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生命科學史讀后感范文
讀完某一作品后，相信大家一定領會了不少東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的生命科學史讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生命科學史讀后感 1
生命科學史是一部思想史，它揭示了人類思考和解決生物學問題的思想歷程。科學史創(chuàng)始人喬治薩頓說的好——“科學史是自然科學與人文學科之間的橋梁，它能夠幫助學生獲得自然科學的整體形象、人性的形象，從而全面的理解科學、理解科學與人文的關系”。生命科學的研究歷程對生物課堂教學有很大的教育價值，上海市二期課改確立了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，生命科學史中蘊涵的教育價值對實現(xiàn)新課程的三維目標、對引導教師的教學方式、對轉變學生的學習方式都有很積極的現(xiàn)實意義。
1.靈活運用科學史，滲透民族經(jīng)精神教育
中國是一個發(fā)展中國家，與先進的發(fā)達國家相比，我們在許多方面是落后的。但是，研讀科學史，能夠找到很多證據(jù)表明我們的科學家在許多可比的方面曾經(jīng)領先于世界，把這些內容滲透到課堂教學中，可以激發(fā)學生的民族自豪感，重點突破三維目標中“情感態(tài)度與價值觀”在課堂教學中的落實。例如，中國古代賈思勰的《齊民要術》一書，總結了人工選擇、雜交的科學原理；明代學者李時珍的《本草綱目》，既是一本醫(yī)學書、也是一本生物學巨著等；現(xiàn)代的例子有1965年，中國科學家人工合成結晶牛胰島素，這是世界上首次人工合成蛋白質；中國科學家在人類基因組計劃中的貢獻；“雜交水稻之父”袁隆平的巨大貢獻等等。
當然，學科滲透“兩綱”還是要注意無縫銜接。例如，高二生命科學中有“遺傳信息的轉錄和翻譯”的內容，教師在上到這一內容時，正好是11月20日，就增加了一個教學內容“歷史上的今天”——介紹了1981年11月20日中國科學家人工合成了酵母丙氨酸轉移核糖核酸的成就，民族精神的滲透做到了“落雪無痕”，取得了很好的教學效果。
2.探究“科學史”，培養(yǎng)學生的生命科學素養(yǎng)
《上海市中學生命科學課程標準》指出“生命科學素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要組成部分，是指學生通過生命科學課程的學習，在今后的個人生活和社會實踐中應該具備的對生命科學信息的認識與理解、表達與交流、應用與實施、預測與判斷、探究與創(chuàng)新的能力，基本養(yǎng)成科學健康的行為習慣與生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念、進化的觀念，增強社會責任感和使命感”。
科學是一個發(fā)展的過程。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神，這對提高學生的科學素養(yǎng)是很有意義的。所以，在課堂教學中可以讓學生部分重復科學家當時的研究歷程，例如，高一生命科學教材中有“細胞膜”的內容，細胞膜的化學成分是蛋白質和磷脂，教師在教學中介紹了一系列的科學家當年的研究過程，讓學生去探究，學生很自然就得出結論，知道了細胞膜的化學成分、結構及其特點，這樣的處理比原本教師的'“灌輸”，效果好了很多。
類似這樣的事例還有很多，如光合作用的研究歷史、破譯遺傳密碼的過程等，都可以作為探究的材料為課堂教學服務。
3.用科學史導入教學，激發(fā)學生的學習興趣
