- 語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿－ 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿 1
各位評(píng)委老師：
中午好！
我叫陳xx。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對(duì)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確流利，有感情的朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書(shū)）
3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的'教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
3、將“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：
一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí)，并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了—秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書(shū)中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書(shū)：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手（另一個(gè)學(xué)生棋藝一直）沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì)“出色、沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”的理解以及通過(guò)男女生對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
由此疑問(wèn)，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)
第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：
1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？
2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來(lái)觀察最左面的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。
老師相機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志
對(duì)于成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等
接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志？用圈把它圈出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)
根據(jù)板書(shū)，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問(wèn)：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊......一邊.....
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：一邊......一邊......表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊......一邊......說(shuō)句話嗎？通過(guò)這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對(duì)照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆阂�?yàn)椤�，所以……。�?/p>
緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)：（他上課時(shí)喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎？可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子？根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書(shū)：（可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。）讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)，利用這樣的句式“因?yàn)?.....所以......”來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。
1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字，然后告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著——圍。接下來(lái)，我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生：圍字框一類(lèi)的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫(huà)略短，橫畫(huà)微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫(huà)微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！边@個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢(shì)歌，一邊把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。
2、第二個(gè)字“專(zhuān)”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書(shū)寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺(tái)，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。
這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說(shuō)的就這么多，謝謝大家！
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因?yàn)樽R(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與朗讀中，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。
二、指導(dǎo)朗讀，
探究?jī)蓚�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的.，生生交流，師生交流。
聯(lián)系一個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思：一心一意，集中精神�！耙贿吢�(tīng)一邊看……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同�！澳莾蓚�(gè)學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感悟。
三、課堂總結(jié)
這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ院髞?lái)成了（）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要（），不能（）。
四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成：
1、讀一個(gè)關(guān)于專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的故事；
2、收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ)；
3、找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。
這種作業(yè)形式將課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育，深化認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)板書(shū)：
這一板書(shū)，抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，將兩種學(xué)習(xí)態(tài)度和兩種不同結(jié)局形成的鮮明對(duì)比，清楚展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，而且能收到強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，力求給學(xué)生留下深刻印象。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試以教材為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿 3
我說(shuō)的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，告訴我們不管做任何事情都要專(zhuān)心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)分明，語(yǔ)言淺顯易讀易誦，對(duì)于“走了神兒”的學(xué)生的脫軌思緒寫(xiě)得更為生動(dòng)與詳細(xì)，一定能吸引學(xué)生的注意力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。
學(xué)生對(duì)課文所描繪的情境比較熟悉，甚至?xí)䦶闹姓业阶约旱挠白�，�?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事一定會(huì)感興趣，但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)感知起來(lái)有一定的難度。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁；了解圍棋的有關(guān)知識(shí)，理解“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得做任何事情專(zhuān)心致志和聽(tīng)從勸告是成功的條件。
