《目標(biāo)》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《目標(biāo)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《目標(biāo)》讀后感1
《目標(biāo)執(zhí)行》是一本什么樣的書？這是一本幫助員工正確設(shè)定工作目標(biāo)、清晰制定工作計(jì)劃、掌握工作流程、全面貫徹執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)讀本，這本書能督促、輔助、提升員工的執(zhí)行力。學(xué)習(xí)使用本書能讓員工更有效地執(zhí)行企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
本書第一至第四部分為讀者提供的是：設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、執(zhí)行流程、有效執(zhí)行的理念和方法，可供讀者作為參考和借鑒；第五部分提供的是督促、輔助并達(dá)成目標(biāo)的表格，讀者必須每天認(rèn)真堅(jiān)持填寫表格。只有每天督促、檢查、落實(shí)，才能展現(xiàn)本書為你所提供的神奇力量。堅(jiān)持學(xué)習(xí)并持續(xù)使用本書一年后，你的工作和生活將煥然一新。
目標(biāo)決定方向，執(zhí)行決定績(jī)效，兩者的合力決定了企業(yè)的成功程度。實(shí)際的情況是，企業(yè)里的絕大部分員工對(duì)目標(biāo)和執(zhí)行的重要性，無(wú)論是在思維的層面，還是在實(shí)踐的層面，都不是那么清晰、具體。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)制定的戰(zhàn)略目標(biāo)就必須有貫徹執(zhí)行目標(biāo)的人。毋容置疑，決定企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是執(zhí)行者。面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)外跨國(guó)公司的擠壓，中國(guó)企業(yè)不僅需要高素質(zhì)的人才，而且更需要能夠堅(jiān)決執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)并取得顯著業(yè)績(jī)的執(zhí)行者。
企業(yè)的`成功程度是由目標(biāo)和執(zhí)行所決定。不僅企業(yè)需要制定戰(zhàn)略目標(biāo)，而且員工也需要制定相應(yīng)的工作目標(biāo)。有了目標(biāo)沒(méi)有執(zhí)行，一切都是紙上談兵！
事實(shí)上，中國(guó)的很多企業(yè)不是沒(méi)有制度，也不是沒(méi)有計(jì)劃，更不是沒(méi)有戰(zhàn)略目標(biāo)，但就是不能真正地執(zhí)行和有效的實(shí)施，最根本的原因就是缺乏真正貫徹執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的執(zhí)行者。
企業(yè)里絕大部分員工之所以無(wú)法貫徹實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，取得顯著的業(yè)績(jī)，道理十分簡(jiǎn)單，他們要么不知道如何設(shè)定清晰明確的工作目標(biāo)，要么不知道如何持之以恒地朝著明確的目標(biāo)執(zhí)行。
對(duì)絕大多部分員工而言，用一年的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)半年即可達(dá)到的目標(biāo)，這是對(duì)工作時(shí)間和企業(yè)資源最大的浪費(fèi)。要想讓員工能夠貫徹實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、堅(jiān)決執(zhí)行并取得顯著的業(yè)績(jī)，就必須讓他們學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單有效的設(shè)立明確目標(biāo)和堅(jiān)決執(zhí)行目標(biāo)的方法，正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所講：目標(biāo)只有量化到年、季、月、周或每一個(gè)過(guò)程里，每日都做到全面控制、檢查、清理、落實(shí)，任何目標(biāo)都能夠得到執(zhí)行。
《目標(biāo)執(zhí)行》為企業(yè)員工提供了一套簡(jiǎn)單明了，便于操作，成效顯著的制定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)行方案。實(shí)踐本書提供的執(zhí)行方案，員工就能夠圍繞企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)而設(shè)定相應(yīng)的工作目標(biāo)，同時(shí)制定可行的計(jì)劃，全力以赴地執(zhí)行目標(biāo)，從而使企業(yè)與員工取得輝煌的業(yè)績(jī)。
《目標(biāo)》讀后感2
作為涂裝車間安全管理員的我，我真切的感受到安全生產(chǎn)和企業(yè)的那種密不可分、生死攸關(guān)、榮辱共存的關(guān)系。因?yàn)槠髽I(yè)里有我的崗位，所以，企業(yè)安全我負(fù)責(zé)。
據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)全世界每年僅因工傷死亡人數(shù)就達(dá)到200多萬(wàn)人平均每7秒死亡1人，每分鐘死亡8人，每小時(shí)死亡500多人，每天死亡6000多人。觸目驚心的數(shù)據(jù)分析帶給我們的是無(wú)法相信的事實(shí)，每天都會(huì)有那么多人死于安全隱患。人們盡管已經(jīng)很清楚也很熟悉“安全第—”這個(gè)道理，可就像書上說(shuō)的那樣，熟悉的耳熟能詳，卻熟視無(wú)睹，可空見(jiàn)慣，置若罔聞，導(dǎo)致的后果就是慘痛的事故教訓(xùn)，事故背后的是哭聲，是血淚，是家庭的破碎，是企業(yè)的泥潭，是社會(huì)無(wú)法承受之痛。
一切事故皆可避免，一生平安不是神話！在企業(yè)管理中最大的浪費(fèi)是事故，最大的節(jié)約是安全。所以我們每一位員工都要有責(zé)任心，無(wú)視安全責(zé)任就是犯罪，負(fù)責(zé)的態(tài)度將增強(qiáng)我們公司核心競(jìng)爭(zhēng)力，能承擔(dān)責(zé)任，用行動(dòng)來(lái)落實(shí)責(zé)任，才能安全生產(chǎn)。安全管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，在企業(yè)的整體管理活動(dòng)中也日益占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。我深刻了解到安全管理是一種意識(shí)，一種觀念，是一種認(rèn)真的態(tài)度，更是種精益求精的文化。我們要明白“安全第一”管理的內(nèi)涵，要明白安全生產(chǎn)的目標(biāo)。安全生產(chǎn)目標(biāo)從理論上說(shuō)水遠(yuǎn)是零，但不等于說(shuō)，零事故就是安全生產(chǎn)。零事故不是我們追求的目標(biāo)，零風(fēng)險(xiǎn)才是我們的水遠(yuǎn)目標(biāo)。因?yàn)榱闶鹿蕛H僅是證明沒(méi)發(fā)生事故，但并未證明消除了發(fā)生事故的風(fēng)險(xiǎn)。有風(fēng)險(xiǎn)就有隱患，就有可能發(fā)生事故。
