《假如》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《假如》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《假如》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確，流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中一個(gè)小節(jié)。
四、說(shuō)教法
重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。
重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神
五、說(shuō)學(xué)法
自主，合作，探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、緊扣生活，導(dǎo)入新課
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉，首先我問(wèn)學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，整體感知課文
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的`內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)。
3、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化的識(shí)字方法
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的`識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開(kāi)火車領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。
4、初讀課文，讀通句子
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
5、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩(shī)講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松，愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說(shuō)課稿2
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材、教參的分析，及對(duì)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于對(duì)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。是本次教學(xué)的重點(diǎn)；而朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化，是難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，鋪墊情感 ；
（二）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感；
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感；
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅尫徘楦�
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，鋪墊情感
首先直接進(jìn)入課題，通過(guò)談話過(guò)渡到去了解小女孩的心愿 接著齊讀全文。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
�。ㄟ^(guò)渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（過(guò)渡）老師想問(wèn)一問(wèn)，小女孩為什么要給小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？
學(xué)生找原因，讀句子，表演體驗(yàn)，感情朗讀，。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感，感受小女孩的愛(ài)心）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。ㄟ^(guò)渡）小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。想展示的起立
談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥(niǎo)聯(lián)系起來(lái)，讀出對(duì)小鳥(niǎo)的同情，讀出對(duì)小女孩的贊揚(yáng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
�。ㄟ^(guò)渡）樹(shù)暖和了，在微風(fēng)中翩翩起舞；小鳥(niǎo)吃飽了，唱著快樂(lè)的歌兒，可是我們的好朋友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？
首先是通過(guò)談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰(shuí)愿意幫助他？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感
首先總結(jié)小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她的三個(gè)愿望是多么美好啊。 然后問(wèn)小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？引出省略號(hào)的教學(xué)
接著問(wèn)你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語(yǔ)言、提升語(yǔ)言，觸動(dòng)心靈）
（四）拓展想象，釋放情感
�。ㄟ^(guò)渡）一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
學(xué)生先自主說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
說(shuō)教學(xué)反思：
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