有關小學語文實驗工作的建議分析
這次教材實驗有一個特點，教材實驗和課程標準實驗同時進行。最關鍵的是要學習和領會課程標準，鉆研和領會教材的編寫意圖。這是搞好這次實驗的基礎。
一、每一個參加實驗的老師要增加實驗的意識
參加實驗的老師腦子里總是要想著，我是在搞實驗。實驗是一項很嚴肅的科學研究工作。數(shù)據(jù)必須是真實可靠的，強調效度信度。這和寫一篇文章，發(fā)表一個見解是不一樣的。作為實驗，最后拿出來的結論是要用事實來說話的，這個事實必須真實可靠。我們要說明任何一個觀點，都能從生活中找到支持這個觀點的例子。搞實驗強調科學性。這次實驗規(guī)模比較大，實驗過程中可能會受到很多因素的干擾，為保證實驗的科學性，要對以下幾方面變量加以控制。
1.參加實驗的教師應該是基本合格的教師，而且是相對穩(wěn)定的，至少在某一個階段是穩(wěn)定的。
2.控制教學用書。
要控制其他版教材的內容，特別需要控制的是各種練習冊。希望在實驗人教版語文教材時，不要隨便用其他版本的練習冊�？梢酝扑]課外的讀物，擴大閱讀量，這不僅是允許的，而且是提倡的。按照教材的思路和特點，補充一些練習的形式，特別是復習鞏固的形式，創(chuàng)造性地使用教材。
3.控制教學時間。
一定的教學效果，一定的教學質量是和教學時間相聯(lián)系的，如果是通過加班加點得到的結果，不可信。本冊教材基本上是用課堂教學的時間來完成。不布置課外的書面的家庭作業(yè)，要嚴格執(zhí)行。課外讀一點書，布置觀察或其他活動，是可以的`。
4.控制考試的次數(shù)和考試的要求。
通過一定方式的檢測作出評價。到期末的時候提供進行質量檢測的工具。除此以外，希望不再參加其他形式的考試。各級領導要統(tǒng)一認識。漢語拼音教學結束以后，提供一個檢測的辦法，如果有條件的話，可以做一做。對漢語拼音的檢測，課程標準有一個規(guī)定，主要是檢測學生認讀和拼讀音節(jié)的能力。檢測的方法，提一個建議，就是用高年級的語文教科書后面的生字表，學生認讀音節(jié)，老師看下面的生字。如認50個音節(jié)，準確的情況怎么樣。全班有沒有薄弱的環(huán)節(jié)，教師可以采取彌補的措施。強調一下，期末提供的測試工具，與以往的考試是不一樣的，以往是一張考卷，要得出多少分。這種做法與課程標準的要求不符。要對語文學習情況進行客觀的描述，哪個方面學得好，哪個地方學得不夠，以鼓勵表揚等積極評價為主。所以，主要不是看一次考試的情況，而是要看平時的觀察記錄和分析。
確定樣本班，采取分層抽樣的方式。根據(jù)不同的情況，分成幾種類型進行抽樣：如城區(qū)，郊區(qū)，農村；如班級人數(shù)的多少；如重點小學，普通小學。最多每個學校出一個樣本班。按地區(qū)自己確定，然后報上來。有些工作不一定每個班都做，只在樣本班做。首先匯總樣本班的資料。
樣本班，首先要保證有代表性，不要對學生進行選擇。二是不要把最好的教師放在樣本班。但是要肯多花一點時間，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析工作量會略微大一些。
搞實驗的地區(qū)都要寫實驗報告。根據(jù)平時的情況和質量檢測情況來寫報告。
二、要活躍研究的氣氛
先走一步，闖路子，出經(jīng)驗。這次實驗需要研究的問題是非常多的。大到課程標準提出的基本理念。這些基本理念怎么落實到教學中去?小到第一冊教材里面，認的400個字怎么鞏固?起步階段口語交際怎么進行教學?這些問題都需要研究。無論是課程標準的貫徹落實，還是教材編寫意圖的貫徹落實，都要靠我們共同研究，闖路子。在搞實驗的同時，就要確定研究的課題。能夠形成當?shù)氐难芯康恼n題，可大可小，從實際出發(fā)，從教學里面最需要解決的問題出發(fā)。把這些問題提煉出來，形成課題。地區(qū)既有統(tǒng)一抓的課題，又有老師自己研究的課題。不僅驗證課程標準，而且在用好教材方面取得一些有價值的、有突破性的好的經(jīng)驗。這是本次實驗應該產生的效果。
實驗雖然帶有驗證的任務，但這個驗證只是如何使課程標準更完善，不存在否定課程標準的問題。到全面推開的時候，就要靠實驗點拿出經(jīng)驗來，把出經(jīng)驗作為自覺的份內的事。
三、要重視資料和經(jīng)驗的積累
過去搞實驗，發(fā)現(xiàn)一個普遍的情況，特別是一線的老師，干的積極性很高，但是總結經(jīng)驗，積累經(jīng)驗的工作做得不夠。有些有成效的，創(chuàng)造性的工作自生自滅。從一開始就要有這樣一個意識，重視資料和經(jīng)驗的積累。從哪些方面積累呢?
1.關于對教材的意見和建議。教材到底好不好用，好不好教，學生喜歡不喜歡?隨手記下來，哪些地方要修改，該怎么修改?把當時考慮到的記下來。
2.教學的心得體會。特別是教學當中很得意的設計，很得意的教學效果，還有感觸特別深的教學實例。如口語交際，學生哪些不同的反應，發(fā)表了哪些不同的看法，哪些情況下學生思維特別活躍。好的課例，典型的課例，甚至學生典型的發(fā)言。
3.學生的學習情況。希望能夠建立學生語文學習的檔案資料，建立學生的成長記錄。學生語文學習是怎么一步一步發(fā)展的。從入學的那一天開始記錄。也可以對學生做預測，學過漢語拼音嗎，學到什么程度，已經(jīng)認識了哪些字?這對分析學生學習這一冊教材的情況，都是很有價值的。又如學生自主識字，學生認得了哪些字?可以記總的，也可以記某個人的，還可以適當搞一些問卷，向家長做調查，向其他的任課教師和學生做調查。