事故的發(fā)生在很大程度上和人的心理有關(guān)，許多違章行為都是存在僥幸心理，在現(xiàn)實(shí)工作中，有僥幸心理的人時(shí)有所見(jiàn)，他們不是不懂安全規(guī)程、缺乏安全知識(shí)，是認(rèn)為違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不定傷自己。另一種是麻痹心理，麻痹大意是造成事故的主要心理因素，行為上表現(xiàn)為馬馬虎虎，盲目自信。盲目相信自己以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為技術(shù)過(guò)硬，保證出不了問(wèn)題。是以往成功經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣的強(qiáng)化，多次做也沒(méi)有出問(wèn)題，我行我素，這讓我想起了沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)個(gè)體成為不可缺少的基礎(chǔ)。工作中往往因一件小事而導(dǎo)致全盤合定。因此，提高每個(gè)人的素質(zhì)是非常重要的`，作為一名職工不管崗位高低都應(yīng)該具有適應(yīng)的工作的技能，對(duì)自己所做的工作付責(zé)任，安全同樣是您的技能和責(zé)任，提高安全責(zé)任和工作技能和責(zé)任是同樣重要的。所以在安全管理中人、技能、意識(shí)等方面都該納入安全管理之中。
一個(gè)企業(yè)要做到安全生產(chǎn)，關(guān)鍵在人，人是安全的決定性因素，無(wú)論生產(chǎn)形態(tài)怎樣變化，安全設(shè)施怎樣發(fā)展，都改變不了人在安全生產(chǎn)中的地位和作用�！耙匀藶楸尽钡睦砟�，是安全管理的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，是安全管理的終極目標(biāo)，企業(yè)要做到人人講安全，事事為安全，時(shí)時(shí)想安全，處處要安全。我相信我們的未來(lái)會(huì)是一片美好。
《目標(biāo)》讀后感3
富蘭克林說(shuō)過(guò)；"讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處。"讀書是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)最好的途徑，但是在讀書的過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)思考，把書中的知識(shí)應(yīng)用的到日常生活工作中，這樣才能發(fā)揮讀書的功效。
在公司領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，公司同事都在研讀《目標(biāo)Ⅱ——絕不是靠運(yùn)氣》這本書，讀完這本書，感觸頗深。一方面和我個(gè)人的生活履歷有關(guān)系；另一方面，里面近乎常識(shí)的邏輯推理，解決復(fù)雜管理問(wèn)題的方法令人拍手稱奇。
這本書中介紹的方法，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的成功與失敗，并不歸咎于運(yùn)氣，只要掌握正確的管理方法，再大的難題亦可以解決。在家庭使用正確的處理方法也可以取得很好的效果。因而這本書不止對(duì)企業(yè)家有幫助，也普適于大眾。
TOC思維方法的三個(gè)重要問(wèn)題是：①要改善些什么；②要改善成什么樣子；③怎樣才能有效地、一步一步地執(zhí)行這些改善。這種TOC思維方法可以作為做事情的思維模式。
在書中，總共講到了四種方法：①?zèng)_突圖；②現(xiàn)狀圖；③未來(lái)圖；④負(fù)面分枝圖。初次閱讀，對(duì)沖突圖、現(xiàn)狀圖有比較深的感觸；后兩者，一定要到實(shí)際運(yùn)用中，才能體會(huì)到其中的真諦。
在書中，當(dāng)雙方發(fā)生沖突時(shí)，可以考慮用沖突圖來(lái)解決問(wèn)題，做到"化沖突為雙贏".
主人公在家里和女兒發(fā)生沖突時(shí)，采用了如下處理方式。一旦你發(fā)覺(jué)目前的談判已經(jīng)陷入無(wú)法達(dá)成妥協(xié)的僵局時(shí)，就采取：第一、馬上停止對(duì)話；第二、調(diào)整好心態(tài)；第三、寫下所面對(duì)的困境；第四、回到雙方?jīng)_突之處。這給予我們的啟示是：無(wú)論在生活還是工作中，逃避非解決沖突的良策。甚至?xí)又貨_突。在遇到問(wèn)題時(shí)，自己開始用沖突圖，問(wèn)自己?jiǎn)栴}：①自己想要什么；②對(duì)方想要什么；③自己的需求是什么，或者是什么原因造成自己想要；④對(duì)方需求是什么或者原因；⑤共同目標(biāo)是什么。然后寫下雙方所面對(duì)的.困境，精確的描述沖突所在，然后才能找出突破的方法，提出假設(shè)，然后試著挑戰(zhàn)假設(shè)。按照這個(gè)步驟來(lái)分析我們所面臨問(wèn)題，畫出現(xiàn)狀圖，解決矛盾。
在書中介紹到第二種方法——現(xiàn)狀圖，在工作中列出所有現(xiàn)狀及不良效應(yīng)，然后在這些現(xiàn)狀中找出兩條之間具有因果關(guān)系，用箭頭將兩者連在一起，在這之間可以加入一個(gè)中間效應(yīng)，以說(shuō)明這個(gè)因果關(guān)系，以"如果……，而……"方式將這些因果關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，如有發(fā)現(xiàn)不足，可加入缺少的東西來(lái)彌補(bǔ)。將所有現(xiàn)狀及不良效應(yīng)用以上方式聯(lián)系起來(lái)，最后找出核心所在，從而來(lái)找到各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法。
關(guān)于《目標(biāo)Ⅱ——絕不是靠運(yùn)氣》這本書，書中的每個(gè)具體故事，不論是有關(guān)工作的，還是家庭的，都貫穿了TOC的思維及解決問(wèn)題的方法。讀過(guò)此書后，讓我受益良多。聯(lián)系到自己的日常工作及個(gè)人生活，其實(shí)遇到困難和沖突矛盾時(shí)，也可以嘗試著運(yùn)用這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐蒲莸姆椒ǎ瑢訉由钊�，通過(guò)追根究底，破解沖突，探討出治本的對(duì)策。
《目標(biāo)》讀后感4
智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的|持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。由于遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內(nèi)分泌|異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發(fā)育或發(fā)育不完全，使智力活動(dòng)的發(fā)育停留在某個(gè)比較低的階段中，稱為智力遲滯。由于大腦受到物理、化學(xué)或病毒、病菌等因素的損傷使原來(lái)正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱癡呆。
