七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、情理結(jié)合說(shuō)教材
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過(guò)四篇不同國(guó)度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類(lèi)的情感內(nèi)涵。《散步》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。
首先，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語(yǔ)言精美，而且內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的資源。作者莫懷戚運(yùn)用小說(shuō)筆法，在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，通過(guò)運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，作者還善于采用對(duì)稱(chēng)句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的資源。
第三，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。
二、以生為本說(shuō)策略
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊(yùn)；三是運(yùn)用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語(yǔ)言；四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，增加家庭幸福指數(shù)。
為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語(yǔ)言這兩個(gè)重難點(diǎn)，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué)，用“散步”這一事件帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫(xiě)的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會(huì)散文語(yǔ)言美；四是走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。
這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏，并要求學(xué)生迅速找出六要素，概括本文所寫(xiě)事件；二是在美讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵；三是品讀課文中的“對(duì)稱(chēng)句”，體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美；四是學(xué)生通過(guò)家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互交流，相互幫助。
三、以讀促學(xué)說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┰囎x課文，找出要素概事件。
首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評(píng)互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，概括本文所寫(xiě)事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┟雷x課文，暢談感受最深處。
第一步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來(lái)談。
出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這些景物描寫(xiě)點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在學(xué)生獨(dú)立思考后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來(lái)，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生展示時(shí)，我引導(dǎo)他們通過(guò)談對(duì)一家四口的印象來(lái)學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們通過(guò)談“散步”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理解課文的深層意蘊(yùn)，深入思考文章的主旨和情味。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過(guò)朗讀優(yōu)美的景語(yǔ)，我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野，感受到了勃勃生機(jī)；通過(guò)模仿文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機(jī)靈的小男孩，一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一個(gè)年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個(gè)溫柔賢惠、通情達(dá)理的年輕母親；通過(guò)朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任感和對(duì)家庭的使命感等等。
這一環(huán)節(jié)我通過(guò)淺顯問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨(dú)特感受，來(lái)分析人物形象，理解課文的深層意蘊(yùn)，力求做到深入淺出。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)散文語(yǔ)言美。
這篇散文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫(xiě)外，主要還歸功于文中大量的對(duì)稱(chēng)句。
這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。
出示范例：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
根據(jù)范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對(duì)稱(chēng)句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱(chēng)句的特征和作用，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用到自己的作文中。
本文的語(yǔ)言除了大量運(yùn)用對(duì)稱(chēng)句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。例如，“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味，起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運(yùn)用到以后的作文寫(xiě)作中。
（四）走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學(xué)生對(duì)本文已有了自我的閱讀體驗(yàn)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來(lái)大家一起分享討論。
然后，提出建議，希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再拿出來(lái)在班上分享。設(shè)計(jì)不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)和寫(xiě)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長(zhǎng)輩，珍愛(ài)生命。
四、淺文深教說(shuō)感悟
《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，意蘊(yùn)卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。
這篇看似淺顯，卻意蘊(yùn)深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文本，品味優(yōu)美語(yǔ)句，透過(guò)生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！被诿總�(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同，對(duì)課文內(nèi)涵的理解不同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來(lái)演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
由此可見(jiàn)，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社積極開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的說(shuō)課教案是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、總體教學(xué)設(shè)想
１、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
�。病⒅獣詫W(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。
�。础⒃谧宰x中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。
�。怠⒆⒅刈x寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設(shè)想闡述：
�。�、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。）
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線(xiàn)索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線(xiàn)索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。）
�。病⒅獣詫W(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：
（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）
�。场⑴c學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：
�。ㄒ�?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，走一步，再走一步。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《第一次真好》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命進(jìn)行思考，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。本文通過(guò)兩個(gè)事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊(yùn)含深刻的人生哲理。同時(shí)，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫(xiě)法，也是寫(xiě)作的范文。
二、學(xué)情分析
剛?cè)肫吣昙?jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿(mǎn)足于對(duì)字詞句的理解和積累，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難，除了語(yǔ)言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展�！边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、掌握本文中的生字詞
2、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
四、教法學(xué)法
教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話(huà)的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法：
采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的'學(xué)習(xí)）
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)朗讀、談話(huà)、小組交流等形式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)過(guò)程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。
一、激趣導(dǎo)入：（3分）
1、同學(xué)們，在我們的生活中會(huì)有許多的第一次，第一次的感覺(jué)會(huì)是怎樣的呢？
（出示課題：第一次真好，請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀題目）請(qǐng)問(wèn)，你從題目中知道了什么？如果你是作者，你會(huì)寫(xiě)些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)）
2、作者簡(jiǎn)介
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、掌握本文中的生字詞
�。�2）、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
（3）、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
�。�4）、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）、給下列劃線(xiàn)字注音（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）
墮落（）點(diǎn)綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）
雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
二、自學(xué)互動(dòng)
集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）
（一）探究交流1
1、作者說(shuō)第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)）找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好，好在”的句式說(shuō)話(huà)。
2、《第一次真好》寫(xiě)了幾件事，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？文中詳細(xì)敘寫(xiě)了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？請(qǐng)加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
（設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）
展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。
（二）探究交流2
1、文中寫(xiě)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
3、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
4、短文末句說(shuō)：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，理解含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。）
三、展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。
四、拓展、總結(jié)深化
1、是否所有的第一次都要嘗試？
