開展義務(wù)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研匯報
我國義務(wù)教育管理體制實行了國務(wù)院領(lǐng)導下，地方負責，以縣為主，分級管理，省級政府統(tǒng)籌的體制后，對推動義務(wù)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用。下面是語文迷小編搜集的開展義務(wù)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研匯報，歡迎大家閱讀參考!
【開展義務(wù)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研匯報】
目 前，我省義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。為進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，滿足人民群眾要求接受更加公平 和更高質(zhì)量教育的新期待，省政府研究室組織相關(guān)人員，就我省義務(wù)教育均衡發(fā)展情況進行了專題調(diào)研，在掌握基本情況、分析困難問題的基礎(chǔ)上，提出了促進我省 義務(wù)教育均衡發(fā)展的思路、目標、任務(wù)及對策建議。
一、云南義務(wù)教育均衡發(fā)展基本情況
義務(wù)教育均衡發(fā)展是指城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間在義務(wù)教育辦學條件、辦學水平、師資素質(zhì)、教育質(zhì)量等方面大致平衡和相當，所有適齡兒童少年都能依法、平等地接受義務(wù)教育。省委、省政府高度重視義務(wù)教育均衡發(fā)展，特別是2006年以來，我省切實加大經(jīng)費投入，不斷夯實義務(wù)教育發(fā)展基礎(chǔ)，出臺了一系列促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策和舉措，取得了顯著成效。
(一)建立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，有效促進了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。從 2006年開始，按照國務(wù)院要求，全省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革按規(guī)劃穩(wěn)步推進。到2008年秋季學期，全省義務(wù)教育公辦學校學生100%實現(xiàn)“兩 免”。到2009年秋季學期，有203.63萬名學生享受小學500元、初中750元的寄宿制學生生活補助，藏區(qū)學生全部享受標準為1000元的生活補 貼，全省享受生活補貼的學生占義務(wù)教育階段學生總數(shù)的32%。從2009年春季學期起，全省農(nóng)村義務(wù)教育生均公用經(jīng)費標準分別提高到了小學300元、初中 500元。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費全部由各級政府財政承擔。除昆明、曲靖、玉溪、紅河4個州市承擔了不到總量的5%當?shù)乇Ｕ辖?jīng)費外，其余地方配套資金全部由省級 財政承擔。2009年，全省義務(wù)教育保障經(jīng)費總量達到41.4億元，是2006年的4.5倍。學費的減免和經(jīng)費保障機制的建立，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供 了物質(zhì)保證和經(jīng)費保障。
(二)推進基礎(chǔ)教育建設(shè)項目，縮小地區(qū)和學校之間辦學條件的差異。 近幾年，我省先后實施了兩期“貧義”工程、中小學危房改造項目、農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程、邊境學校建設(shè)工程、中英基礎(chǔ)教育發(fā)展項目、世行貸款貧困地區(qū)義務(wù) 教育發(fā)展項目、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程等一系列基礎(chǔ)教育建設(shè)項目，重點改善了貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊境一線農(nóng)村中小學的基本辦學條件。2009年 又啟動實施了中小學校舍安全工程，力爭用三年時間全部排除現(xiàn)有中小學低級危房。目前，全省農(nóng)村義務(wù)教育學校生均占地面積、生均建筑面積、生師比、生均固定 資產(chǎn)值等指標已經(jīng)達到或高于全省平均水平。
(三)加強農(nóng)村和城鎮(zhèn)薄弱學校教師隊伍建設(shè)，優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化穩(wěn)步推進。通過開展農(nóng)村骨干教師培訓、民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓、西部地區(qū)農(nóng)村中小學校長培訓等師資培訓項目，極大地提高了全省中小學教師和校長的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。2006 年以來，又實施了農(nóng)村中小學特崗教師計劃，該計劃從2006年到2009年共招聘特崗教師20696名，優(yōu)先滿足“普九”攻堅縣、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū) 的需要。這些高校優(yōu)秀畢業(yè)生充實到農(nóng)村基層學校，有效緩解了農(nóng)村教師數(shù)量不足、學歷不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題。2009年，第一批“特崗計劃”教師服務(wù)期 滿，有97%的教師志愿繼續(xù)在農(nóng)村學校教書育人。從2009年1月開始，全省中小學教師全部實行崗位績效工資制度改革，教師工資水平大幅提高。
