幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,下面小編為大家整理了幼兒園英語(yǔ)教育心得，希望對(duì)你有幫助。

　　幼兒園英語(yǔ)教育心得體會(huì)1：

　　兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，先后有兩種不同的趨勢(shì)。起初是擴(kuò)展的趨勢(shì)，就是能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)音，3~6歲的幼兒正處于這種階段，在此以后，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趨勢(shì)逐漸趨向收縮。專家指出：‘3~6歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音�？梢哉f(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對(duì)較差等，于是我結(jié)合年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如：在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中，我將apple 和A作為我的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的觸覺(jué)(摸)、嗅覺(jué)(聞)、味覺(jué)(嘗)等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)孩子上來(lái)做“送apple 寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞的發(fā)音，我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌(apple黃、 apple紅、 apple圓、 apple嘖、嘖、嘖、甜。)一方面是幼兒熟悉apple 的發(fā)音，另一方面把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次。一次活動(dòng)下來(lái)，孩子們興趣很高，而且很輕松的就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。

　　二、童謠的妙用

　　首先，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好。用一種有節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。

　　其次，因?yàn)楦枨�童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事倍功半的效果。如，孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥(niǎo))時(shí),邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念兒歌“bird,bird飛飛”, 學(xué)習(xí)elephant (大象)時(shí),邊學(xué)大象走邊念兒歌 “elephant,elephant走走”。

　　動(dòng)作歌謠如下：

　　Sometimes I am tall,(站起來(lái)，并將身體向上伸展)

　　Sometimes I am small.(蹲下來(lái)，收縮肢體)

　　Sometimes I am very tall,(站起來(lái)踮起腳尖，更用力的將肢體向上伸展)

　　Sometimes I am very small.(蹲下來(lái)，并盡可能的將肢體縮的很小)

　　Now tall, now small,(站起來(lái)，蹲下)

　　Now I am a tiny ball.(蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀)

　　三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音

　　因?yàn)?~6歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹�配發(fā)音器官，所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音，這是因?yàn)檩o因要依靠唇、齒、舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇和舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)出輔音時(shí)往往分化不明顯。他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這些為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，是可以改變的。在英語(yǔ)活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用“I'm here.”來(lái)回答我，可是靈靈卻發(fā)出“I'm kere.”的音來(lái)，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過(guò)三、四邊之后她還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點(diǎn)名工作，把她叫到我的面前，口對(duì)口的糾正起來(lái)，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無(wú)名火燒了起來(lái)，我也感覺(jué)到她開(kāi)始緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽(tīng)使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說(shuō)：“喝，喝水的喝，說(shuō)說(shuō)看�！薄罢婧�，再說(shuō)一次。h h h ，h-ere---here�！钡谝淮�，還是說(shuō)錯(cuò)，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽(tīng)到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對(duì)她大加贊揚(yáng)，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來(lái)。之后，我開(kāi)始自醒：幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是值得重視的事，不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。

　　四、挖掘幼兒記憶的潛能

　　幼兒雖然年齡小，語(yǔ)言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣挖掘?孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog 等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Hello”、“Round and round”“I can say my A、B、C”等，平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會(huì)興高采烈的參與，而且樂(lè)此不疲，有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái)，一個(gè)孩子唱錯(cuò)了，其他孩子還會(huì)糾正他。這些都表明，孩子記憶力不差，關(guān)鍵看教師教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn)，只要是具備這些特點(diǎn)，孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢地記在心里。

　　另外我還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上，我把它稱之為“奇妙的第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn)，不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習(xí)。

　　幼兒園英語(yǔ)教育心得體會(huì)2：

　　隨著現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)第二語(yǔ)言的重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期，所以，讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，可以為他們小學(xué)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐，我總結(jié)了一些教育心得。

　　一、正確的發(fā)音是關(guān)鍵

　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要讓幼兒學(xué)好英語(yǔ)，首先就要教會(huì)他們正確的發(fā)音。因?yàn)槊總�(gè)孩子的語(yǔ)言能力不一樣，在教授新單詞的時(shí)候孩子的掌握也會(huì)不一樣，這個(gè)時(shí)候一定要耐心的糾正每個(gè)孩子的發(fā)音。除了單詞的教學(xué)，教師還應(yīng)該要注意幼兒句子的學(xué)習(xí)，因?yàn)閱渭兊膯卧~教學(xué)并不能對(duì)幼兒英語(yǔ)的啟蒙起很大的作用，所以在平時(shí)的課本教學(xué)之外，還應(yīng)該加入日常句子的學(xué)習(xí)，讓小朋友把學(xué)到的英語(yǔ)可以用到生活中去。