其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn)，課文第二自然段為重點(diǎn)段；而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn)，必須抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析出兩個(gè)學(xué)生不同結(jié)局的原因，讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)將安排“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣”“初讀課文，整體感知”“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)揭示課題，介紹有關(guān)圍棋的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文，在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“能”和“另”進(jìn)行正音；同時(shí)相機(jī)出示生詞，結(jié)合具體的語(yǔ)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“棋藝、棋盤(pán)、能手、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)意思；而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句�！薄八�，要是用弓箭把它設(shè)射下來(lái)該多好哇！”學(xué)生在朗讀起來(lái)有一定難度，我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀，通過(guò)這種選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解。最后，我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專(zhuān)、致、另”六個(gè)生字，在學(xué)生自主識(shí)記交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提示“專(zhuān)”的筆順，先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面我詳細(xì)介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念，激發(fā)興趣”“ 研讀探因，提高認(rèn)識(shí)”“學(xué)習(xí)生字，拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理，同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始先出示詞語(yǔ)“圍棋 能手 遠(yuǎn)近聞名”“棋藝 布子專(zhuān)心致志”“天鵝 動(dòng)作 拉弓射箭”，指名逐行認(rèn)讀。
再讓學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問(wèn)，一方面喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶，另一方面教師以學(xué)定教，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
二．設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
引讀第一自然段后，讓學(xué)生介紹秋是一個(gè)什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是這兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，你為什么跟秋學(xué)藝？有了秋這位老師，你覺(jué)得以后會(huì)怎樣？這樣讓他們自由展現(xiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說(shuō)說(shuō)名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。教師適時(shí)板書(shū)：出色長(zhǎng)進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距以及強(qiáng)烈對(duì)比，引起學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。
三．研讀探因，提高認(rèn)識(shí)
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)，先讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？教師小結(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：專(zhuān)心致志、走了神兒、不聽(tīng)勸告。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)學(xué)生一個(gè)出色、另一個(gè)長(zhǎng)進(jìn)不大原因。
隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，做上自己喜歡的記號(hào)；與同桌說(shuō)一說(shuō)：從哪兒看出第一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志，另一個(gè)學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班交流時(shí)分三塊進(jìn)行：
第一塊，理解“專(zhuān)心致志”之深。課文中并沒(méi)有他專(zhuān)心致志的具體表現(xiàn)，在指導(dǎo)讀了文中的有關(guān)句子后，進(jìn)行情景想象：在他學(xué)棋時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么意外事情，都沒(méi)能影響他學(xué)棋；隨后進(jìn)行一個(gè)句式訓(xùn)練：哪怕小鳥(niǎo)在耳邊鳴叫，也 。
哪怕身體冷得直發(fā)抖，也 。
哪怕 ，也 。
通過(guò)這個(gè)先扶后放的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生將“專(zhuān)心致志”具體化，并能引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之活水，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為下面的理解做好了鋪墊。
第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個(gè)學(xué)生的三心二意文中有詳細(xì)生動(dòng)的.描述，讓學(xué)生
抓住關(guān)鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！”一句，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑；
課文對(duì)他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個(gè)例子，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經(jīng)常的。
第三塊，理解“不聽(tīng)勸告”之害。教師引述“那個(gè)學(xué)生這樣經(jīng)常，老師看見(jiàn)了怎樣呢？”在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)他的老師秋，根據(jù)不同情況對(duì)他進(jìn)行勸告，同桌對(duì)話練習(xí)后進(jìn)行全班交流。通過(guò)這個(gè)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩面來(lái)思考，能夠內(nèi)化文中語(yǔ)言，并加入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在對(duì)話的活動(dòng)中，以文本為載體，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)之利和學(xué)習(xí)走神兒之弊有更深刻的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)再次引讀第三自然段，創(chuàng)設(shè)情境想象：那個(gè)棋藝長(zhǎng)進(jìn)不大的學(xué)生看見(jiàn)師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，或表達(dá)自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動(dòng)，以提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)有創(chuàng)意的想法更要贊賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
隨后讓學(xué)生認(rèn)真齊讀課文，說(shuō)說(shuō)懂得了什么道理。最后進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)
四．學(xué)習(xí)生字，拓展深化
先學(xué)習(xí)剩余的三個(gè)生字“弓、專(zhuān)、鵝”，先充分利用課本資源讓學(xué)生自學(xué)筆順表，認(rèn)識(shí)新偏旁——鳥(niǎo)字旁，通過(guò)描紅加深認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求將前兩個(gè)獨(dú)體字寫(xiě)得舒展，將“鵝”字寫(xiě)緊湊，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。再布置選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成：
�。�1）讀一個(gè)關(guān)于專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的故事；
（2）收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ)；
�。�3）找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。
這樣將課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育，深化認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《學(xué)棋》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文，這是一篇富有教育意義的課文，通過(guò)講述兩個(gè)學(xué)生向圍棋高手秋學(xué)習(xí)下棋，但結(jié)果截然不同的故事，向?qū)W生傳達(dá)了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志、不能三心二意的道理。
課文故事脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生容易理解。同時(shí)，課文中對(duì)于兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)，特別是“走了神兒”的學(xué)生的描繪，生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握一些生字新詞，還能夠?qū)?zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度有更深的理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的.特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等；了解圍棋的有關(guān)知識(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不同；通過(guò)小組討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志、不能三心二意的道理，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不同；理解“專(zhuān)心致志”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的道理，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
通過(guò)談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)圍棋的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后揭示課題，板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名分自然段朗讀課文，正音。
