赴江南實驗學校考察報告
2012年3月16日上午，我們在梅校長的帶領下沐著春日暖暖的陽光，迎著微微的春風，沿著泛著層層漣漪的小河，我們踏上江南的小橋，來到江南實驗學校，開始為期半天的考察。
我們聽取了徐承楠校長關于德育的有效性和發(fā)展性的思考，聆聽了梁廣烈校長關于提高教學質(zhì)量的高見，和學校管理的建議。隨后，梁校長還陪我們參觀了江南的圖書室、英語專用教室、會議室、操場、兒童娛樂區(qū)等場所，讓我們大開眼界。
江南實驗學校創(chuàng)辦于2012年，當時小學只招收了六個班的一年級學生和個班的初中一年級學生，屬于起步階段。但是，從校長的教育教學理念到校園環(huán)境的布置，都滲透著七個字“為了學生的發(fā)展”。為了學生健康地發(fā)展，校長、老師們像呵護幼苗一樣細心、精心地進行著無痕的教育。
一、環(huán)境教育無痕
1、環(huán)境的創(chuàng)設。
○靜-----學習的場所
走進校園，一條寬寬的走道------干凈、整潔，一條木板鋪成的林蔭小道------蜿蜒曲折。正好遇上上課時間，走道上、林蔭道上，空無一人，平添了一份清凈、空曠的感覺。真是一個學習的好地方。
○趣----玩耍的場所
玩是小學生的天性，在這樣一所九年一貫制的寄宿制學校，管理者時時關注孩子的需要，開辟兒童樂園，還孩子玩的權利，給孩子玩的樂趣，孩子們在玩中學習、在玩中相處。這樣的舉措，真正體現(xiàn)了以生為本的教育理念。
2、氛圍的營造
江南實驗學校有一個很大的圖書館，圖書館里還有一個開放式的閱覽室，專門為孩子們看書準備的。它的設計也很有人情味，一張三角形的桌子，配六個小凳子，小朋友可以圍著桌子坐在一起，在這里看書，有點像在哪個咖啡館里悠閑地喝著咖啡一樣，可以悠閑、輕松、愉悅地看書。這里給我們的視覺信號是：學校的書文化------書就像我們的朋友，經(jīng)常來看看，來聚聚。
如果說，圖書室給人親近感，那么英語教室就是另一番景象了。走進英語專用教室，只見巨幅的國外建筑、風土人情的圖片裝飾了教室所有的墻面，給人很強的震撼力，我們就像來到了英國、美國，強烈地感受到歐洲的風土人情。孩子在這樣的環(huán)境里學習英語，一定比較有真實感，在這里與老師、同學們用英語交流，就像在歐洲某國的大街上與人交談一樣。這種模擬的場景，有利于激發(fā)孩子們學習英語的興趣。
場所設計上蘊涵教育的因素，只有細細品位才能感受到，那教師的因素更是潛移默化地影響著學生的言行。梁校長在交流時曾強調(diào)：要求學生做到的，老師一定也要做到。教師是文化的化身，在有著向師性特征的學生眼里，老師是最崇高的，最優(yōu)秀的，最神圣的。教師是學生最好的課本。教師的一言一行都會影響學生的言行，因此，校長在全校營造一種“以身垂范”的文化氛圍。
在江南，只要你有心去看一看，會發(fā)現(xiàn)它的校園環(huán)境的設計、文化氛圍的營造，都體現(xiàn)出對孩子的真切關注和無痕的教育。
二、德育無痕
為什么在沒有人管的十字路口，5000人中，沒有一個是不違反交通規(guī)則的？市民對紅、綠燈等信號系統(tǒng)為什么如此不敏感？學校的鈴聲響了，為什么學生還沒有上課的準備？赫赫有名的徐承楠校長在思考的是這樣的現(xiàn)狀是怎樣產(chǎn)生的？如何在小學培養(yǎng)學生的信號系統(tǒng)敏感性。他認為：從培養(yǎng)合格公民的角度來說，公民素質(zhì)要從小培養(yǎng)。他們沉下心來，研究德育的教育價值，認為德育是為了學生更好地發(fā)展，所以主張從小培養(yǎng)學生的成長意識。在精心設計一個個活動時，都能從德育的內(nèi)涵出發(fā)，深層次地思考，讓學生在活動中受到教育，受到一輩子都受用的教育。
三、教學無痕
教學質(zhì)量是學校的生命線，梁廣烈校長深知教學質(zhì)量的重要性。但他不是給教師以壓力，而是在不斷的分析和鼓勵聲中，增強教師的自信心，想盡辦法，幫助教師，和教師一起研究“提質(zhì)”的辦法和策略，如：一年級學生的寫字比賽，比賽要求是又快又好。在旁人看來，它只不過是一次活動而已。其實，梁校長的真正用意是針對一年級小朋友寫字速度慢，正確率不高等問題，通過活動讓孩子們達到正確書寫和快速書寫的目的。又如：為了提高教學質(zhì)量，讓孩子們開始學著寫小文章，并且用電腦打印出來，在全校進行張貼和展覽，鼓勵孩子多寫、多練。我們可以推斷，這幫孩子經(jīng)過這樣的練習，到了三年級，要求寫文章時，那時，他們的寫作水平一定又是走在前列的。梁校長就是這樣用“潤物細無聲”的辦法，“細水長流”地進行著教學質(zhì)量的“衡重觀”，讓人體會到校長無痕的教學管理策略和教學智慧。