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　　高中班主任經(jīng)驗(yàn)交流演講
　　
　　文/鄭開翀
　　
　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
　　
　　大家上午好！受年級部的委托，今天，我要給大家作班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，感到有點(diǎn)誠惶誠恐，因?yàn)樵谧�的有比我工作�?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，有掌握著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的富有朝氣的年輕教師、年輕班主任，其實(shí)每個(gè)班主任性格氣質(zhì)各異，觀點(diǎn)學(xué)識不同，可以說，各有所長，各有千秋，就像我們平常說的那樣，條條大路通羅馬。要使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，方法可以多種多樣，八仙過海，各顯神通。所以我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，只是粗淺地談一談我在班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處敬請大家批評指正。
　　
　　一、教育應(yīng)以德育為先
　　
　　班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對創(chuàng)建良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的德育發(fā)展。我經(jīng)常對學(xué)生說：在德育與智育中，我更看重德育，一個(gè)人，要成才，必須先成人，一個(gè)人擁有好的品德、好的習(xí)慣，才會擁有好的人生。學(xué)會做人永遠(yuǎn)比掌握知識和成才重要得多。因?yàn)橐粋�(gè)人走上社會后，他的道德、情商是第一位的。一個(gè)人的學(xué)習(xí)再好、學(xué)問再大，如果沒有德，那就是缺德，那么他不可能成為對社會有用的人，反而很可能危害社會。而且智商越高危害越大。
　　
　　學(xué)生的德育思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會，開好班會；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的大環(huán)境，側(cè)重的是學(xué)生的共性。我利用班會課對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育，中學(xué)生日常行為規(guī)范教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。我還利用主題班會《學(xué)會感恩》，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。讓學(xué)生自己說說自己父母是如何關(guān)心自己成長的，接著我再總結(jié)，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養(yǎng)長大更不容易，父母在培養(yǎng)你們成材的道路上不但花費(fèi)了錢財(cái)，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，學(xué)會感恩，用優(yōu)異的成績來回報(bào)父母。我還會結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)工作，在班級積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中長見識、明事理。注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良思想苗頭并一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，側(cè)重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的支持和信任。2012年8月高三上學(xué)期，我班有一位同學(xué)，上課說話、不聽課、遲到、頂撞老師等現(xiàn)象不斷發(fā)生。經(jīng)了解他在以前成績還好，后由于壓力太大導(dǎo)致心理上出現(xiàn)一些問題，引起成績下降，甚至要輟學(xué)。對于這種情況，我并沒有批評和指責(zé)他，而是加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，把他消沉的狀況逐漸扭轉(zhuǎn)過來，該學(xué)生及其家長都很感激我。
　　
　　二、教育是一門示范的藝術(shù)
　　
　　在現(xiàn)實(shí)生活中我們會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我們平常在用言語教育學(xué)生學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行為讓學(xué)生做一個(gè)“假人”.班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長，在學(xué)生面前是一面鏡子。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。舉兩個(gè)例子說明一下：古人云：不患寡而患不均。即人人都想得到公平公正的對待。如何公平公正的對待學(xué)生，我們班主任一定要注意這個(gè)問題。常聽孩子們在背后悄悄議論說某某老師看人不一樣，成績好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫地批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯(cuò)就大罵特罵，某某同學(xué)的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班干，還能當(dāng)三好生；還有的同學(xué)說，某某老師批評我我就不服，因?yàn)樗麑ξ矣衅�見，如若換成某某同學(xué)他肯定不會這樣說……聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌”-“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小”.作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級總是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你的工作中可能不知不覺地寵壞了一部分，失去了另一部分。所以我在接班的第一天就會在黑板上寫下“某某班，讓你依靠的新家！”因我知道剛分班時(shí)，同學(xué)們還是留戀以前的班集體，現(xiàn)在的首要任務(wù)則是讓他們盡快融入新的班集體。并告訴學(xué)生我會公平公正的對待大家，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等的受表揚(yáng)和受批評的待遇，不僅這樣說，更是這樣做，在處理班級事務(wù)時(shí)我通常會民主地把很多事情放到班級中和同學(xué)們商量，讓大家一起解決。正因?yàn)橛辛艘活w公平公正的心，并在日常管理中體現(xiàn)出來，我也就擁有了整個(gè)班級。
　　
　　再如：班里有同學(xué)隨手亂扔紙屑的現(xiàn)象，在班級里數(shù)次強(qiáng)調(diào)，效果還是不很理想。于是，我不再說教，當(dāng)我再在教室看見地上有紙屑時(shí)，會主動(dòng)俯身把它揀起來送到垃圾簍里，之后我發(fā)現(xiàn)班級里亂扔紙屑的現(xiàn)象大為減少。這說明什么問題？其實(shí)這正說明了，我們教育學(xué)生的語言是蒼白無力的�！盀槿藥煴�，身教重于言教”,榜樣的力量是無窮的。班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都對學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生不要遲到，老師上課就不能有遲到現(xiàn)象；告訴學(xué)生要認(rèn)真做作業(yè)，老師自己就要能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。