說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
�。ㄈ﹫D文結(jié)合，理解課文
學(xué)習(xí)第一自然段，了解秋是古時(shí)候一位下棋能手。
學(xué)習(xí)第二自然段，通過(guò)默讀找出兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，并分別用“——”和“~~~”標(biāo)出。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“專(zhuān)心致志”的含義。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)另一位學(xué)生是怎么學(xué)棋的，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容，并引導(dǎo)學(xué)生理解“走了神兒”的意思。
學(xué)習(xí)第三自然段，通過(guò)齊讀讓學(xué)生明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
總結(jié)課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么道理。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中做到專(zhuān)心致志。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
抄寫(xiě)本課生字新詞。
背誦課文。
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并和家長(zhǎng)一起討論如何在生活中做到專(zhuān)心致志。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因此，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
《學(xué)棋》
秋（能手）
學(xué)生一：專(zhuān)心致志 → 學(xué)有所成
學(xué)生二：走了神兒 → 一無(wú)所獲
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。同時(shí)，我也會(huì)更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《學(xué)棋》是語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師，學(xué)習(xí)下棋的故事。課文通過(guò)對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。課文語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，寓意深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和思想教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的道理。
了解圍棋的有關(guān)知識(shí)，感受?chē)逦幕镊攘Α?/p>
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主閱讀、合作交流、教師引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果，理解專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛(ài)國(guó)情懷。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白專(zhuān)心致志是成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
積累并運(yùn)用“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果，理解專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛(ài)國(guó)情懷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示圍棋圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋文化的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)圍棋的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
初讀課文：
學(xué)生自主閱讀課文，了解課文大意。
教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生字詞問(wèn)題。
深入理解：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果，理解專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
教師通過(guò)提問(wèn)、講解等方式，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中是否遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，如何克服分心、走神等困難。
展示一些名人專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的故事或名言，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)歸納：
總結(jié)課文所表達(dá)的道理，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將課文中的道理運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)專(zhuān)心致志對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，通過(guò)自主閱讀、合作交流、教師引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、理解道理。同時(shí)，我也注重拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的道理運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《學(xué)棋》是語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這篇課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，旨在教育學(xué)生無(wú)論做什么事情都要專(zhuān)心致志才能取得成功。課文所描繪的情境生動(dòng)形象，語(yǔ)言淺顯易讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生不僅能學(xué)到圍棋的相關(guān)知識(shí)，還能明白到專(zhuān)心致志的重要性，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)課文所描繪的情境也比較熟悉，甚至可能會(huì)從中找到自己的影子。然而，由于他們的年齡和認(rèn)知水平有限，對(duì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理感知起來(lái)可能會(huì)有一定的難度。因此，在教學(xué)中，我們需要采用多種教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容和道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)偏旁；了解圍棋的有關(guān)知識(shí)，理解“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、表演等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)專(zhuān)心致志的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，明白只有專(zhuān)心致志才能取得成功的.道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“專(zhuān)心致志”的含義，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將“專(zhuān)心致志”的道理落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
五、教學(xué)方法與手段
朗讀法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等方式，幫助學(xué)生熟悉課文，理解課文內(nèi)容。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
表演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演的方式深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)專(zhuān)心致志的重要性。
多媒體輔助法：利用多媒體課件展示圍棋的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生了解圍棋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示圍棋的圖片和介紹圍棋的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞。
精讀課文：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)專(zhuān)心致志的重要性。
拓展延伸：組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演的方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“專(zhuān)心致志”的道理落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)和生活中如何做到專(zhuān)心致志。
總結(jié)歸納：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)心致志的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將這一道理應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
《學(xué)棋》
專(zhuān)心致志
走了神兒
圍棋能手秋
學(xué)生A（專(zhuān)心致志）
學(xué)生B（走了神兒）
通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以清晰地看到課文的主要內(nèi)容和道理，加深對(duì)課文的理解和記憶。
【語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》說(shuō)課稿－蘇教版10-20
學(xué)棋的教學(xué)設(shè)計(jì)12-31
學(xué)棋即學(xué)做人日記07-22
人教版小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿03-23
小學(xué)語(yǔ)文《學(xué)弈》說(shuō)課稿（精選12篇）02-08
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)棋》教學(xué)反思03-26
學(xué)下五子棋10-09
學(xué)下五子棋06-13