(四)深入推進課程改革，統(tǒng)一制定城鄉(xiāng)一體的課程標準。 從2001年起，按照國家總體部署，云南與全國同步推進基礎(chǔ)教育課程改革。到2008年秋季學期，新課程覆蓋全省義務(wù)教育七至九年級所有學生。2010年 秋季學期，新課程將在全省所有縣(市、區(qū))義務(wù)教育年級實施。積極開展多層次教師培訓，按照“先培訓、后上崗、未培訓、不上崗”的要求，通過國家、省、 州、縣4級全員培訓教師。全省中小學教師繼續(xù)教育工作主動調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，并把新課程培訓作為中小學教師繼續(xù)教育的首要任務(wù)。義務(wù)教育課程改 革的穩(wěn)步推進，有力促進了教師隊伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課堂教學模式改革等工作，教師運用現(xiàn)代技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源能力得到提高，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
(五)以“減負提質(zhì)”為突破口，規(guī)范學校辦學行為。 為貫徹落實國家關(guān)于“減負”工作的要求，從2008年秋季學期起，在全省普通中小學統(tǒng)一實行嚴格的工作制度，規(guī)范中小學教育教學管理和辦學行為。制定了 《云南省減輕中小學負擔增強青少年體質(zhì)的規(guī)定》，對中小學規(guī)范辦學提出了區(qū)域統(tǒng)一、內(nèi)外結(jié)合、整體推進的總體要求，切實減輕中小學生的學習負擔、心理負擔 和經(jīng)濟負擔。在全省范圍內(nèi)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育理念、教育方式，樹立科學的現(xiàn)代教育觀、學生主體觀和質(zhì)量效益觀。省、州(市)、縣三級成立“減負體質(zhì)”特派 監(jiān)察工作領(lǐng)導小組，組建特派監(jiān)察員隊伍，承擔督導、檢查和日常監(jiān)察工作，切實提高各地及中小學執(zhí)行政策規(guī)定的能力。
(六)改革評價考試制度，引導義務(wù)教育均衡發(fā)展。 2001年以來，全省各地按照中小學考試評價制度改革的要求，對小學畢業(yè)生免試就近升學、義務(wù)教育學生綜合素質(zhì)評價、初中畢業(yè)生升學考試等進行了積極探 索。從2009年秋季學期起，我省全面實施初中學生學業(yè)水平考試制度，進一步完善初中學生綜合素質(zhì)評價制度，改革高中招生考試制度。從2010年開始，取 消全省統(tǒng)一組織的初中畢業(yè)生升學考試，取消不利于素質(zhì)教育實施、不利于義務(wù)教育均衡發(fā)展、違背教育規(guī)律和影響教育公平的高中階段學校招生錄取加分政策及項 目。同時，實行將優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標按一定比例分配到各初中學校的制度，并逐年擴大比例，昆明市四城區(qū)比例不少于30%，市屬其他縣、市、區(qū)不少于 20%;其余15個州市的比例不少于20%。義務(wù)教育階段非劃片入學的學生，不得享受本校的定向擇優(yōu)招生政策。昆明市等升學競爭壓力集中的地區(qū)，實行了優(yōu) 質(zhì)普通高中招生計劃按比例分配到初中學校、義務(wù)教育階段擇校學生不享受相關(guān)政策、參考綜合素質(zhì)評價錄取、招收特長生等普通高中招生的辦法，積極探索高中階 段學校招生制度改革，引導義務(wù)教育科學發(fā)展。
(七)高度重視民族教育，少數(shù)民族義務(wù)教育取得長足進步。 改革開放以來，省委、省政府制定實施了一系列幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)的政策和措施。如：開辦寄宿制、半寄宿制民族中小學;在全國率先對少數(shù)民族地區(qū) 實施“三免費”義務(wù)教育;在沒有民族中學的33個貧困縣一中設(shè)立民族班等。通過擴大辦學規(guī)模，改善辦學條件，改革和完善經(jīng)費保障機制，試點并實施“雙語教 學”，提高教師素質(zhì)，建立“希望小學”，實施東西部及省內(nèi)教育對口幫扶、“春蕾計劃”、“逸夫項目”等措施,使少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育獲得了長足發(fā)展。 2009年，全省少數(shù)民族學生占學生總數(shù)的比例，普通初中為33.63%，職業(yè)初中為55.09%，普通小學為33.79%，均達到或超過了少數(shù)民族人口 的`比例。
二、義務(wù)教育均衡發(fā)展中存在的困難和問題
盡管我省義務(wù)教育均衡發(fā)展不斷取得新進展，但由于各地經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，義務(wù)教育均衡發(fā)展中也還存在一些困難和問題。
