《What’s the matter》說課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《What’s the matter》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《What’s the matter》說課稿1
一、說課程規(guī)范
本課是閱讀課。新的課程規(guī)范確立指出應讓朋友有能力獲得文章里的信息，發(fā)展同學綜合利用語言的素養(yǎng)。因此，我確定本課的課堂目的是發(fā)展同學智力，培養(yǎng)同學能力，尤其是交際能力，促進同學的全面發(fā)展。在課堂教學中秉持“面向全體同學”的方法，引導朋友進行合作學習跟研究學習，真正培養(yǎng)老師的變革精神和實踐能力。
二、說教材
“Let’s Read”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元B局部的內(nèi)容，屬于閱讀教學，是與本單元話題“What’s the matter？”有關聯(lián)的創(chuàng)意語篇，旨在復習鞏固本單元A、B局部的主要詞匯，并適度擴展語言，增大語言輸入量。據(jù)此，我確認以下教學目標跟教學重難點：
（一）教學目標
1、知識目標：
�。�1）能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
�。�2）能聽、說、認讀“Let’s Read”局部的故事，并提問文后問題。
2、情感目標：
�。�1）進一步提升同學對英文的學習熱情跟學習興趣。
�。�2）鼓勵老師積極主動參加教學活動，大膽開口，主動模仿。
�。�3）通過本課的學習，培養(yǎng)學子團結合作，學會和諧相處的品德。
3、能力目標：
引導同學積極參加小組活動，促進人們養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，初步構建主動學習的觀念。
�。ǘ┙虒W重難點
1、新詞組“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2、在真實的情境中利用所學知識，實現(xiàn)能力的發(fā)展。
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依據(jù)英語課堂的直觀性、趣味性、實踐性的課堂方法，結合合作學習跟任務型教學的新理念，我借助了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。
三、說教法學法
整堂課緊緊圍繞“同學為主體，教師為主導”的課堂思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等方式，創(chuàng)設一場足球賽情景，讓老師在準確的情境中學習新詞匯。然后再利用于語言交流中，使整個教學源于生活，又用于生活，創(chuàng)設了真實而生動的生活情景，使朋友學得有趣，學得有用，從而感受到勝利的快樂。具體采取了下列幾種方法：
1、采用情景教學法；
2、采用全身反應法（TPR），通過身體動作來詮釋語言，加深對語言的記憶；
3、使用交際法；
4、使用聽說法；
5、使用游戲法；
6、使用多媒體；
7、使用任務型教學。
四、說教學過程
1、Warming—up
�。�1）師生共唱歌曲“The way，I feel以歌。
�。�2）導人：通過自由談話的方式引出本節(jié)課學習的內(nèi)容。
[設計動機]通過說話的方式來活躍課堂氣氛，讓老師在輕松愉悅的環(huán)境下處于學習的最佳狀態(tài)，同時為新課的學習作鋪墊。
2、：Presentation
教師出現(xiàn)課前打算好的球，讓老師借助動作來學習單詞"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球賽音樂跟大賽畫面，教學短語“a football match”，并按照競賽進程逐一出現(xiàn)詞匯‘‘between，goal，win，the game”。
設計意圖]通過活動跟多媒體手段使老師加深對新詞匯的印象，進而把握單詞的聽、說、讀的能力。
a、聽錄音找出不了解的.單詞。
b、聽錄音跟讀，并提問問題——Who got the first goal？
How did they get the second goal？
教師通過簡筆畫出現(xiàn)第二道問題的答案，協(xié)助朋友理解短文內(nèi)容。
[設計動機]通過學生對語法的點撥，同學學會自主考慮，主動研究問題的素質(zhì)受到增強，并且超過了學以致用的效果。
3、：Practice
�。�1）將同學分成兩組，采取競賽的方式，利用詞匯卡片說出本單元描述情緒的詞組，并用該詞造句，得分高的組獲勝。
�。�2）教師引導同學回顧一下本節(jié)課的學習過程，請幾名同學談談本節(jié)課上自身高興跟不開心的事情。
[設計意圖]同學在好奇中邊學邊用，充沛表示自身的素質(zhì)。這些活動讓老師堅持著獨特的興趣，大大提高了教學效果。
4、Consolidation
�。�1）快樂組合，妙不可言。
每張卡片上寫一個步驟，每個小組一份。各組的同事將這種單詞的卡片進行任意順序，然后按照排好的次序，寫出完整的語句，做得好的小組加紅星。
�。�2）拿出自身制作的球賽卡。