課堂教學中，精心設計的導入能很快吸引學生的注意力，調動學生的積極性，有利于取得良好的學習效果。生命科學史以其真實性更有助于教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高理科學習的趣味性，幫助學生盡快掌握科學理論。例如，高二生命科學在講到“遺傳信息的轉錄與翻譯”時，教師出示了一張郵票，郵票以第6屆歐洲生物化學大會為背景，郵票的圖案是克里克整理的RNA遺傳密碼表，揭示了遺傳信息表達過程中信息的轉化；又如，講到“激素調節(jié)”，可以介紹加拿大醫(yī)生班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的實驗過程；講到“條件反射”，介紹俄國生理學家巴甫洛夫的實驗。這些導入都極大激發(fā)了學生的學習興趣。
4.科學史可以幫助培養(yǎng)學生的歷史感和批判精神
培根說：“讀史使人明智”�，F(xiàn)代只通過教科書來了解科學的中學生，往往以為科學的理論與生俱來的正確、是萬古不變的永恒真理，而從科學發(fā)展史上，科學理論的演變先是在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現(xiàn)出來的。
另外，科學史可以幫助學生樹立全面的科學形象和科學家形象，領悟科學精神和科學的人文性，從而溝通文理，加深對科學本身的理解。在歷史上，偉大的科學家都傳承獨立思考、追求自由的科學精神，傳播在人類生活中相當寶貴的協(xié)作、友愛、同情和寬容精神�？茖W史最有利于恢復這樣的科學家形象。
這樣的例子在《生命科學》教材中比比皆是，例如：近代遺傳學奠基人孟德爾是在修道院極其艱苦的條件下進行豌豆雜交試驗，而他的偉大成果被埋沒了35年之久。教材中添加了有關孟德爾的照片、生平簡介及其研究經(jīng)歷，這對學生更好地理解孟德爾的遺傳理論埋下了伏筆。又如，DNA的雙螺旋結構是兩位年輕的科學家——美國生物學家沃Watson和英國物理學家F.Crick發(fā)現(xiàn)的。這兩位年輕人并不是資深的生物學專家。他們從真正接觸DNA結構的研究，到提出DNA雙螺旋結構，只用了不到兩年的時間。他們默契配合發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界被傳為佳話。
總之，重視科學史在課堂教學中的運用是順應時代發(fā)展的需要，要用好科學史，讓科學史更好地為課堂教學服務，讓課堂教學“活”起來，則需要教師進一步的研究和探索。
生命科學史讀后感 2
《生命科學史》猶如一幅氣勢恢宏的畫卷，在我面前徐徐展開，展現(xiàn)了人類探索生命奧秘的漫長而精彩的歷程，讀完之后，我心中滿是震撼與感慨。
從古代文明對生命樸素的認知開始，那時的人們只能憑借肉眼觀察和簡單的邏輯思考來猜測生命的本質。比如古希臘學者提出的關于生命起源的各種假說，雖然在現(xiàn)代科學看來有些幼稚，但卻體現(xiàn)了人類對未知的好奇和探索精神。這些早期的思想如同點點星光，在科學的黑暗夜空中閃爍，為后來的發(fā)展奠定了基礎。
隨著時間的推移，顯微鏡的發(fā)明成為生命科學發(fā)展的一個重要里程碑。這一偉大的發(fā)明讓人類第一次看到了細胞這個微小而神奇的生命單位，開啟了細胞學說發(fā)展的大門。施萊登和施旺提出的細胞學說，揭示了動植物在結構上的統(tǒng)一性，使我們對生命的理解從宏觀層面深入到微觀領域。這一學說的建立過程就像是一場驚心動魄的科學探險，科學家們在模糊的視野中不斷探索、爭論、驗證，每一個新的發(fā)現(xiàn)都來之不易。
而達爾文的進化論則是生命科學史上的一座豐碑。他通過長期的觀察和思考，提出了自然選擇學說，解釋了生物多樣性和適應性的起源。這一理論打破了當時傳統(tǒng)觀念的束縛，引發(fā)了一場思想上的革命。它讓我們認識到生命并非是一成不變的，而是在不斷進化的過程中。達爾文在面對眾多質疑和反對時堅持自己的觀點，他的'研究過程充滿了艱辛，他的勇氣和執(zhí)著令人欽佩。
在遺傳學領域，孟德爾用豌豆雜交實驗揭示了遺傳的基本規(guī)律。他就像一位耐心的園丁，在修道院的花園里精心培育豌豆，記錄著每一株豌豆的性狀變化。他的發(fā)現(xiàn)雖然在當時被忽視，但最終成為現(xiàn)代遺傳學的基石。后續(xù)科學家們在孟德爾定律的基礎上不斷深入研究，DNA 雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)更是將遺傳學推向了一個新的高峰。這一結構的發(fā)現(xiàn)就像是找到了生命密碼的關鍵，打開了分子生物學的大門，讓我們能夠從基因層面去理解生命的奧秘。