智力低下不但是嚴(yán)重危害兒童身心健康的一類世界性疾患，更是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)估計(jì)，全世界約有1.5億智力低下患者。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，各國(guó)對(duì)智力問(wèn)題已倍加關(guān)注。有關(guān)研究者們對(duì)導(dǎo)致兒童智力低下的因素之探討也日益深入。其中，遺傳因素是導(dǎo)致重度智力低下的主要原因之一；其次孕期感染是導(dǎo)致智力低下患兒的又一主要致病因素，且尤以妊娠前三個(gè)月的感染影響最大；再者孕期營(yíng)養(yǎng)不良是宮內(nèi)胎兒生長(zhǎng)遲滯的主要原因之一。
�。ㄒ唬┲饕卣�
1、感知速度減慢，接受視覺(jué)通路的刺激比聽(tīng)覺(jué)刺激容易些；
2、注意力嚴(yán)重分散，注意廣度非常狹窄；
3、記憶力差，經(jīng)無(wú)數(shù)次重復(fù)方能學(xué)會(huì)一些知識(shí)，若不重復(fù)學(xué)習(xí)，又會(huì)忘得一干二凈；
4、言語(yǔ)能力差，只能講簡(jiǎn)單的`詞句；
5、思維能力低，缺乏抽象思考能力、想象力和概括力，更不能舉一反三；
6、基本無(wú)數(shù)字概念，靠機(jī)械記憶能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減計(jì)算；
7、情緒不穩(wěn)，自控力差；
8、意志薄弱，缺乏自信；
9、交往能力差，難以學(xué)會(huì)人際間交往。
（二）如何識(shí)別
做好計(jì)劃生育的同時(shí)必須提高人口素質(zhì)，做到少生優(yōu)生優(yōu)育，使兒童健康成長(zhǎng)，早日成為有用人才。做父母的又多么希望自己唯一的寶寶既健康又聰明，如果孩子智能低下，給家庭和社會(huì)都帶來(lái)不幸，蒙受莫大損失。
智能是指一個(gè)人的神經(jīng)精神活動(dòng)，是對(duì)客觀事物的合理分析，判斷及處理的綜合能力。智能隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展成熟。弱智兒童是指智能發(fā)育障礙，明顯落后于同齡平均水平，除智能低下外，還有運(yùn)動(dòng)、生活能力、學(xué)習(xí)勞動(dòng)能力等都低于正常水平，甚至有畸形。弱智兒童是由于多種原因造成的綜合癥狀。
�。ㄈ┲委煼椒�
兒童有明顯的智力低下大多數(shù)在嬰兒期就容易識(shí)別，然而輕度弱智往往進(jìn)入小學(xué)之后學(xué)習(xí)困難才發(fā)現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后，對(duì)外界反應(yīng)遲鈍，語(yǔ)言發(fā)育差，表情呆板或有特殊面容者，應(yīng)盡早到醫(yī)院檢查，以便及早診斷，作出相應(yīng)的治療。
有些先天性代謝|異常病，例如苯丙酮尿癥、同型胱氨酸尿癥、楓糖尿癥、組氨酸血癥，半乳糖血癥、先天性甲狀腺功能低下癥（克汀病）等，若能在新生兒期作出診斷及時(shí)治療，多數(shù)病兒智力可免受損害或病情得到控制。以苯丙酮尿癥、克汀病為例，如能在生后3個(gè)月作出診斷及時(shí)治療，多數(shù)智力可以恢復(fù)正常，超過(guò)6個(gè)月治療，幾乎不可避免地智力受到損害，如果3～4歲以后再治療，病孩的身體發(fā)育亦有困難�？送〔⒈奖虬Y，在早期癥狀不典型，很難發(fā)現(xiàn)，往往出生后數(shù)月之后才能發(fā)現(xiàn)，但這時(shí)卻已到了難于治療的程度，智力障礙很嚴(yán)重了。因此，有不少國(guó)家對(duì)上述遺傳病在新生兒期就進(jìn)行篩查。
�。ㄋ模┊a(chǎn)生原因
醫(yī)學(xué)專家經(jīng)過(guò)大量研究，現(xiàn)在可以知道的原因大致有如下幾種：
1、遺傳因素染色體|異常如先天愚型等占弱智兒童5%～10%�；蛲蛔�?nèi)缦忍煨源x|異常病屬于此類。
2、產(chǎn)前損害包括宮內(nèi)感染、缺氧、理化因素如有害毒物、藥物、放射線、汞、鉛、吸煙、飲酒、吸毒、孕婦嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良或孕婦患病。
3、分娩時(shí)產(chǎn)傷，窒息、顱內(nèi)出血、早產(chǎn)兒、低血糖、核黃疸、敗血癥。
4、出生后患病包括患腦膜炎、腦炎、顱外傷、腦血管意外，中毒性腦病，內(nèi)分泌障礙如甲狀腺功能低下，癲癇等。
要減少弱智兒童的發(fā)生，就必須做好預(yù)防工作，加強(qiáng)宣傳教育工作，避免近親結(jié)婚，對(duì)嚴(yán)重遺傳病盡量動(dòng)員絕育術(shù)。
避免早婚和超過(guò)40歲婦女高齡生育，因?yàn)槿菀资谷旧w|異常發(fā)生先天愚型。
做好產(chǎn)前保健檢查，提高處理難產(chǎn)的技術(shù)，減少產(chǎn)傷，有條件的地區(qū)對(duì)新生兒進(jìn)行遺傳代謝病的篩查，及早發(fā)現(xiàn)病人，早期治療，減少弱智兒童發(fā)生。
《目標(biāo)》讀后感5
六月二十日在生產(chǎn)銷售聯(lián)席會(huì)議上聽(tīng)了劉董事長(zhǎng)的講話，劉董事長(zhǎng)的講話，為興達(dá)的發(fā)展展示出一幅波瀾壯大闊的優(yōu)美長(zhǎng)卷，同時(shí)，指出的各種現(xiàn)象，對(duì)工作也更是一種鞭策。作為普通生產(chǎn)的班組長(zhǎng)，才能在興達(dá)集團(tuán)發(fā)展的長(zhǎng)卷上留下自己的一頁(yè)。
通過(guò)對(duì)劉董事長(zhǎng)講話的反復(fù)學(xué)習(xí)，愈發(fā)感到董事長(zhǎng)的居安思危之情。要做百年企業(yè)，更要居安思危。講話中，董事長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出了當(dāng)前形勢(shì)下的，存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題，如不認(rèn)真面對(duì)，而是諱疾忌醫(yī)，勢(shì)必影響到興達(dá)的健康發(fā)展，影響到董事長(zhǎng)率領(lǐng)興達(dá)向國(guó)際化一流企業(yè)進(jìn)軍的進(jìn)程。董事長(zhǎng)以他敏銳的眼光，指出了當(dāng)前存在那些短木板，并諄諄教導(dǎo)我們務(wù)必居安思危，反思自省，在發(fā)展的道路上保持清醒的認(rèn)識(shí)。，老老實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，提高企業(yè)的組織管理水平。但目標(biāo)是什么呢？不是為了股東的利益，也不是為了客戶的利益，而是為了員工及其家庭的幸福。這是多么真切的話語(yǔ)啊！
怎樣改變企業(yè)的組織管理水平呢？從質(zhì)量、產(chǎn)量、創(chuàng)新、服務(wù)、思想意識(shí)上
董事長(zhǎng)明確指出了四點(diǎn)，但企業(yè)走向規(guī)范化管理的關(guān)鍵一步，就是梳理部門職責(zé)和崗位說(shuō)明，建立規(guī)范的崗位管理制度。我作為一生產(chǎn)的班組長(zhǎng)要改善企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)管理水平要做好以下幾個(gè)方面：
