多媒體教學(xué)系統(tǒng)能為我們提供理想的教學(xué)環(huán)境，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用，教學(xué)信息的多媒體化有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!

　　【2016音樂教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會1】

　　在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體計算機教學(xué)集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等信息為一體，根據(jù)課堂教學(xué)目標、內(nèi)容與教學(xué)模式有機結(jié)合，在“以學(xué)生發(fā)展為本，教師起主導(dǎo)作用”的新課標思路的影響下，以強烈的真實感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過人機互動操作，改變普通的接受性學(xué)習，倡導(dǎo)接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學(xué)習方式，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變，從而形成合理的教學(xué)過程，達到最好的教學(xué)效果。

　　一、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運用

　　激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

　　在欣賞管弦樂合奏曲《驚愕》這一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的MIDI音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般;而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

　　二、 在欣賞課中的應(yīng)用

　　長期以來，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個方法，所以，對于學(xué)生來說，在上課的時候還能勉強聽，到課后能說出點東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習呢?即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂中的動與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂體驗，在因特網(wǎng)上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學(xué)生對靜的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個被動接受者轉(zhuǎn)化為一個主動學(xué)習者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

　　在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學(xué)生平時上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。

　　另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學(xué)生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學(xué)模式而給音樂配上了很生硬畫面。

　　信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運用的確給教學(xué)帶來了無限生機，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習新的課程標準思路，不斷學(xué)習琢磨，才能在長期的學(xué)習、使用信息技術(shù)這個現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂教學(xué)流光溢彩。

　　【2016音樂教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會2】

　　現(xiàn)代社會隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益具有重要意義。把信息技術(shù)廣泛的運用在音樂教學(xué)中，對音樂教學(xué)的改革尤其起到非常重要的推動作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，擴展了音樂教學(xué)的容量和空間，極大的豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的音樂視野，有利于學(xué)生主動、探究和創(chuàng)新性的學(xué)習。

　　下面筆者就自己十多年來如何在音樂教學(xué)工作中將現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，精心組織生動而富有活力的音樂教學(xué)，粗略地談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習興趣。

　　音樂是一門情感性藝術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)音樂教師一本書、一架琴的教學(xué)套路，集聲、光、色、影于一體的優(yōu)勢，設(shè)計出具體、生動、形象的審美情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在輕松愉悅中得到情感體驗、獲取知識。例如在教學(xué)《草原就是我的家》一課時，我運用多媒體軟件展示了蒙古人民生活的美好畫卷：遼闊的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一頂頂蒙古包灑落在草原上、“那達慕大會”上蒙古人民載歌載舞、進行摔跤、射箭、賽馬比賽等場景(配上蒙古風格的音樂)。極具異鄉(xiāng)情調(diào)的生活環(huán)境、富有民族特色的生活場景是那樣新穎，激發(fā)了學(xué)生對草原生活的向往，產(chǎn)生進一步了解蒙古人民及其生活的興趣。

　　二、擴充信息，豐富教學(xué)資源 。

　　數(shù)千年來，人類創(chuàng)造的音樂作品浩如煙海，教材只是選擇了其中極少的一些優(yōu)秀作品。僅僅依靠課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)顯然是不夠的。信息技術(shù)地發(fā)展與應(yīng)用，極大地拓展了音樂教育的時空界限。影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于音樂方面的資料是應(yīng)有盡有，為教師進行創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利的條件和豐富的資源，最大限度地實施因材施教。在教學(xué)《過新年》一課時，我改變了以往學(xué)完歌曲，再讓學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)過年習俗的教學(xué)程序，運用多媒體課件向?qū)W生展示我國各個地方是怎樣歡度新年的，各國人民在過新年時有些什么不同的習俗，慶祝新年的歌曲還有哪些等，拓寬學(xué)生的視野，提高審美鑒賞能力。

　　三、直觀形象、突破教學(xué)難點。

　　音樂是情感藝術(shù)，也是聽覺藝術(shù)。音樂教學(xué)中，借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，既適合兒童的年齡、心理特點，又能有效地突破教學(xué)難點。音樂童話故事《龜兔賽跑》一課，如何讓學(xué)生從眾多的音樂片段中分辨出烏龜與兔子的音樂形象是教學(xué)的重難點。我制作了烏龜和兔子跑步的動畫，分別配上大管、單簧管的樂曲。通過鮮明的對比，讓學(xué)生體會到：單簧管音域?qū)�、高音�?yōu)美動人，善于演奏快速的曲調(diào)，好像小兔子活潑輕巧、蹦蹦跳跳的樣子，情緒是歡快的;大管音色低沉、渾厚，音樂速度慢，適于表現(xiàn)烏龜?shù)某练�(wěn)笨重。學(xué)生們對大管、單簧管的特點有了初步的認識，對兩種音樂形象也有了清晰的認識，能夠隨著音樂童話故事的發(fā)展，準確地判斷并做出烏龜及兔子跑步等不同動作。借助多媒體直觀形象的作用在不知不覺中突破了教學(xué)的難點，有利于學(xué)生準確地把握藝術(shù)形象、理解音樂作品。

　　四、借助平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合使得學(xué)生音樂創(chuàng)作能力得以實現(xiàn)和發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師常常會啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂表現(xiàn)的場景畫一幅畫。那么能不能讓學(xué)生自己練習作曲呢?借助于各軟件平臺，圓孩子一個小作曲家的夢，已不再是遙不可及。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)高段的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常迸發(fā)出初級的創(chuàng)作靈感：一句句富有想象力的歌詞，一段段朗朗上口的小旋律，一個個簡潔明快的節(jié)奏等，我嘗試利用“TT制譜”軟件平臺，讓學(xué)生自己自己創(chuàng)編旋律，或為旋律制作伴奏。我還利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放一段很有特性的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個學(xué)生的“作品”，利用軟件(fina2006、SONAR、TT等)制作，進行配器，讓學(xué)生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發(fā)揮學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力。

　　五、需要注意的問題。

　　教學(xué)實踐證明信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學(xué)手段。但信息技術(shù)只能是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要而使用。尤其在音樂這門情感藝術(shù)的教育中，教師的情緒、教師與學(xué)生之間情感上的交流與互動是信息技術(shù)無法勝任的。另外，制作課件時，不能過于追求美觀、講究技巧。如果運用媒體過濫，感觀刺激過多，就會分散學(xué)生的注意力。

　　總之，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)實際，恰當?shù)乩�用信息技術(shù)，發(fā)揮其圖文并茂、動靜相融的優(yōu)勢，將美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等多種藝術(shù)形式有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學(xué)情景，對改革音樂學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實意義和影響。

更多相關(guān)文章：

1.2016年教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會

2.2016教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會

3.2016年小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會

4.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習心得體會

5.淺談信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習心得體會

6.

7.2016教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習心得體會

8.2016年小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習心得體會

9.2016教師學(xué)習信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會

10.2016幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會