克拉克《移動(dòng)你的巴士》讀后感范文
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的克拉克《移動(dòng)你的巴士》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
克拉克《移動(dòng)你的巴士》讀后感1
看到《移動(dòng)你的巴士》這本書(shū)皮上的介紹“美國(guó)最酷校長(zhǎng)的管理課”我就被深深的吸引了。讀起來(lái)，時(shí)而熱血沸騰，時(shí)而沾沾自喜，時(shí)而懊惱悔恨。
本書(shū)的作者是美國(guó)人羅恩克拉克，他是羅恩克拉克學(xué)校的創(chuàng)始人，一名成功的管理者。他的學(xué)校如今是全世界教師的進(jìn)修圣地。他把學(xué)校比喻成一輛巴士，闡述了他的管理之道，在書(shū)中他把學(xué)校的老師歸結(jié)為五類：司機(jī)，跑者，慢跑者，步行者，搭車人。
說(shuō)到司機(jī)的時(shí)候他舉了個(gè)例子：他曾經(jīng)看到學(xué)校的一個(gè)搭車人，整天坐在口水凳上喋喋不休還自認(rèn)為自己很優(yōu)秀，他花了很大力氣和時(shí)間幫助她改變成了一個(gè)步行者，可是發(fā)現(xiàn)整個(gè)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有因?yàn)樗母淖兌兓�，但是�?dāng)他把精力放在跑者身上幫助跑者跑起來(lái)后發(fā)現(xiàn)整個(gè)巴士都在快速前進(jìn)。這讓我想起來(lái)了我的班級(jí)教學(xué)管理。我教的是數(shù)學(xué)，平時(shí)教學(xué)中我從來(lái)不提倡補(bǔ)差，而會(huì)有意識(shí)的把關(guān)注力多放在學(xué)優(yōu)生身上，潛意識(shí)里覺(jué)得這才有利于整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但我不知道為什么。當(dāng)看到作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候我熱血沸騰，找到了同盟。原來(lái)學(xué)優(yōu)生就是班里的跑者，跑者越多巴士就會(huì)越來(lái)越快，跑者的奔跑精神會(huì)帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)困生也會(huì)受到影響，慢慢改變，班級(jí)的巴士會(huì)越跑越快，這是良性循環(huán)。真為我的做法感到高興，以后我會(huì)繼續(xù)多幫助班里的跑者。
學(xué)校里的每一個(gè)人都是幸福的：一個(gè)龍的骨架，一個(gè)大滑滑梯，一條通向教室的秘密通道，一間摩洛哥鄉(xiāng)村風(fēng)格的教室，一次獎(jiǎng)勵(lì)大家的購(gòu)物狂歡之旅，一節(jié)任課老師和聽(tīng)課老師在課堂上追逐的數(shù)學(xué)課……我的腦海里充滿了有趣的輕松的畫(huà)面。特別是看到羅恩克拉克把他們的南非的朋友悄悄地請(qǐng)到學(xué)校參加他好朋友的畢業(yè)典禮的時(shí)候，我徹底感動(dòng)了，有個(gè)人這么用心的在給大家制造驚喜，實(shí)現(xiàn)承諾，即使是個(gè)旁觀者也是幸福的。我的有生之年一定要想辦法到羅恩克拉克學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。一定！
從讀第一頁(yè)開(kāi)始我都在問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我是哪個(gè)角色？有時(shí)候覺(jué)得自己是一名跑者，又不像，可能更像一名慢跑者，有時(shí)候又覺(jué)得自己只是一名步行者，但我肯定自己不是一名搭車人。讀到最后一頁(yè)我還沒(méi)有鬧明白我究竟是誰(shuí)。
克拉克《移動(dòng)你的巴士》讀后感2
美國(guó)最酷校長(zhǎng)克拉克的管理課《移動(dòng)你的巴士》著重闡述了如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的工作積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最強(qiáng)戰(zhàn)斗力。這是一本用于學(xué)校管理的書(shū)籍，但是被很多企業(yè)學(xué)習(xí)并借鑒。作為一個(gè)教師，我嘗試把本書(shū)的理念用于班級(jí)管理。