(一)義務(wù)教育基本“硬件”條件還不能滿足均衡發(fā)展的基本需要。我 省中小學教育技術(shù)裝備長期投入不足，尤其農(nóng)村中小學裝備發(fā)展緩慢，一些學校原有儀器設(shè)備使用消耗后得不到補充，學校實驗教學活動難以開展。按照新頒發(fā)的 《云南省初級中學理科教學儀器配備目錄》和《小學數(shù)學科學儀器配備目錄》配齊實驗儀器，全省初中實驗儀器資金缺口2.5億元，小學資金缺口5.9億元。由 于許多農(nóng)村中小學受基本辦學條件的限制，教學實驗開出率不足，教學效果不佳，很多農(nóng)村學校無法開設(shè)實驗課，或者在黑板上講實驗。另外，圖書館(室)建設(shè)滯 后，全省只有52%的小學擁有圖書館(室)，遠低于全國平均水平。中小學生均圖書分別為12.6冊和9.4冊，在西部地區(qū)也居于后位。大多數(shù)農(nóng)村學�，F(xiàn)有 圖書資料陳舊、種類單一。同時，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，流動人口的增加，對現(xiàn)有教育資源的配置機制也提出了新的挑戰(zhàn)。
(二)義務(wù)教育基本“軟件”水平也不能適應(yīng)均衡發(fā)展的客觀需求。由于農(nóng)村中小學辦學條件、工資待遇和工作環(huán)境的差異，具 有較高學歷的年輕教師極少到條件相對艱苦的農(nóng)村學校任教，師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀農(nóng)村學生也很少回鄉(xiāng)任教，大多數(shù)進入縣城以上的單位和學校。這使得優(yōu)秀教師高 度集中在縣城以上的學校，高度集中在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，教師資源配置嚴重失衡，區(qū)域、城鄉(xiāng)和學校之間教師隊伍(包括校長隊伍)的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、能力等方 面存在較大差距，不能適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的客觀需求，導致農(nóng)村教育教學水平和質(zhì)量難以得到有效保證和提高。
(三)教育教學質(zhì)量不高且極不平衡成為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的瓶頸。隨 著社會、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展和教育資源逐漸豐富，學校之間的本質(zhì)差異日益凸顯出來。突出表現(xiàn)在教師的教育觀念和精神面貌、學校領(lǐng)導的管理水平和領(lǐng)導方 式、學校制度的更新與完善、學校文化生態(tài)的形成與優(yōu)化等差異。這些差異最終表現(xiàn)為義務(wù)教育質(zhì)量的差距，這種本質(zhì)的差距，有進一步拉大的趨勢。
三、促進云南義務(wù)教育均衡發(fā)展的思路、工作目標和任務(wù)
(一)基本思路
以 科學發(fā)展觀為指導，把義務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，以適齡兒童少年接受更加公平更高質(zhì)量的義務(wù)教育為目標， 以提高教育質(zhì)量為核心，通過制度建設(shè)和機制創(chuàng)新，整體提高教育水平，促進義務(wù)教育的內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展。以大力提高農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、少數(shù)民族地 區(qū)、邊疆地區(qū)和薄弱學校義務(wù)教育水平為中心，以縣級行政區(qū)域內(nèi)率先實現(xiàn)均衡為工作重點，大力推進區(qū)域內(nèi)學校與學校之間義務(wù)教育均衡發(fā)展，積極鼓勵有條件的 地方努力推進區(qū)域與區(qū)域之間義務(wù)教育均衡發(fā)展。
(二)工作目標
經(jīng) 過努力，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的辦學條件和教育質(zhì)量進一步改善，義務(wù)教育保障水平穩(wěn)步提高，義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障機制更加健全，素質(zhì)教育取得積極成果，努力 滿足人民群眾對較高質(zhì)量義務(wù)教育的需求。力爭在2015年實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育初步均衡，到2020年實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡。
——辦學條件均等化。學校數(shù)量、規(guī)模滿足生源變化的需求，教學設(shè)施設(shè)備配置水平進一步提高，學校辦學條件不斷改善。
——師資配備均衡化。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要進行教師編制配備，確保教師補充渠道暢通、科學。進一步完善縣域內(nèi)教師定期交流機制和培養(yǎng)培訓制度，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
——教育質(zhì)量均勻化。建立健全學校、學生、教師、教學四位一體的評價機制，全面實施素質(zhì)教育，學校生源得到均衡分布，辦學質(zhì)量差距逐步縮小，整體教育質(zhì)量明顯提高，學生擇校就讀現(xiàn)象明顯減少。
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