《爭吵》說課稿
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《爭吵》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爭吵》說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。
2、教學(xué)目標(biāo)
1）會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3）體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時安排3課時
第一課時：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
第二課時：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
第三課時：
1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。
2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
二、說學(xué)生：
三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說設(shè)計意圖
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列：
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊，要是我……該有多好！（非常的后悔）
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
……
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡案
一談話引入
同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點
1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段
2、請你說說你對事件的看法？
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時間調(diào)查人：
調(diào)查對象
事件原因
爭吵中的人物
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）
你的看法
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
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三、探究人物心理，感受人物形象
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）
2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……
�。◤闹羞M行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）
4、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四、圓滿結(jié)局，感情升華
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎？為什么？
五、小結(jié)本課
《爭吵》說課稿2
一、說教材
教材分析：
《爭吵》是人教版實驗教科書小學(xué)語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》一書。本篇課文記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點所在。此外，文章中對話較多，語言也較樸實、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的語言特點讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)會其中的意蘊，學(xué)習(xí)文章語言，最終將其內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會“我”的心理變化過程。
3、理解父親說的話的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
4、課外延伸：說說你和小伙伴之間發(fā)生的故事。
教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
二、說教法
這節(jié)課我們力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的主旨，老師在課堂上主要起到引導(dǎo)、穿針引線和梳理總結(jié)的作用。教學(xué)時采取質(zhì)疑法、引導(dǎo)法、探究法、討論法，從回顧課文主要內(nèi)容入手，然后組織學(xué)生探究并體驗，通過朗讀體驗情感，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的'特點。
三、說學(xué)法
本課的設(shè)計把體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)放在首位，讓學(xué)生通過研究、討論、情感朗讀、結(jié)合生活實際談體會等方法，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)，注意創(chuàng)設(shè)一種研究問題的情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、說過程
�。ㄒ唬�、這課堂的結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課——研讀第一段，探究“爭吵原因”——細(xì)讀第二段，體會人物內(nèi)心——品讀第三段，領(lǐng)悟父親的話——拓展延伸，情感升華。
�。ǘ�、抓住文中的重點詞句教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生體會情感并內(nèi)化。在這里，我們主要抓住了文中的三個人物為線索：
（1）“我”的心理活動：
a.我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
b.啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
c.克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
d.終于挨到了放學(xué)。
e.“再也不了！再也不了！”我回答說。
�。�2）體會克萊諦的表現(xiàn)：
a.克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
b.他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
c.“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做朋友吧！”
�。�3）父親對“我”的教導(dǎo)：
a.“應(yīng)該知錯認(rèn)錯�！�
b.“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�
c.“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”
《爭吵》說課稿3
一、設(shè)計理念
新課標(biāo)指出語文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識得到智能提升的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學(xué)理念，結(jié)合本文傳達(dá)人與人之間團結(jié)互助，互相理解，寬容的德育思想的特點，我計劃在本課教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學(xué)過程中。