2、大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些是有益的第一次，哪些是不能?chē)L試的第一次？
3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說(shuō)說(shuō)好在哪？
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生說(shuō)自己的第一次，有利于學(xué)生平時(shí)的積累，并說(shuō)感覺(jué)，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過(guò)振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)）
五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，品味語(yǔ)言韻味。
�。�1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸_(kāi)_______在枝頭。
�。�2）這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日________畫(huà)。
�。�3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
�。�4）有多少“第一次”值得你。
�。�5）有多少“第一次”給你留下的印象。
�。�6）第一次，第一次的感覺(jué)真。
�。�7）愿你珍重__________________。
（設(shè)計(jì)目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。）
六、作業(yè)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，試著也寫(xiě)一篇關(guān)于“第一次”的文章。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
第一次看到柚子樹(shù)及感受（詳寫(xiě)）
第一次看到小鳥(niǎo)孵出及感受（詳寫(xiě)）
第一次真好第一次露營(yíng)、動(dòng)手做飯、坐火車(chē)、坐飛機(jī)、看見(jiàn)雪、
看見(jiàn)自己的作品用鉛字印出來(lái)（略寫(xiě)）
總結(jié)全文，深化中心
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。《在山的那邊》用象征手法說(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦�！渡�，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀(guān)、積極進(jìn)取�！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。
過(guò)程與方法
在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學(xué)法
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。
復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。
學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。
指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。
提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問(wèn)題：
在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。
因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生
活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。
（六）反思總結(jié)，談收獲。
（七）結(jié)束語(yǔ)
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！睂�(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）
2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法。
（二）過(guò)程與方法
1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。
3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。
2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。
四、教法及學(xué)法分析
這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過(guò)程
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導(dǎo)入
利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。
“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周?chē)鷿M(mǎn)是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程�！�
1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
2、感受“山”“�！敝�
（1） 教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀(guān)的語(yǔ)句。
�。�2） 配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片，如無(wú)數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。
3、感受“山”“�！敝�
�。�1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。
�。�2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。
這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。
1、感悟“山”“�！敝�
再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題
�。�1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海？見(jiàn)到了嗎？
�。�2）、怎樣才能見(jiàn)到“�！保恳�(jiàn)到海的心情如何？
�。�3）、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？
這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“�！钡南笳饕饬x，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培
養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。
2、讀文悟意境
配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
群山 比喻
海 比喻
爬山 比喻
象征手法
重重困難 理想境界 艱苦奮斗
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
當(dāng)今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中，在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時(shí)，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動(dòng)，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。
筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文，形成個(gè)人見(jiàn)解，然后通過(guò)交流，了解他人觀(guān)點(diǎn)，共同提高。
同時(shí)，通過(guò)朗讀，對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。
教材分析：
《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，花開(kāi)花落，日升日沉，乃至僵石枯樹(shù)，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。
通過(guò)閱讀，陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力。《北國(guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語(yǔ)言，把北國(guó)秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過(guò)多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ)，以達(dá)到感情上的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容，感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ；理清思路，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開(kāi)闊視野。
2、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對(duì)話(huà)”過(guò)程；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)基本思路：
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話(huà)”。
教學(xué)過(guò)程概述：
一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，感受情感
�。ù笃聊徽故境銮锶~的畫(huà)面，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè)）
師：聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時(shí)空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛(ài)一回這北國(guó)的秋葉。
二、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性，培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。
過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國(guó)的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái)，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對(duì)話(huà)，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說(shuō)的話(huà)。
（大屏幕顯示）
美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！_丹
三、探究讀——賞析文本
同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟？
學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生說(shuō)明作答理由
學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍視生命之類(lèi)的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái)。
�。ù笃聊伙@示）
1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命�！畹�
2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。——宗璞
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀(guān)地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見(jiàn)；能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評(píng)，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、無(wú)聲讀——超越文本
有聲的讀書(shū)是一種對(duì)話(huà)交流，無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑，向書(shū)本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過(guò)程中，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題：
1、既然提到了生命，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？
2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎？”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》，說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。
設(shè)計(jì)意圖：
杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分，既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)。”這一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做。
作業(yè)布置：
對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題，任選一個(gè)，尋找合作伙伴，找資料，寫(xiě)看法，整理成一篇小論文。
要求：
1、學(xué)會(huì)廣泛查詢(xún)、下載相關(guān)資料。
2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品
3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標(biāo)：
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。
三、說(shuō)教法：
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1、 有感情朗讀；
2、 品味語(yǔ)言；
3、 感悟人生。
�。ㄈ� 反復(fù)朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。
1、 自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3、 教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4、 學(xué)生再讀，思考：
�、� 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)。
�。ㄋ模� 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1、"鐵青著臉"怎樣理解？
2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？
3、"一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？
4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？
學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。
（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。
（五） 聯(lián)系生活，體味人生：
對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。
�。ㄔ诶世实淖x書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書(shū)設(shè)計(jì) 文
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