1、負(fù)責(zé)本班組的`組織建設(shè)與成員考核管理工作，具體任務(wù)的分解、實(shí)施，確保生產(chǎn)計(jì)劃順利完成
2、協(xié)同車間對(duì)所在班組進(jìn)行安全文明生產(chǎn)培訓(xùn)堅(jiān)持"安全第一"的原則。保證安全文明生產(chǎn)，監(jiān)督員工按照操作規(guī)程操作，防止工傷和重大事故發(fā)生。
3、協(xié)助車間或品質(zhì)管理部門對(duì)一線員工進(jìn)行定期培訓(xùn)，組織本班組人員開展工藝管理活動(dòng)，正確指導(dǎo)一線員工的操作，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，嚴(yán)肅工藝紀(jì)律，堅(jiān)持"質(zhì)量第一"原則。
4、加強(qiáng)與員工溝通，關(guān)心員工，了解并及時(shí)向車間主任反映員工的心理波動(dòng)，()解決在實(shí)際工作中所遇到的實(shí)際困難。
另外董事長(zhǎng)指出，建立績(jī)效管理機(jī)制�？�(jī)效管理更多的是在通過(guò)績(jī)效規(guī)劃、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效溝通、績(jī)效評(píng)估等幾個(gè)環(huán)節(jié)，給員工一個(gè)方向性的指導(dǎo)，讓大家明確努力的方向，而且通過(guò)溝通和評(píng)估幫助而且通過(guò)溝通和評(píng)估幫助大家查找問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終的目的其實(shí)就是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)效益的持續(xù)提升和管理持續(xù)的改善。這一點(diǎn)是我們班組長(zhǎng)工作中的重中之重。
只所以我們要改變戰(zhàn)略構(gòu)想，并不是企業(yè)的利潤(rùn)最大化，我們要生存，要提高職工的幸福感。這才是我們努力的目標(biāo)。董事長(zhǎng)說(shuō)的好，今后的口號(hào)也要改，不再提最大利潤(rùn)，為了企業(yè)生存，為了職工幸福指數(shù)，而不是為了企業(yè)的最大利潤(rùn)。
興達(dá)生存和發(fā)展的第一目標(biāo)，不是為了股東的利益，也不是為了客戶的利益，而是為了員工及其家庭的幸福。堅(jiān)持這一目標(biāo)，無(wú)論有多大困難，只要建立起員工的信心，使員工有歸宿的平臺(tái)，就可以釋放全體員工最大的能力，公司就可以擁有持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。我們必須保證職工有歸宿感，讓職工感到興達(dá)是他們的歸宿，興達(dá)是他們幸福生活的平臺(tái)。
《目標(biāo)》讀后感6
《絕不是靠運(yùn)氣》一書是高德拉特先生繼《目標(biāo)》之后的又一力作，雖然主人公還是原來(lái)《目標(biāo)》中的原型，但作者已把TOC的應(yīng)用領(lǐng)域從以生產(chǎn)為主線，延伸到以產(chǎn)品營(yíng)銷和配銷管理的主線上。書中講述了當(dāng)三家企業(yè)面臨經(jīng)營(yíng)困境時(shí)，在主人公"羅哥"的帶領(lǐng)下，企業(yè)經(jīng)理人運(yùn)用TOC的思維方法，使三家企業(yè)在營(yíng)銷、銷售、配銷方面獲得突破性解決方案，使企業(yè)利潤(rùn)大增，并有了可持續(xù)發(fā)展的廣闊前景。本書高德拉特先生再次沿用其擅長(zhǎng)的講述企業(yè)管理故事的手法，把TOC的思維特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致！本書作者意在說(shuō)明TOC不僅適用于工廠生產(chǎn)管理，也適用于管理的其他領(lǐng)域，更可以應(yīng)用于各行各業(yè)！
通過(guò)閱讀本書，本人對(duì)TOC的理論方法也有了更深層次的'了解，尤其對(duì)于運(yùn)用"現(xiàn)狀圖"尋找企業(yè)管理中產(chǎn)生各種沖突的主要原因方法有所領(lǐng)悟！也寄希望于將來(lái)把TOC的思維方法能夠應(yīng)用在為客戶提供咨詢服務(wù)的過(guò)程中。
《目標(biāo)》讀后感7
記得中學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，老師就講過(guò)需要和想要的不同，需要是客觀上的要求，用need；而想要?jiǎng)t是主觀上的一種需求，要用want。這么多年來(lái)，盡管我英語(yǔ)永遠(yuǎn)那么渣，但是這兩者之間的區(qū)別不會(huì)弄錯(cuò)。這本《深度渴望：如何有效達(dá)成你的目標(biāo)》的書，就是告訴人們什么是自己內(nèi)心真正想要的以及如何達(dá)成目標(biāo)。書的作者是丹妮爾·拉波特，美國(guó)重量級(jí)職業(yè)規(guī)劃師、成長(zhǎng)教練，曾出版暢銷書《你原本無(wú)須那么辛苦》，名字聽(tīng)起來(lái)很雞湯，但是深受千萬(wàn)年輕人的'喜愛(ài)。而譯者趙燕飛，和著名的美女趙飛燕名字很像，是中北大學(xué)的英語(yǔ)教師。
深度渴望，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)深?yuàn)W，其實(shí)很好理解，就是假如你正在苦苦減肥，那你內(nèi)心的深度渴望是什么呢？不是瘦5斤、瘦10斤，而是你內(nèi)心深處最渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)——變成完美身材，然后穿漂亮衣服，享受別人羨慕的眼光。有了這個(gè)深度渴望，是不是覺(jué)得減肥沒(méi)有那么累了？想想變瘦之后別人的羨慕，是不是覺(jué)得減肥沒(méi)有那么苦了？這就是深度渴望。深度渴望的靈感來(lái)源可能是馬斯洛需求層次理論。馬斯洛需求層次理論是人本主義科學(xué)的理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。就拿女孩子最常見(jiàn)的需求減肥來(lái)說(shuō)吧，生理上的需求可能是因?yàn)榉逝謳?lái)了疾病，所以不得不減肥，過(guò)程一定是非常痛苦的。而到達(dá)了深度渴望的階段，比如說(shuō)為了自我實(shí)現(xiàn)的需求，為了穿上美美的衣服，讓那么嘲笑過(guò)自己胖的人都見(jiàn)鬼去，這樣的減肥可能就沒(méi)有因?yàn)樯《坏貌粶p肥那么痛苦了，因?yàn)檫@是自己心甘情愿去做的，是自己內(nèi)心深處最渴望的。書里面先是介紹了深度渴望的基本原理，就是上面所說(shuō)的為了實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的渴望而去做某件事。然后開始介紹在工作、學(xué)習(xí)以及生活中，如何通過(guò)深度渴望原理來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的深度渴望。聽(tīng)起來(lái)比較復(fù)雜，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就像教科書一樣，先告訴你是什么，然后再說(shuō)怎么應(yīng)用到實(shí)踐中。