　　二、教學(xué)方式要豐富

　　在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)與動(dòng)結(jié)合起來(lái)的效果非常好。比如，在學(xué)習(xí)“起立”和“坐下”兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，老師只要一邊說(shuō)“stand up ”一邊站起來(lái)，一邊說(shuō)“sit down ”一邊坐下，幼兒從老師的動(dòng)作中就知道了這兩個(gè)短語(yǔ)的意思，再反復(fù)練習(xí)幾次，幼兒的印象就很深刻了。其次，在單詞教學(xué)中，，老師切忌不能只是反復(fù)的帶讀單詞，反復(fù)的口頭訓(xùn)練很容易讓幼兒覺(jué)得枯燥，從而注意力不集中。所以老師可以用卡片，各類教具或者游戲的方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓孩子在玩的時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)。

　　三、新課導(dǎo)入的必要性

　　由于孩子年紀(jì)比較小，他們無(wú)法自己區(qū)分上課與下課的區(qū)別，為了讓他們的注意力集中起來(lái)老師在教授新課之前就要安排一個(gè)有趣的導(dǎo)入，在課堂的開(kāi)始先抓住幼兒的注意力，然后慢慢把內(nèi)滲透到新課的教學(xué)中。這樣相對(duì)老師直接說(shuō)“小朋友們，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)新單詞……”的效果會(huì)好很多。新課導(dǎo)入的方法有很多種，比如游戲?qū)�入、故事�?dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等，也就是說(shuō)，每堂課必須設(shè)計(jì)一個(gè)Warm up 部分來(lái)吸引孩子的注意力。

　　幼兒的英語(yǔ)教學(xué)還有一個(gè)關(guān)鍵就是興趣，老師要盡量的讓自己的課堂活潑起來(lái)，讓小朋友愛(ài)上英語(yǔ)，他們才會(huì)樂(lè)意去學(xué)。有了好的興趣，再加上豐富有趣的課堂，教師的正確引導(dǎo)，幼兒的英語(yǔ)教育便能收獲家長(zhǎng)和老師共同期望的結(jié)果。

　　幼兒園英語(yǔ)教育心得體會(huì)3：

　　任何語(yǔ)言教育，都必須把語(yǔ)言作為一種交際工具教給孩子們。幼兒英語(yǔ)教育是在幼兒園中對(duì)幼兒開(kāi)展的正式的，專門性的英語(yǔ)教育。英語(yǔ)是作為一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)教授的。而現(xiàn)在的大部分幼兒園都將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，而并非當(dāng)作交際工具教給孩子。

　　這次讀書筆記我選擇的書是高敬的<<幼兒英語(yǔ)教育>>。英語(yǔ)教育這塊我明白一直存在著問(wèn)題。教師的問(wèn)題，教材的問(wèn)題等等。但書中將這一系列的問(wèn)題詳細(xì)的寫了出來(lái)。我認(rèn)為只有找到問(wèn)題的所在，才會(huì)有進(jìn)步，所以這次我的心得就是談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。 幼兒英語(yǔ)教育開(kāi)展的十分普及。雖然幼兒教師在一定程度上能考慮幼兒的興趣，努力格努幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)月教育，但存在的問(wèn)題和不足還是很多的。我以前一直認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題無(wú)非就是教師水平問(wèn)題。其實(shí)不然。書中對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題詳細(xì)的一一列出:

　　1。 幼兒英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)。

　　因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，所以在對(duì)教育目標(biāo)的追求上出現(xiàn)很大的詫異;有的幼兒園追求幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，口語(yǔ)能力的發(fā)展;有的幼兒園追求幼兒對(duì)英語(yǔ)字母和單詞的人獨(dú);有的幼兒園追求幼兒?jiǎn)卧~，兆掌握的數(shù)量等等。所以，在幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)的把握上各個(gè)幼兒園不統(tǒng)一，出現(xiàn)一定程度的混亂現(xiàn)象。

　　2。 幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材。

　　目前市場(chǎng)上幼兒英語(yǔ)教材較多，水平也參差不齊。像我們幼兒園用的教材是<<幼兒托福英語(yǔ)>>。根據(jù)我的了解，其他幼兒園用的教材有<<洪恩英語(yǔ)>>，還有<<牛津幼兒英語(yǔ)>>，<<新時(shí)代英語(yǔ)>>等等等等。但究竟哪種版本的教材更科學(xué)，也沒(méi)有人統(tǒng)一的定位。

　　3。 幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有稱職的師資隊(duì)伍。

　　書中指出幼兒園英語(yǔ)教育大多數(shù)右幼兒園老師充當(dāng)。幼兒教師英語(yǔ)水平大多是在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)完成的。而一部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于大專院校的專科生和本科生。這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然優(yōu)于幼師生，但英語(yǔ)水平也主要以書面英語(yǔ)為主。并且缺乏對(duì)幼兒教育，幼兒心理方面的專業(yè)知識(shí)�？傮w來(lái)說(shuō)幼兒園師資水平需要整體提高。每一年齡階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幼兒期英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是。我們因了解幼兒階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，使英語(yǔ)教育更有針對(duì) 性