五年級作文濃濃的鄉(xiāng)情教案設計
《濃濃的鄉(xiāng)情》教學設計
教學要求：
“濃濃的鄉(xiāng)情”是一節(jié)參與性很強的口語交際課。主要是以表演等行式表達對家鄉(xiāng)的思念之情，教學中，教師既要激發(fā)學生的表演熱情，促使他們能把家鄉(xiāng)的變化表達出來，同時表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。又要引導學生明白做事要有計劃性。不僅讓學生得到語言鍛煉，還有效地提高學生的綜合實踐能力，提出自己的一些建議。
設計意圖：
本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中得到提高。
設計理念：
1、突出口語交際的自主性與實踐性，讓口語交際回歸生活。在生活中去實踐，在實踐的過程中使學生受到教育，學會方法，形成能力。
2、口語交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生的訓練過程。為避免某些同學總處于傾聽的狀態(tài)，教學訓練中采用了組內商定、質疑、補充、評價等多種形式，把任務落到每一個學生身上，強化了學生參與意識。
3、培養(yǎng)口語交際能力，應重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中積極參與，以便全面提高交際能力。
教學目標：
�。�、課前搜集有關家鄉(xiāng)景色和家鄉(xiāng)變化的資料，從中感受家鄉(xiāng)的美麗、迷人，真誠贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
2、通過討論交流，商量設計出本次活動的.計劃。
3、鼓勵學生積極參加討論，學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，培養(yǎng)學生說話時態(tài)度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識。
課前準備：
１、課前布置學生收集關于贊美家鄉(xiāng)的詩歌以及其他信息。２、制
作有關課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，調動興趣，激發(fā)欲望
�。�、播放多媒體課件，并展示出家鄉(xiāng)的美麗景色：
教師啟發(fā)談話：同學們，我們每一個人對自己的家鄉(xiāng)都并不陌生，現(xiàn)在我們雖然遠離家鄉(xiāng)，但是每一個人對家鄉(xiāng)都有一種濃濃的思念之情，并且準備了許多和思念家鄉(xiāng)有關的優(yōu)美的詩歌以及歌曲等，誰能用自己的方式來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情呢？
�。�1）小組交流自己的準備，鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。
�。�2）小組互評，大家先夸夸同學說得好的地方，再向同學提出建議。推選出小組內大家認為說的最優(yōu)秀的同學在班中進行交流。
�。�3）推選到的同學到講臺前向大家展示課前準備的關于贊美家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的詩歌、歌曲，以及其他的物品，其他同學認真傾聽傳達給人們什么樣的信息。
2、播放課件，引導學生贊美家鄉(xiāng)。
二、小組交流討論
1、明確小組討論的內容（投影）。
表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2、組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4、根據討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5、小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
三、引導交流，指導分組，展示活動方案
1、以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2、其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。
3、師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。總結
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，
不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。教學反思
一、充分挖掘教材，開發(fā)口語交際文本資源。教材是教學中最核心的資源，只有吃透教材，拓展教材內容，才能百教不離其宗。這節(jié)課，我圍繞“鄉(xiāng)情”，啟發(fā)學生思考，交流，效果不錯。
二、創(chuàng)設交際情景，激發(fā)學生口語交際興趣�？谡Z交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生的訓練過程。這節(jié)課，我采用了組內商定、全班交流等形式，讓學生在參與中體驗快樂。
三、充分關注課外，開發(fā)口語交際生活資源。農村學生雖然沒有城里的孩子在前沿資源方面接觸得多，但農村也有廣闊的學習資源。這節(jié)課，讓學生圍繞“鄉(xiāng)情”進行交流，因為對學生來說都很熟悉，所以有話可說。
四、實行雙向互動，積極拓寬口語交際空間。這節(jié)課突出口語交際的自主性與實踐性，讓口語交際回歸生活。我啟發(fā)學生先暢談家鄉(xiāng)的景色，再贊美家鄉(xiāng)，在交際中，開闊了學生的思路，打開了學生的話匣子。
五、調動全員參與，培養(yǎng)學生口語交際習慣�？谡Z交際的終極目標是培養(yǎng)學生良好的交際習慣。培養(yǎng)學生的口語交際能力，應相信學生、放開學生。這節(jié)課，展示時，大家興致勃勃，有的唱起了家鄉(xiāng)山歌，悠揚婉轉；有的朗誦了詩歌，讓人激情豪邁；有的介紹家鄉(xiāng)的風
味小吃，讓人垂涎欲滴；有的帶來了具有特色的家鄉(xiāng)小制作，讓人賞心悅目？訓練了學生傾聽、表達、組織活動等能力，效果良好。
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