最后簡(jiǎn)而言之：最深度的渴望，當(dāng)然是為了體驗(yàn)美好的感覺(jué)。
《目標(biāo)》讀后感8
昨天讀了物理學(xué)家高德拉特的小說(shuō)《目標(biāo)》，這本講述了一個(gè)美國(guó)工廠廠長(zhǎng)在三個(gè)月時(shí)間里扭轉(zhuǎn)工廠被關(guān)閉的命運(yùn)，把長(zhǎng)期延遲交貨、庫(kù)存積壓、市場(chǎng)被搶的糟糕狀況，改變?yōu)榘磿r(shí)出貨、重奪市場(chǎng)的很有競(jìng)爭(zhēng)力的狀態(tài)。神奇之處在于工廠還是那個(gè)工廠，工廠里的人也沒(méi)有變化，只是人們思維方式的改變、糾正了一些不合理的做法，結(jié)果就完全不同了。
故事的背景是在八十年代，當(dāng)時(shí)日本企業(yè)大舉進(jìn)入美國(guó)市場(chǎng)，日本企業(yè)不斷獲得市場(chǎng)份額，而美國(guó)企業(yè)則節(jié)節(jié)敗退，很多制造企業(yè)關(guān)門倒閉。這篇故事則嘗試探究是否有辦法挽救這些曾經(jīng)輝煌的美國(guó)制造企業(yè)，故事給人們揭示了一條在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，稍做轉(zhuǎn)變就可以取得巨大改善的道路。
書中的主角一開始遇到工廠一系列難題，并被告之，只有三個(gè)月的時(shí)間，如不能改善，工廠會(huì)被關(guān)閉。在反復(fù)思考對(duì)策時(shí)，他接到一位物理學(xué)家的提示：工廠的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考他得出了，工廠的`目標(biāo)不是生產(chǎn)產(chǎn)品、各種匯報(bào)材料，而是“賺錢”。于是，后面的行動(dòng)就豁然開朗了，哪些環(huán)節(jié)是促進(jìn)賺錢這個(gè)目標(biāo)，哪些環(huán)節(jié)不能促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)。這本書其實(shí)主要是講如何找到現(xiàn)有工作流中的制約環(huán)節(jié)，改善制約環(huán)節(jié)就可以大幅提升工作效率。但是，如果不能明確工作的根本目標(biāo)與意義，書中介紹的方法論就無(wú)法真正的發(fā)揮作用。結(jié)合自己的實(shí)際，如果不知道自己的人生目標(biāo)，又如何能知道該朝哪個(gè)方向努力？又如何改善現(xiàn)狀？
如果工廠或以盈利為目的的組織的根本目標(biāo)是“賺錢”，那么個(gè)人呢？個(gè)人的目標(biāo)是什么呢？為了生存，大多數(shù)人必須工作，賺錢養(yǎng)活自己和家人，個(gè)人的目標(biāo)就是工作、賺錢嗎？如果你回答是，那么加班、賺更多的錢就是理所當(dāng)然的事。但是，常識(shí)告訴我們：沒(méi)有人真的喜歡自己加班。人們其實(shí)喜歡工作盡可能少，而掙盡可能多的錢。換句話說(shuō)，人們其實(shí)希望高效的工作，然后去做讓自己愉悅的事情，比如旅行，比如看電影，比如陪家人....于是，財(cái)富自由成為一些人的目標(biāo)。就是停下手里的工作，也可以去做自己想做的事。因而為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，暫時(shí)加班、996，也許就是可以接受的。但是，有一點(diǎn)需要注意，加班不能嚴(yán)重?fù)p害身體健康，否則沒(méi)達(dá)到財(cái)富自由、或剛達(dá)到財(cái)富自由就掛了，這也是與目標(biāo)背道而馳的�？傊鞔_了個(gè)人目標(biāo)，再衡量與取舍個(gè)人的行為時(shí)，就會(huì)清晰，更容易了。
《目標(biāo)》讀后感9
弱智兒童是指精神發(fā)育不完全，智力顯著低于正常兒童的兒童。造成兒童弱智的原因有：遺傳因素；母親妊娠時(shí)因疾病等致胎兒發(fā)育不良，或分娩時(shí)嬰兒腦部受損傷；出生后發(fā)生腦膜炎等疾��；極度缺乏早期教育致認(rèn)識(shí)能力發(fā)展極差、心理活動(dòng)發(fā)生障礙等等。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的弱智兒童產(chǎn)生，開展對(duì)弱智兒童的康復(fù)教育已成為早期教育和特殊教育的一個(gè)重要課題。大量的研究和實(shí)踐已證明，許多弱智力兒童只要能及早進(jìn)行正確醫(yī)治和科學(xué)的教育訓(xùn)練，可以得到較大程度的康復(fù)。弱智兒童發(fā)現(xiàn)得越早，醫(yī)治、教育得越及時(shí)，康復(fù)的效果越好。我們國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，教育必須面向全體學(xué)生，智障兒童同樣有權(quán)接受教育。
通過(guò)閱讀《弱智兒童的心理與教育》這本書，我對(duì)弱智兒童的教育有了一個(gè)更深的.了解和感悟。作為一所特殊教育學(xué)校的工作人員，我認(rèn)為在以后的工作中，我要注意做到以下幾個(gè)方面：
1、從實(shí)際出發(fā)。由于智障兒童的智能比較低下，所以對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力和對(duì)事物的敏感程度都比正常的小孩差，因此，教育不能千篇一律，應(yīng)制訂一個(gè)切實(shí)可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)智障兒童的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、對(duì)智障兒童的教育應(yīng)該做到尊重孩子，正面教育。智障兒童也有自尊心，父母和老師不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對(duì)待他，否則會(huì)使智障兒童出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向，我們要耐心地、細(xì)致地對(duì)待他們。這些孩子一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此，可以通過(guò)
玩具、游戲或講故事等多種教育形式教他們識(shí)字、識(shí)別顏色、計(jì)數(shù)等。
3、家庭與學(xué)校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不足的兒童，因?yàn)檫@些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的技能，僅僅讓小孩對(duì)一些原則、知識(shí)有所了解是不行的。因?yàn)閷?duì)于不同的訓(xùn)練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學(xué)習(xí)的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導(dǎo)兒童以前，必須先了解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式，以便相互配合。
