“植樹問題”是新課程標準實驗教材四年級下冊的內容。本節(jié)課教學是研究“在一條線段上兩端都栽的植樹問題”。下面是語文迷小編為大家推薦的小學《植樹問題》觀課報告，希望對大家有所幫助!

　　【小學《植樹問題》觀課報告1】

　　付丹丹老師上課的思路非常清晰,以感知---探究---應用為主線,對一一對應的數(shù)學思想作了有效的詮釋。先提出數(shù)學模型(間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關系),再將這一數(shù)學模型應用于生活實際.整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),使學生學有所獲,學生知識在不斷的內化中升華.縱觀本節(jié)課,它的亮點之處有:

　　1、注重學習興趣的激發(fā)

　　新課開始，利用多媒體欣賞圖片(花壇中由鮮花拼擺出的不同形狀的圖案)，從而創(chuàng)設情境，接著介紹學校美化校園的計劃。提出問題，向同學們征集美化方案。這樣的設計我們不難看出，學生的數(shù)學學習是學生以生活經驗為基礎對數(shù)學知識的一種解讀。當學習材料與學生已有的生活經驗相聯(lián)系時，容易消除數(shù)學的枯燥感，使學生學習更主動。

　　2、注重數(shù)學思想的滲透。

　　新課程越來越重視數(shù)學思想的滲透，付老師在本節(jié)課的教學目標中制定了一項很重要的目標就是向學生滲透一種思想，付老師就是用簡單的事例，通過學生畫一畫，圈一圈。算一算，尋求規(guī)律找出解決植樹問題的一般方法。學生小組合作交流，讓學生用自己的語言談出對知識的理解，學生小組探究，教師順勢在黑板上寫出關鍵性的詞語，教師適時的點撥與引導，學生很快總結了方法：我們將正方形，三角形，六邊形等圖形作為研究的材料，發(fā)現(xiàn)了在這樣的封閉圖形上植樹的棵數(shù)就是(每邊盆數(shù)-1)×邊數(shù)=盆數(shù)。在圓壇上擺花的問題和線段上的植樹問題聯(lián)系起來我們發(fā)現(xiàn)：花盆數(shù)=間隔數(shù)。進一步提升：在三角形、正方形、正六邊形上擺花盆的總數(shù)與間隔數(shù)是不是也具有這樣的關系呢?此時教師抓住多媒體運用的最佳時機動態(tài)演示:將這些圖形拉伸為圓，并轉化為線段。最后得出結論：其實在所有封閉圖形上，都具有花盆數(shù)=間隔數(shù)這樣的關系。所以我們要求花盆總數(shù)，可以先求出間隔數(shù)。從這些教學環(huán)節(jié)中我們不難看出，恰當?shù)倪\用多媒體，改變了以往學生被動的學習狀態(tài)，而是在學習興趣的誘發(fā)下，主動地探究。再加之多媒體的直觀形象地演示，更激發(fā)了學生自主學習的潛能，提高了學習的效果。

　　3、注重應用意識的培養(yǎng)，訓練貫穿始終。

　　培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力是新課程中明確指出的培養(yǎng)目標之一�！皩W校為了美化校園環(huán)境，開展了擺花設計方案征集。有以下三種，請選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花?你還能設計出其他方案嗎?”這樣的過程給了學生新的嘗試，打破了課堂內外的局限，將課堂教學延伸到課外應用，給學生充分反饋本節(jié)課知識的空間，提高了課堂教學的實效性。

　　整節(jié)課的教學，努力做到放飛學生思維的翅膀，把數(shù)學教學融于千姿百態(tài)的生活之中，從學生實際出發(fā)，通過解決生活中的問題，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，運用于生活，通過多媒體的展示使學生感到數(shù)學就在我們身邊，從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。營造一份“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位學生都能成為生活的主人，讓每一節(jié)數(shù)學課都成為學生人生路上前進的加油站!

　　【小學《植樹問題》觀課報告2】

　　聽了王綱老師的《植樹問題》一課，讓我領略了王老師的教學風格和教學智慧。這節(jié)課主要有以下特點：

　　注重情景創(chuàng)設：

　　王老師以各種方式讓學生理解間隔，體現(xiàn)了循序漸進的原則。(1)以手為切入點，讓學生發(fā)現(xiàn)一只手有5手指，4個間隔，從而讓學生真正理解了什么是間隔。(2)出示圖片，讓學生理解間隔。(3)讓學生尋找生活中的間隔。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的息息相關。

　　2、充分發(fā)揮線段圖的作用：

　　線段圖對于解決數(shù)學問題有重要作用，在王老師的這節(jié)課上，王老師設計的預學題一這一環(huán)節(jié)，他把全長以具體的數(shù)從5m——10m——20m，突出從短距離逐漸延伸到長距離，循序漸進，預學題二在預學題一的基礎上讓學生通過具體的數(shù)字發(fā)現(xiàn)抽象的公式，符合學生的認知規(guī)律。在合作驗線段證這一環(huán)節(jié)中，王老師圖的出示，準確的表示了間隔數(shù)與棵樹關系，學生也能輕而易舉的出總結規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進。

　　3、滲透數(shù)學思想方法：

　　《植樹問題》這節(jié)課主要任務是向學生參透一種數(shù)學思想方法：化歸思想，那就是從簡單問題，簡單事例入手，尋求規(guī)律，通過規(guī)律的得出，最終得到問題的解決，王能初步滲透這種思想方法。

　　4、都注重了數(shù)學與生活的聯(lián)系：

　　在探究了植樹問題的規(guī)律之后，王老師能立足生活設計了系列練習題，一方面把植樹問題進一步拓展，鞏固新知，發(fā)散學生思維，另一方面體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用價值，增強學生對學習數(shù)學的興趣。特別是在王老師設計的練習題這一環(huán)節(jié),能從易到難，先以表格出示棵數(shù)與間隔的關系，棵樹=間隔數(shù)+1，然后讓學生解決生活中的植樹問題，安裝燈座，走臺階，排隊，既體現(xiàn)了循序漸進的原則，也體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學。

　　對這節(jié)課談談自己的個人的一些觀點，在這節(jié)課里，老師“放”的不夠開，如在出示表格(填空)，是否讓學生觀察、總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：通過填表，棵數(shù)與段數(shù)有什么關系?段數(shù)與路長和間隔又有什么規(guī)律?