完成空白處（自選方位），每組選出代表讀她們的比賽卡，完成最好的加紅星，大家為之鼓掌。
[設計意圖]把欣賞的眼神投向同學做的每一件事，讓朋友在每一次嘗試中感受勝利的愉悅。
5、Homework
把你的球賽卡設計好，然后寄給你的好朋友。
6、板書設計，提高同學的學習興趣
板書是重要的課堂輔助方式，所以設計時應力求抓住重點、突破瓶頸。本節(jié)課我設計了相當形象的板書，誰回答了問題就幫他一個球賽卡并貼在黑板上，并把說出的話語用氣球形象地表示進去。另外，我還用彩筆突出了本節(jié)課的課堂重點與難點，讓人一目了然。
總之，在整節(jié)課的課堂中，我強調(diào)培養(yǎng)了朋友的朗讀能力跟用英文交流的素養(yǎng)，并借助聽、說、做等活動促使同學學習數(shù)學的興趣，鼓勵人們大膽說，對朋友每一個細小的進步都給予優(yōu)待，逐步協(xié)助她們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的素養(yǎng)，為進一步學習打下基礎。
《What’s the matter》說課稿2
一、說教材
1、教材分析：本單元的標題為What’s thematter？ 主要學習怎樣描述身體的種種不適以及給出恰當?shù)慕ㄗh。本節(jié)課的講課內(nèi)容是section B 1a—2c主要是對上面學習過的內(nèi)容進行復習和擴展，主要復習的詞組是What’s thematter？ What should he / she / it do？ 同時，教材通過訓練使學員學習新詞匯，并能用所學的新詞匯去說，從而超過學以致用的效果。
2、教學目標
語言知識目標：學習并把握句型：What’s thematter？學習情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法能否對健康疑問提出相應的建議，
如： You should ……
語言技能目標：能看懂談論健康疑問的訪談材料：
What’s the matter？能對他人的健康疑問提出建議：
a） You should drink some water。
b） You shouldn’t eat anything。
情感態(tài)度目標：通過談論健康疑問，培養(yǎng)教師關心別人身體健康的關愛
二、教法與學法
根據(jù)本節(jié)課教材特點并且八年級學生年齡的特征，采取任務型教學法，而教師也相應地采取自主、合作、探究的學習方法。在教學中運用多媒體課件來展開教學Pair work的口語交際活動，讓學員參加其中。在課堂中，盡量使教師可主動的參加到問題的探討中，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使教師在參加過程中學到知識。
三、學情分析
學生即將積累了一定的詞匯，并熟練掌握了一些詞匯。他們目前更感興趣的是可用所學的英文來描述一些跟現(xiàn)實生活息息相關的話題，并給出合理的緩解方法。本單元通過描述身體的各類不適和談論個人健康疑問，使學生學會關心別人身體健康，并可強調(diào)一些建議。
四、教學重難點
1、教學重點
掌握身體各部位的表達法跟健康問題的表達法；掌握情態(tài)動詞should/shouldn’t的用法
重點詞匯：tired， hungry， thirsty， be stressed out
重點句型：What’s the matter？
You should/ shouldn’t……
2、教學難點
情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法
短語：go to bed early， be stressed out， listen to music
五、課堂教學設計
1、導入：
通過劉翔引入句型：What’s the matter with him？ 通過近期出現(xiàn)的事情導致學生的興趣。
2、 新課教學
a） 通過問答和提問引出新詞匯并學習新詞組
b） 通過對句型的學習，讓學生才能make a conversation
c） 在理解新詞匯的基礎上，讓學生完成one a 和one b 的練習
d） 聽力訓練。在后面的詞組和詞匯學習以后，通過口語訓練，培養(yǎng)教師聽的素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)人們說的素質(zhì)。
e） Pairwork。同桌間的對話練習，這只是對所學內(nèi)容的輸出。
f） 調(diào)查。讓學生用兩個問題去對同學進行調(diào)查，主要目的是對第一單元所學的詞組或者這個單元的學習重點進行復習和解讀。
g） 單詞練習鞏固。這個環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學單詞進行鞏固，因為時間不夠，因此使學員在課后完成。
六、板書設計
What’s the matter with it/ him/ her？ tired
It/ he /she is …… hungry
What should it / he / she do？ thirsty
It/ he/she should…… be stressed out
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