　　
　　三、教育是師生溝通的藝術(shù)
　　
　　學(xué)生是我們班主任的工作對象，他們在學(xué)習(xí)、生活和交往過程中，存在多種多樣的矛盾，而要認(rèn)識和處理矛盾是離不開溝通和交流的，師生溝通是教育效能產(chǎn)生的前提。不論對好學(xué)生還是后進(jìn)學(xué)生，我們都應(yīng)一分為二地來看待他，要善于和他溝通、交流，通過溝通和交流，正確認(rèn)識學(xué)生。既不能對一個(gè)學(xué)生全盤肯定，也不能對一個(gè)學(xué)生全盤否定。特別是對后進(jìn)學(xué)生，更不能全盤否定，這些學(xué)生更在意老師對他們的看法，最大的愿望是得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，老師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，他們的優(yōu)點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，要努力尋找，多方調(diào)動(dòng)他們的積極因素，克服消極因素，使他們有信心前進(jìn)。
　　
　　對于差生，我們一般都是批評他們，發(fā)現(xiàn)不了他們的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，差生身上也是有閃光點(diǎn)的。如在2010年9月我剛接手高二（11）班時(shí)，班里有位學(xué)生，成績一般，但脾氣不小，在家里家長是不敢批評他的。我就注意觀察他，找他的優(yōu)點(diǎn)，有一次我問他：你說說自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？（這位常被批評的差生哪能想出什么優(yōu)點(diǎn)）這時(shí)我就說，你有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是你被批評后不像別人那樣難過，你的承受力很強(qiáng)。這是很多學(xué)生都缺乏的。現(xiàn)在有些學(xué)生是批評不得的，受到批評后，有離家出走的、有要自殺的、有不愿上學(xué)的等等。二是你勞動(dòng)很認(rèn)真，我想讓你當(dāng)班里的勞動(dòng)委員，可以嗎？這之后他整個(gè)人都變了。他后來對我說：“老師，已經(jīng)很長時(shí)間沒有老師表揚(yáng)我了，我的家長也對我失去了信心，您這一表揚(yáng)，讓我有了自信心�！�
　　
　　林格曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處都渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，但如果沒有溝通和交流，我們?nèi)タ隙▽W(xué)生什么？只有通過溝通和交流，才能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能對他們有針對性的鼓勵(lì)，如果一個(gè)班級體受到表揚(yáng)多，那么這個(gè)班級學(xué)生紀(jì)律、成績、思想品德就會越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步。相反，如果一個(gè)班級經(jīng)常受到批評，便會使學(xué)生們失去信心，讓他們自暴自棄，很難進(jìn)步。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們不應(yīng)隨意懷疑、諷刺、挖苦學(xué)生，損傷學(xué)生自尊心，而應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，去鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐。羅丹曾說過，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們教育工作者尤其是班主任更應(yīng)具備有發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的火眼金睛，于平凡處見神奇。明人馮夢龍?jiān)�說：“水不激不躍，人不激不奮�！爆F(xiàn)代教育家也說：“好孩子是夸出來的�！币虼耍�我一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)就適時(shí)適度地進(jìn)行表揚(yáng)，使他們干勁沖天，奮勇爭先，力爭上游。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量�！彼�以，一個(gè)優(yōu)秀的班集體能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭取一個(gè)又一個(gè)的成功。
　　
　　積極地聆聽學(xué)生的傾訴，在不明確的情況下不輕易下結(jié)論。這句話說著容易做著難。其實(shí)有些班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，經(jīng)常犯一些不分青紅皂白就妄下斷語的毛病。原因何在？就是因?yàn)橛行┌嘀魅沃徽驹谧约旱慕嵌瓤紤]問題，沒有充分想到對方的實(shí)際情況。他們聆聽并不是為了理解對方，而是為了做出回應(yīng)。這種班主任不斷地用自己的模式過濾一切，用自己的經(jīng)歷或成見去理解學(xué)生的行為。比如有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生向我們說明情況時(shí)，由于我們自己的情緒難以控制，常常會脫口而出：“我不想聽你的解釋；你的理由會有千千萬；反正你有理由；我只相信我的眼睛�！蔽覀兪潞笙胂耄�這樣的簡單粗暴的教育管理方式，學(xué)生怎么可能心服口服，又怎么可能取得好的教育效果？公平寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，不計(jì)較過去，因過去已成歷史，讓學(xué)生把握好現(xiàn)在，必有美好的未來。對后進(jìn)生，不急不躁，接納對方，善于和他們溝通、交流，讓他們信任班主任，善用班主任人格魅力，以一顆真誠的心，感化他們，激勵(lì)他們，說服和影響他們時(shí)要用他們可以接受的方式，讓他們感受到老師的寬容、大度，感受到老師對他們的愛，他們才能真正意識到自己的錯(cuò)誤，才能真心實(shí)意地想去改正錯(cuò)誤，從而使其進(jìn)步。我班有位同學(xué)，性格、脾氣不好，自控能力差，他就曾經(jīng)對我說：老師，如不是由于你的耐心教育，我不知打過多少次架了。我覺得如果我不能很好的和他交流溝通，他可能真的成為一個(gè)好斗分子，可能已被學(xué)校開除了，那就太可惜了。
　　
　　其實(shí)不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的教育基礎(chǔ)，且智力水平不一樣，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，我們看一個(gè)學(xué)生有沒有進(jìn)步一定要縱向比，和他自己比較，你才會看到他的成長，他的進(jìn)步，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學(xué)生”,大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求不同的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，要多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教。
　　
　　以上是我做班主任工作的一些心得體會。我認(rèn)為，對于學(xué)生的教育只有注入了愛才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，最終成為一個(gè)成功的教育者。我會不斷地努力！希望我的發(fā)言對大家有所幫助。
　　
　　謝謝大家！
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