《生命科學史》讓我深刻體會到科學發(fā)展是一個漫長而曲折的過程，是無數(shù)科學家們前赴后繼、不懈努力的結果。每一個理論的提出都伴隨著無數(shù)次的實驗、失敗、再實驗。這些科學家們有的默默無名，有的名垂青史，但他們都為生命科學的發(fā)展貢獻了自己的力量。同時，這本書也讓我明白，科學研究需要開放的思維、勇于質疑的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度。我們站在巨人的肩膀上，更應該傳承和發(fā)揚這種科學精神，繼續(xù)探索生命那無盡的奧秘。
生命科學史讀后感 3
閱讀《生命科學史》是一次穿越時空的奇妙之旅，它帶領我沿著人類探索生命的足跡，領略了生命科學發(fā)展歷程中那些激動人心的時刻和發(fā)人深省的故事，讓我對生命和科學有了全新的認識。
書中展現(xiàn)了生命科學從萌芽到蓬勃發(fā)展的過程，這是一部充滿智慧與挑戰(zhàn)的歷史。在早期，人類對生命的認識局限于直觀的感知和一些基于哲學思考的猜測。無論是東方還是西方文化中，都有關于生命起源和生命本質的古老傳說和理論。這些早期的觀點雖然缺乏科學依據(jù)，但它們反映了人類對生命現(xiàn)象的關注和思考，是人類智慧的最初體現(xiàn)。它們如同孕育科學之花的土壤，為后來科學研究的種子提供了滋養(yǎng)。
顯微鏡的出現(xiàn)無疑是生命科學發(fā)展中的一個璀璨亮點。當科學家們第一次通過顯微鏡窺視到細胞的微觀世界時，一個全新的生命維度展現(xiàn)在眼前。這不僅是技術上的突破，更是思想上的飛躍。細胞學說的建立如同在生命科學的大廈中打下了堅實的基石，它使我們認識到所有生物在微觀結構上的共性。這一過程中，科學家們的觀察、分析和推理能力令人贊嘆。他們從看似雜亂無章的細胞現(xiàn)象中總結出規(guī)律，這種從具體到抽象的思維方式是科學研究的核心能力。
達爾文的進化論為生命科學帶來了一場翻天覆地的變革。《物種起源》的問世，就像一顆重磅炸彈，在科學界和社會各界引起了強烈的反響。達爾文通過對大量生物現(xiàn)象的研究，提出了自然選擇這一偉大的理論，深刻地解釋了生物是如何在漫長的時間里逐漸演化和適應環(huán)境的。這一理論的偉大之處在于它將生命現(xiàn)象放在了一個動態(tài)的、歷史的框架中去理解，讓我們認識到生命的多樣性并非是上帝的杰作，而是自然規(guī)律作用的結果。達爾文在研究過程中所展現(xiàn)出的耐心、毅力和對真理的執(zhí)著追求，為后世科學家樹立了光輝的榜樣。
遺傳學的發(fā)展則像是一部精彩絕倫的懸疑小說。從孟德爾豌豆雜交實驗中那些神秘的遺傳比例開始，科學家們就踏上了破解遺傳密碼的征程。每一次新的.發(fā)現(xiàn)都像是解開了一個謎題，而又引出更多新的問題。DNA 雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)是遺傳學乃至整個生命科學的一個分水嶺，它讓我們真正觸及到了遺傳物質的核心結構。這一發(fā)現(xiàn)背后是科學家們跨學科的合作、大膽的假設和精巧的實驗設計。此后，基因工程等一系列新興領域的崛起，更是讓我們看到了生命科學廣闊的應用前景和巨大的潛力。
《生命科學史》讓我感受到科學是一個有機的整體，各個學科和理論之間相互關聯(lián)、相互促進。生命科學的發(fā)展不是孤立的，它與物理學、化學、數(shù)學等其他學科的發(fā)展息息相關。同時，這本書也讓我意識到科學研究是一個永無止境的過程，我們對生命的認識還只是冰山一角。每一個新的發(fā)現(xiàn)都可能引發(fā)一系列新的問題，而這正是科學的魅力所在。它激勵著我們不斷探索、不斷求知，向著生命科學更深處的奧秘進軍。在這個過程中，科學家們所展現(xiàn)出的精神品質，如好奇心、創(chuàng)新精神、嚴謹態(tài)度和合作意識，是我們每個人都應該學習和傳承的寶貴財富。
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