二、說教材
《爭吵》是人教版實驗教科書小學(xué)語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點所在。此外，文章是對話較多，語言也叫樸實、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的著一語言特點讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)回其中的意蘊，學(xué)習(xí)文章語言，最終將起內(nèi)化為自己的語言。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的教材、學(xué)情分析，我對本科的第一課時教學(xué)擬定里以下幾點目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“故意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系生活實際理解“嫉妒”的含義。
3、了解課文大致內(nèi)容，懂得同學(xué)之間應(yīng)友好相處，寬容相待的道理。
教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際理解“嫉妒“的意思。
教學(xué)難點：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中應(yīng)予以避免。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求。在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間自主學(xué)習(xí)課文，并在無形中培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相合作的精神。因此，本課教學(xué)我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的同時無形個滲透合作意識。有根據(jù)這篇課文的對話較多，與學(xué)生生活相近的特點，我讓學(xué)生邊讀邊品達(dá)到讀思結(jié)合，在讀中體會生活真諦受到思想啟迪。
六、說教學(xué)流程
鑒于以上分析與認(rèn)識，我對本科的教學(xué)做了以下四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
一、“人“字新解，導(dǎo)入新課
1、板書“人”字。教師講解導(dǎo)入：我們在寫“人”字時，因為游樂撇和捺的團結(jié)友愛，互相配合，才使“人”字能夠平穩(wěn)、端正地展現(xiàn)在紙上。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結(jié)友愛，互相幫助。但是，在我們生活中，人與人之間難免回發(fā)生一些爭吵，你遇到這樣的情況會怎么做？
2、當(dāng)學(xué)生欲發(fā)言是，教師導(dǎo)入：保留那么的想法，讓我們看看文中的兩位主人公是怎么處理的？
�。ā叭恕弊中陆饧聪�?qū)W生滲透團結(jié)友愛的思想，有給學(xué)生以新奇的感覺，同時與文本的主旨相融，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極的調(diào)動，道德認(rèn)識水平的提高。在調(diào)起學(xué)生說話欲望之時順勢將其轉(zhuǎn)入課文的閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，自學(xué)生字詞。借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，爭取把年讀通順。
�。ㄘS厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”）
2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)生字。
�。�1）課件出示生字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況把自己認(rèn)為易讀錯的字指出來提醒大家。
�。�2）同桌互相指讀生字，看水讀得準(zhǔn)，記得牢。
�。�3）重點知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”。
3、指名分段讀課文并隨機正音。
4、置疑課文，讀了課文你有什么想問的呢？
�。ㄔ鷮嵉淖衷~基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好課文的基本前提，因此，在初讀環(huán)節(jié)落實好字詞是非常重要的，同時樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)中無形滲透德育思想）
三、學(xué)習(xí)1—4自然段，直擊原因
1、通過朗讀課文，解決“誰和誰爭吵”“為什么爭吵”的問題。
2、生反饋解決問題“誰和誰爭吵”。
克萊蒂和我爭吵（板書：克萊蒂 我）
3、課文中哪幾個小節(jié)講的是爭吵的原因的？找出來讀一讀。
4、出示：“今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他�！蔽艺娴牟患刀仕麊幔�
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能單純地從這句話去理解，認(rèn)為不是嫉妒。教師可以引導(dǎo)他們讀一讀1—4小節(jié)，再思考思考。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生認(rèn)為是嫉妒（板書）教師隨即追問：你是從哪里看出來的學(xué)生便很容易找到：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”
5、出示：“哼，得了獎，就自以為了不起了！”
�。�1）讀讀這句話，說說從這句話中你能明白“我“為什么原因嫉妒嗎？
�。�2）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就叫嫉妒心理。同學(xué)們平時有這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。
�。�3）帶著你的體會再來讀讀。
（步步深入找出原因，再聯(lián)系實際理解“嫉妒”達(dá)到課內(nèi)與課外相結(jié)合，對“嫉妒”一詞有了更深一層的理解）
（4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？
�。�5）我的報復(fù)使克萊蒂十分惱火，如果是你，你惱怒嗎？試著讀讀“你這是故意的！”這句話。
（6）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，那么認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？
�。�7）教師總結(jié)嫉妒的危害性。
6、分角色朗讀1—4小節(jié)
�。ㄟ@樣的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解什么是“嫉妒”同時聯(lián)系生活實際經(jīng)驗課內(nèi)與課外姜結(jié)合，再通過朗讀體驗嫉妒心理，并深度剖析其危害性，使學(xué)生對課文中的人物的語言，心理體會更加深刻，從而使學(xué)生受到德育的教化）
四、課堂小結(jié)，拓展升華
在著一環(huán)節(jié)中我應(yīng)用有關(guān)嫉妒的明艷驚醒主題升華，并總結(jié)：讓我們及時避免嫉妒，在生活中做一個寬宏大度的人。
（這亦是對文章德育思想傳遞的又依次升華，讓學(xué)生不僅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中，應(yīng)及時加以避免。知道人與人之間應(yīng)互相理解，和諧相處。）
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