4、真誠(chéng)的贊美：贊美與獎(jiǎng)賞是一種有效的力量。當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時(shí)，教師必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是，教師要以兒童的眼光來(lái)看待兒童的世界。往往成人認(rèn)為只是微不足道的事情，在小孩的眼光中卻是很大的成就呢！但是，也要記住，不適時(shí)或過(guò)度的贊美將使兒童感到虛偽，甚至厭惡。我們要通過(guò)贊美和賞識(shí)使他們樹立自信心，改善情感、性格，增長(zhǎng)對(duì)集體活動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)、交往等方面的興趣、經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)集體責(zé)任感、義務(wù)感。
智障兒童教育任重而道遠(yuǎn)。我們要給給智障兒童努力創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、充滿愛(ài)的空間，使他們也能與正常兒童一樣的成長(zhǎng)。只要我們滿懷信心，充滿愛(ài)心，學(xué)好用欣賞的眼光去關(guān)注我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，讓陽(yáng)光照射進(jìn)智障兒童的心里，廣大的智障兒童也會(huì)與其他學(xué)生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會(huì)所需要的人才。
《目標(biāo)》讀后感10
深度渴望，提起這個(gè)詞，你會(huì)想起什么呢？你渴望什么？你想實(shí)現(xiàn)什么呢？這本《深度渴望：如何有效達(dá)成你的目標(biāo)》會(huì)給你答案，至少，我讀了這本書獲益良多。
還記得上初中時(shí)，班主任老師管得緊，學(xué)習(xí)完全是被老師推著走，有的時(shí)候完全覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁兒，于是我對(duì)我的同桌說(shuō)，“我怎么沒(méi)有動(dòng)力了呢？”我的同桌打趣，他回答我說(shuō)：“我給你個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)”。我覺(jué)得不管是上初中、上高中、上大學(xué)，還是現(xiàn)在，都會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)著學(xué)著對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了懷疑，覺(jué)得沒(méi)有勁兒了�？戳诉@本書，我終于知道我應(yīng)該做什么，才能讓自己體驗(yàn)到自己真正想要的感覺(jué)。
這本書的作者是丹妮爾·拉波特，她是美國(guó)重量級(jí)職業(yè)規(guī)劃師，成長(zhǎng)教練，還出版過(guò)暢銷書《你原本無(wú)須這么辛苦》�！赌阍緹o(wú)須這么辛苦》這本書我沒(méi)有看過(guò)，但是《深度渴望：如何有效達(dá)成你的目標(biāo)》這本書中的內(nèi)容和觀點(diǎn)的確可以印證作者的確是值得信任的成長(zhǎng)教練。
正如這本書的封皮上寫的那樣，“有效達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵在于怎樣充分調(diào)動(dòng)你的積極性與主動(dòng)性”。任何人，只要想實(shí)現(xiàn)由“要你做”到“你想做”的高效能轉(zhuǎn)變，那么跟著這本書中的內(nèi)容去實(shí)踐就夠了。我個(gè)人認(rèn)為，這本書比《秘密》更好看。
丹妮爾·拉波特說(shuō)：“明確知道自己想體驗(yàn)?zāi)姆N感覺(jué)，是你可以擁有的最高清晰狀態(tài)。制造這些感覺(jué)是你可以為自己做的最具創(chuàng)造力的事情�！蹦繕�(biāo)總是具體的，但是感覺(jué)卻是心靈深處最真實(shí)的反應(yīng)。每個(gè)人想體驗(yàn)的感覺(jué)都不一樣，有的人想體驗(yàn)受人尊重，被人敬仰；有的人想體驗(yàn)花錢不用算計(jì)，想怎么花就怎么花；有的人想體驗(yàn)深深的愛(ài)……不管你想體驗(yàn)什么，只要把自己最想體驗(yàn)的感覺(jué)寫出來(lái)，越準(zhǔn)確越好，內(nèi)心充滿感恩，那么達(dá)成自己的“體驗(yàn)感”真的不是難事。
這本書的第一部分，也就是原理部分，作者把深度渴望的整個(gè)原理介紹出來(lái)，讓我認(rèn)識(shí)到了感覺(jué)的磁力。真的，我們的`一切行為都被想要體驗(yàn)?zāi)撤N感覺(jué)的渴望所驅(qū)使。我目前想找一份工作，這是目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)的背后，我的渴望是我想增加家庭收入，也就是渴望消費(fèi)時(shí)的感覺(jué)更好。我們必須了解我們自己的感覺(jué)，對(duì)自己的渴望誠(chéng)實(shí)。
這本書的第二部分，是工作簿。什么是工作簿？就是你要實(shí)踐的部分。比如，你要想一想，我渴望什么？除了想要更多時(shí)間和更多金錢，我還想要更多什么？我的與眾不同之處是什么？我做什么事情最自然？什么事情我不想做卻做了？什么給我活力、生命力，讓我想起我是誰(shuí)？什么壓抑我的靈魂，讓我不堪重負(fù)？書中類似這樣需要自己思考的內(nèi)容有很多，在填寫的過(guò)程中，自己會(huì)對(duì)自己真正想要什么越來(lái)越清晰。
以前總是被生活推著走，上學(xué)時(shí)，被老師推著走；找工作時(shí)，被家人推著走，完全被一種恐懼和逃避的情緒包圍。我忘了自己是誰(shuí)，也稀里糊涂的讓自己長(zhǎng)成這個(gè)樣子。這本書讓我明白，一個(gè)人只有尊重自己的感受，才能讓自己從迷霧中走出來(lái)，才能把自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，才能讓自己活得更好。當(dāng)我們與喜悅、快樂(lè)相伴，我們才能實(shí)現(xiàn)心中的愿景。
《目標(biāo)》讀后感11
短暫的青春猶如曇花一現(xiàn)，我遨游在知識(shí)的海洋里，在崎嶇復(fù)雜的人生驛站上穿梭，無(wú)疑是為鎖定的“里程碑”而開始自己的追夢(mèng)年華。執(zhí)著，已無(wú)畏無(wú)懼。
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。經(jīng)典之作是生活的營(yíng)養(yǎng)、終生的財(cái)富。讀書是一種樂(lè)趣，猶如品嘗一杯咖啡，讓人品出生命的真諦。
我和比爾蓋茨是同學(xué)》這本書，闡述了成功的真理。平凡的'比爾蓋茨自小就培養(yǎng)出超凡的能力，真實(shí)樸素的追夢(mèng)史又譜寫了震動(dòng)中外的一頁(yè)。此書介紹的蓋茨的6個(gè)同學(xué)，他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和追求財(cái)富的過(guò)程與蓋茨的差異極大，他們當(dāng)時(shí)比比爾蓋茨更加優(yōu)秀和令人羨慕，然而結(jié)局卻如此懸殊。在同樣的環(huán)境下、相同的起跑線上，一起出發(fā)，為什么蓋茨成了世界首富，創(chuàng)建了微軟帝國(guó)，而他們卻還在為別人打工?
