù)習(xí)課，河南張莉老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，湖北周叢俊老師的《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》，陜西郝振華老師的每一位《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，個個都十分精彩，可圈可點。
聽完每一位老師的課我都有反思自己，也收獲很多。比如，課堂組織、環(huán)節(jié)設(shè)計、對學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生回答完后精彩的評價語等等都值得我學(xué)習(xí)。本次外出學(xué)習(xí)活動，讓我成長了很多，更堅定了我對教師這一職業(yè)的熱愛!
小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會15
近年來，隨著社會對教育的高度重視，人們對學(xué)生的全面素質(zhì)提出了更高的要求。而在眾多的素養(yǎng)要求中，核心素養(yǎng)被越來越多的人所重視。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，分享一些關(guān)于核心素養(yǎng)的心得和體會。
第一段，談核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)被定義為成功學(xué)習(xí)和生活所必需的基本素質(zhì)。它包括文字語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語、音樂、美術(shù)、體育和心理健康素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不僅僅是對知識點的掌握，更是對人類文化、社會道德、科學(xué)方法和跨文化交流的理解和認(rèn)知，是時代發(fā)展的需求和人類幸福的追求。
小學(xué)英語是核心素養(yǎng)之一，它不僅僅是英語語音、語法、詞匯等知識的學(xué)習(xí)，更是對多元文化與社會實踐的了解和應(yīng)用。比如，學(xué)習(xí)電影片段中的對話，不僅能鍛煉聽、說、讀、寫等技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、推理能力以及跨文化交際的能力。
第三段，核心素養(yǎng)的實踐
關(guān)于核心素養(yǎng)的實踐，應(yīng)該從培養(yǎng)素質(zhì)教育的理念入手，將核心素質(zhì)運用其中。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師可通過演講、活動、情景模擬等方式培養(yǎng)學(xué)生的識別信息、分析問題、解決問題、創(chuàng)造問題的能力和跨文化交流的能力。
第四段，核心素養(yǎng)的評價
學(xué)生素質(zhì)的評價是一項重要的工作。精準(zhǔn)的'評價方法可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足。對于核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行評估：學(xué)生對核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)知，學(xué)生的實踐能力和課程中能夠展現(xiàn)的核心素養(yǎng)能力。
第五段，總結(jié)
總之，核心素養(yǎng)是一項需要長期培養(yǎng)和實踐的能力，英語作為其中之一，需融入穿透教育。英語學(xué)習(xí)作為一門語言學(xué)科不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言技能，更應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，將英語學(xué)科與現(xiàn)實生活和多元文化結(jié)合起來，形成一個完整的能力培養(yǎng)體系。
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