在本書(shū)中，克拉克通過(guò)巴士的寓言來(lái)講管理學(xué)。他假設(shè)我們的團(tuán)隊(duì)是一輛沒(méi)油箱的巴士，需要每個(gè)成員用行動(dòng)來(lái)作為能量和燃料讓其飛奔。巴士跑得快不快，全看成員努不努力。克拉克巴士寓言中有司機(jī)、跑者、慢跑者、步行者、搭車人。司機(jī)是管理者，把控巴士前進(jìn)的方向，調(diào)動(dòng)其他幾類人的積極性。跑者是頂尖員工，他們用盡全力讓巴士跑起來(lái)。慢跑者是有良知的員工，他們努力做好本職工作。步行者能做一定工作，低于慢跑者工作效能。搭車者對(duì)團(tuán)隊(duì)幾乎沒(méi)貢獻(xiàn)，是團(tuán)隊(duì)的累贅。
在班級(jí)管理中，我們也需先分清楚老師、學(xué)生分別屬于哪類角色。一般來(lái)說(shuō)，班主任是司機(jī)，策動(dòng)整個(gè)班級(jí)發(fā)展。在各方面替班級(jí)出盡力，為班級(jí)發(fā)展不辭辛苦，多方設(shè)法的學(xué)生為跑者；能為班級(jí)出力，做事認(rèn)真，讓班主任和跑者放心的學(xué)生為慢跑者；那種老師和班委叫干什么就干什么，沒(méi)有積極主動(dòng)性，但是也不大違反紀(jì)律的學(xué)生為步行者。常犯紀(jì)律，常散播負(fù)面情緒，經(jīng)常拉班級(jí)后退的學(xué)生為搭車者。
分清學(xué)生角色后，作為司機(jī)的班主任老師就需著力改變了。首先最重要的是要發(fā)揮跑者的正能量。跑者精力充沛，富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們必須給他提供足夠的.條件和資源。另外跑者需要不斷的鼓勵(lì)，以保持其持續(xù)的動(dòng)力。如果跑者犯錯(cuò)，司機(jī)要包容。如果經(jīng)常指出跑者的錯(cuò)誤，會(huì)扼殺跑者的動(dòng)力和創(chuàng)造性，讓其畏手畏腳。因?yàn)榕苷咦龅氖露�，肯定犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)也多，所以一定要保護(hù)跑者的積極性。
其次，努力讓慢跑者跑起來(lái)。慢跑者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中最容易改變的，因?yàn)樗麄冇袑?shí)力，就是在性格上缺一點(diǎn)魄力。我們可以通過(guò)方法指導(dǎo)，激勵(lì)和跑者的榜樣示范，點(diǎn)燃其內(nèi)心的火焰。他們會(huì)很快地成長(zhǎng)，成為班級(jí)的骨干。
步行者是一個(gè)團(tuán)體中較難處理的部分。他們甘于平庸，動(dòng)力不足。在班級(jí)中，只要不挨批評(píng)就行�；旧弦彩菍儆诨烊兆拥膶W(xué)生。沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)動(dòng)力，喜歡手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)只要不是最后幾名就行。對(duì)于這類學(xué)生，老師改變起來(lái)較難，付出和收獲往往不成正比。對(duì)于這類學(xué)生，老師需要找到適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，并用慢跑者去帶動(dòng)。
搭車者就是根本不想讀書(shū)，被家長(zhǎng)塞進(jìn)教室里的學(xué)生。他們對(duì)這輛“巴士”毫無(wú)感情，反正這車不是我的，我只是隨便找輛車坐坐而已。他們消極，隨意，不尊重規(guī)則，而且極力拉攏和其一樣的搭車者形成同盟，以便讓其更有安全感。這類人在克拉克的巴士里是屬于要被驅(qū)逐出車的員工。當(dāng)然，在我們學(xué)校中，不可能開(kāi)除學(xué)生。那么我們要怎樣調(diào)動(dòng)起積極性呢？最常見(jiàn)的方法是利用關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)其責(zé)任感，讓其認(rèn)同這輛車是我們自己的，我們要前進(jìn)必須靠它，每個(gè)人都需盡力，否則我們就沒(méi)車坐了。不過(guò)，改變這類學(xué)生很難，我們只有不斷提高關(guān)愛(ài)和管理能力，才有改變的希望。除了改變，我們還需盡量減小搭車者的消極影響，擴(kuò)大跑者的積極影響。
班級(jí)就是一個(gè)巴士，大家需扛著這車前進(jìn)，我們必須分工明確，發(fā)揮各類人等的積極作用，否則這車就會(huì)拋錨。
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