沉思……
《目標(biāo)》讀后感12
今天，拿起《每天一個(gè)成長(zhǎng)的故事》，翻到16頁(yè)便津津有味地讀了起來(lái)。
故事的題目是《分解目標(biāo)有感》，他講述了山田本一成功的奧秘。山田本一是日本一位著名的運(yùn)動(dòng)員，他曾兩次獲得過(guò)國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽的冠軍。當(dāng)記者采訪這位矮個(gè)子選手取勝的原因時(shí)，他同樣說(shuō)：“用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手�！�
看到這里，我迷惑不解，究竟他是憑什么智慧戰(zhàn)勝對(duì)手的呢？是跟在對(duì)手的后面，保持體力，到?jīng)_刺的關(guān)鍵時(shí)刻超越對(duì)手還是……
我揣測(cè)著繼續(xù)往下看，謎終解開了。每次比賽前，山田本一都要把沿途醒目的標(biāo)志畫下，一直到達(dá)終點(diǎn)。比賽時(shí)，他以百米速度奮力沖向第一個(gè)目標(biāo)，又以同樣的速度沖向第二個(gè)目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)……最終，他快速又輕松地跑到終點(diǎn)。
山田本一無(wú)疑是個(gè)智者，他不單戰(zhàn)勝了對(duì)手，也戰(zhàn)勝了自己。山田本一的智慧在于分解了目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)后，就有更多的信心和動(dòng)力走向第二個(gè)目標(biāo)。山田本一就是在取得成功后走向另一個(gè)的成功。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們做事之所以會(huì)半途而廢，往往是因?yàn)槭虑殡y度較大，覺(jué)得離成功較遠(yuǎn)，于是被一路的障礙所嚇倒，選擇放棄。在人生的旅途中，我們稍微具有山田本一的智慧，我們的一生會(huì)有更多的滿足和收獲。比如爬山，遙看山頂，頓覺(jué)爬山的.艱辛，于是放棄了攀登，你便領(lǐng)略不到登臨山頂，鳥瞰大地的豪情。如果我們把爬山的第一個(gè)目標(biāo)定在第一個(gè)亭子，第二個(gè)目標(biāo)定在某處。一路上盡賞路途的風(fēng)光，到達(dá)目的地后歇息一下再前進(jìn)。當(dāng)你攀上山頂，回頭看看自己所走過(guò)的路是多么的漫長(zhǎng)，多么曲折！
山田本一取勝的法寶也給我學(xué)習(xí)上的寶貴的經(jīng)驗(yàn)：比如背書，我們可以一句一句地背，也可以一段一段地背；又比如想提高成績(jī)，我們可以幾分幾分地小幅度提高，最后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)有了長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)了。
要想實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)更高的理想，分解目標(biāo)能是制勝的關(guān)鍵。
《目標(biāo)》讀后感13
讀《給忍耐一個(gè)目標(biāo)》有感給《給忍耐一個(gè)目標(biāo)》是作家查一路寫的，這篇文章主要描述的是，只要你能給忍耐一個(gè)目標(biāo)，我們的生活將會(huì)苦盡甘來(lái)。
文章著重介紹了兩件事。一是一小孩和他爸爸去超市購(gòu)物，因人太多，在出口處稍不留神兩人走散了，父親焦急難耐四處尋找，小孩也到處張望搜尋父親的身影，最后小孩選擇到超市的門口守候他父親的歸來(lái)。為了看見(jiàn)四面八方的來(lái)人，尋找他的目標(biāo)，盡管門內(nèi)涼風(fēng)習(xí)習(xí)，門外天氣炎熱，小孩依然站在太陽(yáng)底下被烈日烤曬了好幾個(gè)小時(shí)，卻沒(méi)有一點(diǎn)恐懼、焦灼和難過(guò)，若在平時(shí)他的忍耐力最多只能支持幾分鐘，最后，父親終于在超市的.門口驚喜的找到了小孩。讀完后大家都會(huì)看出主題——他給了忍耐一個(gè)目標(biāo)，因此，他才會(huì)在這么炎熱的時(shí)間里耐心地等待。
第二件事也是發(fā)生在一個(gè)熾熱的夏天。兩個(gè)拳擊手比賽，第二個(gè)拳擊手因受到重創(chuàng)而不能攻擊，只能站在那里讓別人攻擊，可他還是堅(jiān)持到了最后，大家問(wèn)他為什么他要這樣的忍耐而不認(rèn)輸，而他卻驚奇的說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有忍耐這個(gè)意識(shí)閃過(guò)。”他無(wú)意識(shí)地給了忍耐一個(gè)目標(biāo)，所以才會(huì)努力的堅(jiān)持到了現(xiàn)在。
讀完這篇《給忍耐一個(gè)目標(biāo)》后，我才知道只要忍耐有目標(biāo)，生活將會(huì)越來(lái)越美好。
《目標(biāo)》讀后感14
每當(dāng)我碌碌無(wú)為，心猿意馬時(shí)，耳邊總有老師充滿期待的聲音：“人的一生，就是在遼闊的海洋上尋找燈塔的過(guò)程，因?yàn)樗覀兊哪抗�，牽引我們的靈魂，這燈塔正是我們的人生目標(biāo)。因?yàn)樗拇嬖�，我們的生命才有價(jià)值和意義。當(dāng)時(shí)，我只不過(guò)是個(gè)傻蛋，對(duì)這番抽象的話，根本沒(méi)有體會(huì)其意。
值得慶幸的是，在偶然之際，我從比爾蓋茨的身上找到了盼望已久的答案，陶醉在這番意味深長(zhǎng)的忠告里，我漸漸領(lǐng)會(huì)到其中的真理。昔日的我總把目標(biāo)視之為高不可攀。如今，我知道了，我們應(yīng)該做到“分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)”。比爾蓋茨16歲要賺到10000美元，結(jié)果事實(shí)見(jiàn)證了他的計(jì)劃，21歲要擁有自己的公司，他夢(mèng)想成真。也許我們會(huì)把脖子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)，滿懷焦急的`心緒去眺望遠(yuǎn)方的目標(biāo)，心想一步達(dá)成�？墒遣恍校聦�(shí)證明，在分好人生的步驟后，我們就要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)臺(tái)階地走。因?yàn)槌晒θ莶坏冒朦c(diǎn)粗心。多少人半途而廢，大多是他們忽略了分解目標(biāo)，看不到點(diǎn)滴成功的積累而導(dǎo)致的。因此，1%目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是成功，2%目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也為成功，3%……日積月累，到達(dá)理想的彼岸，則指日可待。
《目標(biāo)》讀后感15
聽(tīng)講座《基于目標(biāo)分解下有實(shí)證的評(píng)課研究》心得今天我有幸聆聽(tīng)了石家莊教育科學(xué)研究所的楊亞伶老師的講座。這是中午從北派名師公眾號(hào)上看到的直播信息，覺(jué)得有益，有刻意做的記憶便簽。聽(tīng)課筆記如下：
楊老師先分析了當(dāng)前一些聽(tīng)課者的心態(tài)或是現(xiàn)狀，引出我們需要構(gòu)建一種新的聽(tīng)課范式。研究課堂觀察，也就是有計(jì)劃有目的地用感官觀察現(xiàn)象的方法，可有觀察表、錄音、錄像等。課堂觀察是一種行為系統(tǒng)，處理觀察數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)觀察結(jié)果應(yīng)該是聽(tīng)課最應(yīng)該做的事情。課堂觀察做為一種研究方法，反思、分析、推論，以此此改善工作。課堂觀察做為什么一種工作流程，包括課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后會(huì)議。課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作，每一位成員都可獲得應(yīng)有的發(fā)展。
為什么要進(jìn)行課堂觀察？因?yàn)槠瘘c(diǎn)和歸宿都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。它又是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。
研究工具有觀察量表，主要內(nèi)容就課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、結(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)。（每一環(huán)節(jié)都必不可少，但所占比例要科學(xué)。）表二是課堂提問(wèn)記錄表。問(wèn)題有記憶性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、其他。每一類問(wèn)題又為為表述清楚的、模糊的、無(wú)意義或重復(fù)的這三類。表三是提問(wèn)后處理方式記錄表。包括選答方式、理答方式。（選擇什么樣的回答方式；齊答：舉手的答？沒(méi)舉手的答？先點(diǎn)名？）（如何理會(huì)學(xué)生的回答？就）強(qiáng)調(diào)一定是心中時(shí)刻有學(xué)生，如何理答，處理的方式，可以不經(jīng)意間就保護(hù)了尊重了學(xué)生，或是不經(jīng)意間就傷害了學(xué)生。心與心的溝通，合適的鼓勵(lì)，才是正向的正確的理答。反思：有沒(méi)有重復(fù)學(xué)生回答的習(xí)慣？建議換成：我聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的回答，我覺(jué)得他的思路特別清晰，誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一說(shuō)？如果老師總是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，慢慢地，學(xué)生可能就會(huì)懶惰了，不愿思考了，反正老師也會(huì)說(shuō)。表四；學(xué)生活動(dòng)記錄表。這是針對(duì)學(xué)生的記錄表。包括參與學(xué)習(xí)和消極學(xué)生行為。
以上四個(gè)表的啟示，至少要有聽(tīng)課人，這樣分工明確，既看到了老師的行為，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
研究前提是目標(biāo)分解。怎么分解課時(shí)目標(biāo)？先明確知識(shí)維度，比如事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)等。舉例：數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與與實(shí)踐。數(shù)學(xué)技能包括認(rèn)知、理解、計(jì)算、應(yīng)用、操作、推理、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)表。能力包括語(yǔ)言理解、數(shù)字推理、空間想象、邏輯分析。
課堂層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵包括兩個(gè)話語(yǔ)系統(tǒng)：教學(xué)論話語(yǔ)、課程論話語(yǔ)。知識(shí)是載體，通過(guò)知識(shí)架構(gòu)三觀。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要包括行為主體（誰(shuí)學(xué)）、行為表現(xiàn)（學(xué)到什么）、行為條件（怎么學(xué)）、表現(xiàn)程度（學(xué)到什么程度）。描述結(jié)果的`目標(biāo)詞語(yǔ)有關(guān)：認(rèn)識(shí)理解掌握應(yīng)用；描述過(guò)程的目標(biāo)動(dòng)詞有：經(jīng)歷體驗(yàn)探索。
舉例三上數(shù)學(xué)測(cè)量一單元。分為測(cè)量和常見(jiàn)的量。課標(biāo)中第17頁(yè)第四第五條是相關(guān)要求，還有18頁(yè)有具體要求。頒布在二三年級(jí)教材中。課標(biāo)中的目標(biāo)落實(shí)到三上數(shù)學(xué)中又包括六點(diǎn)。舉反例：聽(tīng)到老師常講；數(shù)學(xué)跟生活有聯(lián)系。也有時(shí)學(xué)生也會(huì)講類似的語(yǔ)言。意思是，要把具體的知識(shí)放到目標(biāo)中。每一節(jié)課要有三個(gè)目標(biāo)，也是三維。設(shè)計(jì)完教學(xué)目標(biāo)，也是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
備課，是分解了教學(xué)目標(biāo)，自然就有了教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)間的合理分配，說(shuō)明教師心里是有目標(biāo)，心中有學(xué)生的。（這里省略了舉例的關(guān)于噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例）
楊老師建議，還可以記錄老師的站位。老師問(wèn)的學(xué)生都是哪個(gè)方位的學(xué)生？你說(shuō)你是關(guān)注了全體學(xué)生，心中裝著全體學(xué)生，你是怎么體現(xiàn)的？
最后，用布盧姆的話結(jié)束：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達(dá)到的目標(biāo)。
【《目標(biāo)》讀后感】相關(guān)文章：
目標(biāo)07-15
學(xué)習(xí)的目標(biāo)07-15
我的目標(biāo)09-30
我的目標(biāo)09-30
我的目標(biāo)09-30
我的目標(biāo)09-30
生活的目標(biāo)07-14
人生的目標(biāo)07-14
我的目標(biāo)09-30
我的目標(biāo)09-30